Webinaire enregistrement permettant aux enseignants d'enseigner avec la technologie dyding

5 façons d'être un bon chef d'enseignant

La pandémie a suscité de nombreuses conversations sur l'écart de réalisation de l'apprentissage des apprenants qui ne semble que s'élargir avec le passage du temps. Les enseignants du monde entier se réinventent rapidement pour répondre aux nouvelles normes d'éducation.

Basé à Sacramento, Calif., Bretagne Cufaude remarqua que les enseignants avaient invariablement besoin d'un apprentissage professionnel de haute qualité, d'un coaching et d'un autre soutien, même avant que Covid-19 ait frappé non seulement les lacunes de la réalisation des étudiants - mais le des lacunes face aux enseignants eux-mêmes. Cufaude a fondé des salles de classe joyeuses en 2016 avec une mission visant à améliorer les résultats de tous les apprenants grâce à une dévotion à l'apprentissage continu et à une communauté compatissante en autonomisant des éducateurs.

Bretagne: Avec un fond de l'alphabétisation, des systèmes de soutien multi-niveaux (MTSS), une intervention, une culture de l'équipe en bonne santé, un leadership et un enseignement bilingue, je comprends les demandes et les souhaits de la direction de l'école et du district. Mais je suis enseignant à cœur, je suis donc capable de métaboliser la complexité des changements d'organisation, des implémentations et des objectifs difficiles dans les voyages d'apprentissage compatissants et digestibles pour les enseignants.

Bretagne: Notre campagne à échelle actuelle. En utilisant la capacité que j'ai construite pour enseigner à distance des cours en ligne, des classes de Google et diverses autres plates-formes, je construisais maintenant l'efficacité des enseignants collectifs dans ces domaines. Je tourne les projecteurs sur les professeurs doués et élargir la plate-forme de la joie de classe pour inclure des ressources, des outils, des cours et une création de autres experts dans notre domaine. Il est temps d'exploiter le pouvoir de l'apprentissage et de la technologie à distance afin de fournir une plate-forme consacrée à l'excellence et à la facilité d'utilisation, les professeurs de difficultés savent donc où aller chercher des solutions à des problèmes vraiment difficiles.

Bretagne: Pendant la pandémie, de nombreux enseignants ont appris à dénuder l'apprentissage de ses formes les plus simples et les plus ciblées. C'est une réalisation compliquée que nous efforçons depuis de nombreuses années dans le cadre du mouvement communautaire d'apprentissage professionnel. Cet aspect particulier de ce mouvement est le travail d'établissement d'un programme garanti et viable, que beaucoup disent ont le plus grand impact sur la réussite des élèves. Si nous pouvons prendre cet apprentissage essentiel dans les salles de classe, les enseignants se concentreront sur la mise au point. Lorsque nous sommes clairs et ciblés, tous nos systèmes fonctionnent mieux.

Bretagne: Je crée des trajets d'apprentissage basés sur les gens dont ils ont besoin. Le parcours latéral hustiles est vraiment l'un de mes deux hommages aux enseignants (le deuxième étant mon livre). Les éducateurs sont des professionnels uniques en ce sens que nous prenons le travail le plus difficile pour une très petite récompense fiscale. J'ai pris différentes bouscules au fil des ans parce que je ne pouvais pas me soutenir moi-même et mon fils sur le salaire de mon professeur. Ainsi, je fournis tout ce qui apprend aux enseignants. Cela inclut la création de contenu, le sens des affaires, des conseils de marketing numérique, des tutoriels de conception et la création de cours.

Bretagne: Je tiens à des stratégies d'enseignement à fort impact dans tous les contextes d'apprentissage. Celles-ci incluent 10 étapes pour la structuration de modules d'apprentissage. Les 10 étapes comprennent le réglage des objectifs, la conception d'apprentissage efficace, l'enseignement explicite, les exemples de travail, la collaboration, les expositions multiples, les interrogations, les commentaires, les stratégies métacognitives et la différenciation.

