3 façons que la coronavirus pandémique pourrait remodeler l'éducation

Il y a exactement il y a une année, la pandémie de Covid-19 a entraîné une halte à la crise dans le monde entier, créant ainsi la perturbation de l'éducation mondiale la plus sévère de l'histoire. Au sommet de la crise, les données de l'UNESCO ont montré que plus de 1. milliards d'apprenants dans plus de 190 pays étaient hors de l'école. Plus de 100 millions d'enseignants et de personnel de l'école ont été touchés par les fermetures soudaines d'institutions d'apprentissage. Aujourd'hui, les deux tiers de la population étudiante du monde sont toujours affectés par des fermetures d'école complètes ou partielles. Dans 29 pays, les écoles restent pleinement fermées.

La pandémie a exposé et approfondie des inégalités d'éducation préexistantes qui n'ont jamais été traitées de manière adéquate. Comme toujours, il a eu un impact sur les apprenants vulnérables et marginalisés les plus difficiles. Le ralentissement économique de la crise ajoute actuellement une pression sur les budgets d'éducation nationale et l'aide à une époque où un financement accru est nécessaire pour la reprise de l'éducation. Malgré des besoins de financement supplémentaires essentiels, les deux tiers des pays à revenu faible et inférieur à la revenu intermédiaire ont réduit leurs budgets d'éducation publique depuis le début de la pandémie, selon un récent rapport conjoint de la Banque mondiale et de l'UNESCO.

En octobre dernier, l'UNESCO a convoqué une réunion d'éducation mondiale dans laquelle les dirigeants et les partenaires mondiaux ont exprimé leurs engagements à protéger le financement de l'éducation et à la sauvegarde de l'apprentissage de l'impact dévastateur de la pandémie.

Dès l'apparition de la crise, l'UNESCO et ses plus de 160 partenaires à travers la Coalition mondiale de l'éducation ont été mobilisés autour de trois thèmes centraux - la connectivité, le sexe et les enseignants - pour que l'apprentissage ne s'arrête jamais lors de cette crise sans précédent. .

de garder les écoles ouvertes pour combler la fracture numérique - de l'adressage des décrocheurs et des pertes d'apprentissage à demander plus de financement de l'éducation - L'UNESCO mène la voie à travers des partenariats et des innovations intensifs au cours de la dernière année pour empêcher un " catastrophe générationnelle "et construire des systèmes éducatifs plus résilients et inclusifs.

Protéger la santé physique et mentale des étudiants, des enseignants et du personnel de l'école est essentiel. Les fermetures scolaires ont entraîné une perturbation majeure dans la vie des enfants et des jeunes, qui affectent leur développement socio-émotionnel et leur bien-être, ainsi que leur vie sociale et leurs relations. À mesure que les deux tiers de la population étudiante mondiale sont toujours affectés par des fermetures d'école complètes ou partielles, la pandémie prend des conséquences néfastes sur leur santé mentale.

Pour permettre un retour à l'école en toute sécurité, les 100 millions d'enseignants et éducateurs du monde doivent recevoir une priorité dans les campagnes de vaccination. La pandémie a directement affecté 63 millions d'enseignants primaires et secondaires. Lors de la fermeture à l'école, ils étaient tenus de mener un enseignement à distance sans le temps pour préparer et souvent avec des orientations et des ressources limitées. Les enseignants ont dû modifier les programmes d'études et adapter les plans de leçon à continuer avec des instructions à l'aide de solutions hautes, faibles et sans technologie. Ils ont besoin d'une formation continue sur l'enseignement à distance, des technologies disponibles et des pédagogies flexibles alternatives pour l'apprentissage en ligne, mélangé et hors ligne lors de futures fermetures d'école.

La perte d'apprentissage n'est plus compté en jours et en semaines, mais en mois. Les deux tiers d'une année académique ont été perdus en moyenne dans le monde entier en raison de la fermeture complète ou partielle. Les écoles plus longues restent fermées, plus le risque d'enfants et de jeunes ne perdant à leur avenir. 24 millions d'enfants et de jeunes risquent de sortir. Les enseignants nécessitent une formation et un soutien à l'adaptation des programmes d'études et d'évaluation pour mesurer et atténuer les pertes d'apprentissage et empêcher les élèves vulnérables de l'abandon scolaire.

Les fermetures scolaires menacent également des décennies de progrès accomplis dans l'égalité des sexes, plaçant de nombreuses filles à une exposition accrue à la violence sexiste, à l'exploitation sexuelle, à la grossesse chez les adolescents et aux mariages forcés. Les fermetures ont également réduit l'accès aux services vitaux pour la protection, la nutrition, la santé et le bien-être. L'UNESCO et les partenaires ont lancé une campagne l'année dernière pour que chaque fille soit capable d'apprendre pendant la fermeture des écoles et de retourner dans la classe lorsque les écoles rouvrent en toute sécurité.