Bretagne: Je me suis engagé à écrire un livre court qui comprend tout ce que j'ai appris que nous devons avoir une pratique joyeuse et très efficace. Il possède trois parties, qui sont les trois valeurs de base des salles de classe joyeuses: 1) une connexion authentique; 2) obsession d'apprentissage; et 3) l'interdépendance de l'équipe. C'est un livre qui offre des solutions simples à des problèmes très complexes. Je dis que je soutiens doucement mes lecteurs en ouvrant leurs cœurs, en train de rouler leurs manches et de faire des partenariats avec une communauté compatissante pour mieux servir les enfants dont la vie en dépendra.

Bretagne: Pour le moment, j'espère que les enseignants d'experts tirent parti de leurs dons dans des revenus et des outils passives qui transformeront la vie des enseignants en difficulté. Mais bientôt, j'espère entrer dans l'éducation dans le système de justice pour mineurs. J'aimerais aussi servir à l'international. L'inégalité dans le monde entier est un obstacle que j'aimerais vraiment commencer à m'entraîner.

Bretagne a été enseignant depuis plus de quinze ans. Pendant ce temps, elle a enseigné aux femmes adultes et à leurs enfants dans un refuge féminin, des mères âgées de haut niveau qui avaient une place pour s'infier et jouer avec leurs bébés pendant qu'ils fréquentaient des cours sur leur principal campus de lycée. Elle a également enseigné des amis, des lycéens et généralement des enfants de tous âges. Elle a enseigné en anglais et en espagnol.

Elle a passé les années les plus consécutives à enseigner comme une lecture intensive interventionniste dans un collège. Et, dans certains de ses plus grands actes de courage, elle a passé des années à enseigner aux autres enseignants des stratégies d'enseignement efficaces. Elle ne peut pas imaginer une place qu'elle aime plus que la salle de classe (autre que n'importe où avec son fils et son chien).

Selon sa famille et ses amis, Bretagne est construit sur la compassion, la gentillesse et le courage. Ils la décrivent comme un amant sans limite, une bougie dans l'âme de ceux qu'elle aime. Ils disent qu'elle est inébranlable et fiable en montrant encore et encore pour ceux qu'elle aime. Ils acceptent la résilience et le dévouement sont ses superpuissances. Elle est également connue pour son volonté obstinée de voir la beauté de toutes les personnes et de trouver de l'espoir dans le monde.

Suman Sachdeva

Alors que plusieurs stratégies et interventions (Sarva Shikshaa Abhiyan et Kasturba Gandhi Ballika Vidyalayas) ont permis d'améliorer l'accès à l'éducation et la participation à l'éducation en Inde, cela n'a pas abouti à l'autonomisation des filles provenant de communautés défavorisées, où La majorité des filles en Inde grandissent. Ces stratégies n'ont pas fonctionné car elles ne traitent pas nécessairement des pratiques sociales, des stéréotypes de genre, des barrières attitudinales et d'autres contraintes socio-économiques. Ils ont été plus concentrés sur la transmission de contenu utilisant des méthodologies traditionnelles.

Ma prochaine recherche avec Venita Kaul et Sandhya Paranjpe Ce qui fonctionne pour les enseignants souligne la nécessité de nourrir les enseignants habilités, en tant que condition préalable à l'autonomisation des filles. En effet, les enseignants sont responsables du développement des filles. Ils doivent donc être équipés du type de connaissances que les filles peuvent apprendre, puis s'appliquent aux défis de leur monde en mutation rapide. En outre, ils doivent aider à soutenir les filles socialement et émotionnellement, et être des motivateurs, des mentors et des amis. Les enseignants sont également des modèles de modèles: influencer chaque facette de la croissance des filles et le développement de leurs potentiels innés. Les attentes pour les enseignants d'autonomiser les filles ne peuvent être remplies que si elles sont fournies avec un environnement de soutien et d'autonomisation pour renforcer leurs propres capacités et assumer leurs rôles de manière efficace et sans crainte. Mais une analyse de divers contextes sociaux suggère que les femmes enseignantes sont situées dans des structures de pouvoir inégales en vertu de leur sexe.