Les préoccupations immédiates à résoudre comprennent la perte d'apprentissage, comment l'évaluer et offrir une action corrective. Plus doit être fait pour contrer l'exacerbation des lacunes d'apprentissage et des inégalités existantes, l'émergence de nouveaux et le risque d'augmentation de l'abandon scolaire. Le cadre conjoint pour la réouverture des écoles de l'UNESCO, de l'UNICEF, de la Banque mondiale et du Programme alimentaire mondial (PAM) sert de référence importante sur cette question.

Environ la moitié de la population mondiale (environ 3 milliards de personnes) ne manquent toujours pas d'une connexion Internet. Cela signifie qu'au moins 463 millions ou près du tiers des étudiants du monde entier ne peuvent accéder à l'apprentissage à distance, principalement en raison d'un manque de politiques d'apprentissage en ligne ou d'un manque d'équipement nécessaire pour se connecter à la maison. La plupart des étudiants ne disposent pas de la connectivité, du dispositif et des compétences numériques appropriées nécessaires pour trouver et utiliser le contenu éducatif en fonction de la technologie.

Selon les estimations de l'ONU, près de 500 millions d'étudiants de pré-primaire au deuxième cycle du secondaire n'ont pas accès à aucun apprentissage à distance - trois quarts de ceux qui vivaient dans les ménages les plus pauvres ou dans les zones rurales. Cette énorme fracture numérique montre comment la connectivité est devenue un facteur clé pour garantir le droit à l'éducation. Les compétences numériques et l'apprentissage doivent être intégrées aux systèmes éducatifs dans la mesure où l'injustice de la fracture numérique. Cette question cruciale fait partie de nombreux actuellement débattues par l'intermédiaire de l'initiative à terme d'éducation de l'UNESCO, une conversation mondiale pour réimaginer la manière dont la connaissance et l'apprentissage peuvent façonner l'avenir de l'humanité et de la planète. Le rapport devrait sortir en novembre 2021.

Les enseignants épaules le fardeau: Améliorer le soutien des contextes de crise | Avis

Les enseignants sont au cœur des expériences éducatives des enfants et des jeunes peuples. Les enseignants jouent plusieurs rôles dans la vie de leurs élèves en soutenant leur apprentissage, leur fournissant des environnements inclusifs et sûrs de se développer et de se développer et de les aider à devenir plus confiants car ils se dirigent dans le monde. Alors que nous commémorions la Journée mondiale des enseignants le lundi 5 octobre et ses enseignants: menant à la crise, réinfectant l'avenir - nous devons reconnaître le rôle inspirant et transformateur que les enseignants travaillant dans des conflits armés, déplacements forcés, les catastrophes provoquées par le changement climatique et Des crises prolongées jouent dans la vie de leurs étudiants.

> Même avant la pandémie mondiale, la vie et l'éducation de 75 millions d'enfants et de jeunes dans le monde ont déjà été perturbées par la crise. Les enseignants vivant et travaillant dans ces contextes offrent une bouée de sauvetage aux jeunes désespérés d'apprendre à l'école. Pourtant, ils sont souvent placés dans des salles de classe avec peu de formation ou de développement professionnel et devraient travailler des miracles avec peu de ressources d'enseignement et d'apprentissage et une indemnisation insuffisante. Ils rencontrent également régulièrement des salles de classe surchargées avec des étudiants mixtes ayant besoin d'un soutien académique et socio-émotionnel. Trop souvent, les enseignants, les écoles et les étudiants sont également soumis à des attaques violentes, en particulier dans les contextes de conflits armés.

Malgré ces défis, les enseignants persistent. Ils fournissent un sentiment de stabilité et de structure dans leurs salles de classe qui sont désespérément nécessaires au milieu d'un trouble et d'un déplacement. Les enseignants travaillant dans ces environnements sont innovants et ingénieux pour répondre aux besoins d'apprentissage et de développement de leurs élèves. Ces enseignants sont "forcés de réimaginer l'éducation" et des contrats à terme de leurs apprenants tous les jours, ce qu'ils faisaient même avant que la pandémie coronavirus ait encore exacerbé les défis auxquels ils sont déjà confrontés.

Dans le camp de réfugiés de Kakuma dans le nord-ouest du Kenya, un enseignant de la maternelle (un réfugié d'Ouganda) a créé un jardin dans sa salle de classe pour aider ses élèves à découvrir le sol, les graines, les marchés et les communautés, car il n'y avait pas assez de manuels pour ses étudiants d'apprendre ces sujets. Malgré les défis supplémentaires posés par la pandémie de la Covid-19, l'engagement indéfectible des enseignants s'est poursuivi, y compris l'adoption d'outils et de méthodes d'apprentissage numérique et à distance. Comme Mona Ibrahim, un enseignant au Liban décrit: «Nous avons utilisé ces outils au cours du conflit de 2012, ainsi que lors du conflit de 2014, et nous l'utilisons maintenant pendant la crise du coronavirus. '

Les enseignants travaillant dans des contextes affectés par les conflits et les catastrophes éprouvent souvent la même perturbation, la même violence et le déplacement en tant qu'étudiants. Bien qu'ils travaillent sans relâche pour fournir un soutien psychosocial à leurs étudiants, ils sont rarement fournis avec ce soutien. Un enseignant de réfugié somalien dans le camp de réfugiés de Kakuma a partagé ce sentiment dans un récent rapport sur le bien-être des enseignants: "Tous mes problèmes que je reçoivent à la maison, je les porte juste à l'école."

Dans de nombreux contextes, des crises aggravées, des paiements de salaire des enseignants en suspension et des écoles à l'encontre de l'attaque Les enseignants sont souvent obligés de trouver des sources de revenus alternatives à fournir à leurs familles. Au Yémen, environ 160 000 enseignants et personnel axés sur l'école n'ont pas reçu de paiements de salaire réguliers depuis 2016 en raison de la famine, des conflits et de la propagation de la maladie en cours. C'est pourquoi l'éducation ne peut pas attendre (ECW) et d'autres chefs d'enseignement appellent aujourd'hui la reprise des paiements de salaire des enseignants et de la formation aux enseignants du Yéménie, et pourquoi la formation des enseignants finance ECW et, dans certains contextes, fournit des incitations aux enseignants dans des zones touchées par la crise. .

Pour répondre aux besoins des enseignants, nos organisations, l'éducation ne peuvent pas attendre et le réseau interinstitutions de l'éducation en cas d'urgence (InEEE) a forgé un nouveau partenariat pour créer une boîte à outils qui se concentre sur le bien-être des enseignants, En particulier dans les contextes d'urgence - une ressource qui sera développée en collaboration avec des enseignants. La boîte à outils complétera davantage les normes minimales d'Inée pour l'éducation: la préparation, la réponse, la reprise, le cadre mondial pour la fourniture d'une éducation de qualité en cas d'urgence et le travail des enseignants de l'Inée en crise Contextes collaboratifs.

Action concrète Étapes comme celle-ci est importante. Un meilleur soutien aux enseignants travaillant dans des contextes de crise aidera à garantir que des millions d'enfants et de jeunes reçoivent le droit à une éducation de la qualité inclusive et équitable, et que les engagements mondiaux, tels que les objectifs de développement durable et le compact mondial sur les réfugiés - sont remplies.

Sur la base de nos travaux respectifs - à la fois en financement et à la formation de l'élaboration de normes, d'outils et de soutien interinstitutions à l'éducation en cas d'urgence, voici de cinq moyens supplémentaires que les gouvernements nationaux, les donateurs et tous les niveaux pertinents mondiaux, Les parties prenantes régionales, nationales et locales - et les enseignants eux-mêmes - peuvent travailler ensemble pour améliorer les politiques et les pratiques des enseignants:

Les conflits armés en cours, les crises et les catastrophes ont poussé des millions d'enfants et des jeunes hors de l'école dans le monde entier. La pandémie de santé en cours d'aujourd'hui fait des dégâts supplémentaires en roulant des progrès réalisés dans de nombreux endroits pour que les enfants et les jeunes se rentrent à l'école et à l'apprentissage, en particulier pour les filles. Malgré l'impact de Covid-19 de la composition de Covid-19, il a également suscité notre conscience du rôle vital que jouent les enseignants. Maintenant plus que jamais, nous avons une chance de transformer les systèmes éducatifs grâce au soutien que nous fournissons aux enseignants. Travaillons ensemble pour faire cela. Les enseignants du monde entier ne méritent rien de moins.

Mary Mendenhall, ed. ., Un professeur agrégé de pratique au Collège des enseignants, de l'Université de Columbia et d'un membre des enseignants d'Inée en Crise contextes collaboratifs. Pour en savoir plus sur le travail de M. Mendenhall, consultez le profil de la faculté et des projets d'éducation aux réfugiés au Collège des enseignants et suivez-la à Marymendenhall1 sur Twitter.

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