Mes recherches identifient sept principes clés que les systèmes éducatifs peuvent s'adapter aux femmes enseignantes en Inde pour être des agents efficaces du changement social et devenir des architectes de l'autonomisation des filles.

Créer un sentiment d'une communauté engagée dans une mission commune de transformation sociale

Les programmes de développement des enseignants et les processus de gestion des enseignants doivent changer de concentration de simples compétences pédagogiques ou de mesures disciplineuses, afin d'évoquer un sentiment d'objectif plus important et une mission sociale d'autonomiser les filles en Inde, en particulier ceux qui appartiennent aux personnes défavorisées communautés.

Passez au-delà de l'alphabétisation et de la numératie

> Élargir la vision de l'éducation à l'apprentissage des compétences professionnelles, des sports ou de la confiance des sessions de dialogue créera plusieurs points touchés au sein du programme scolaire qui permettent aux enseignants plus d'occasions d'interagir et de nourrir les personnalités des filles. Cette approche progresse au-delà des compétences académiques aux compétences de la vie, où les enseignants fournissent du mentorat et du soutien aux filles de développer leur estime de soi, leur confiance et leur sentiment d'optimisme pour pouvoir exercer leur propre agence. Cette approche a plus d'importance que les conférences en classe chez les filles pour déterminer les choix de leur vie.

Développer un curriculum d'autonomisation

Le curriculum de l'éducation doit être aligné sur la vision plus large des filles responsabilisantes et doit donc inclure des éléments qui aident à renforcer l'autonomisation. Les enseignants doivent être condensés dans la fourniture de ce programme d'autonomisation. Premièrement, en encourageant les enseignants à connaître la réalité sociale des filles afin de situer la pédagogie dans le contexte de leurs apprenants. Deuxièmement, en fournissant des interactions intensifs des étudiants-étudiants au sein des salles de classe extérieures qui défient des structures et des relations de pouvoir existantes.

S'assurer que les enseignants sont sensibles aux normes sociales et sexistes

Les programmes de développement des enseignants doivent donner la priorité à la sensibilisation des sexes, ainsi que la formation de tous les niveaux d'administration et de gestion scolaire - y compris les membres du comité de gestion des écoles, qui doivent assurer un environnement favorable aux enseignants.

Assurer l'autonomie et la flexibilité des enseignants avec le curriculum

Fournissez aux enseignants la flexibilité nécessaire pour compléter le programme. Ceci, avec des enseignants de confiance et encourager l'autonomie des enseignants, permet aux enseignants de parcourir leurs propres processus d'apprentissage pédagogique pour accueillir un curriculum plus holistique et de créer le temps et l'espace nécessaires à des activités de dialogue significatives et responsabilisantes avec les filles.

Assurer un échafaudage pour les enseignants grâce à des dispositions institutionnelles efficaces

L'autonomisation des enseignants exige que les enseignants à tous les niveaux du système éducatif soient respectés et rémunérés de manière adéquate; avoir accès à la formation, au développement professionnel continu et au mentorat sur site; et être en mesure de participer localement et à l'échelle nationale dans les décisions affectant leur vie professionnelle et leur environnement d'enseignement. Cela nécessite également une stratégie globale de développement des enseignants axée sur le renforcement de l'agence des enseignants par le biais de leadership, d'apprentissage et de formation.

Favoriser un "univers de soins" à tous les niveaux du système

Cela inclut de la haute direction aux chefs d'école aux enseignants, aux étudiants et au personnel de soutien. Nourrir les relations non-hiérarchiques fondées sur la confiance, la valeur et la compassion crée un sentiment de fierté et de propriété du programme scolaire par les enseignants, qui sont ensuite motivés à assumer leurs responsabilités avec diligence. En outre, investir dans des enseignants le droit de participer à la détermination des buts et des politiques scolaires et d'exercer un jugement professionnel sur ce que l'enseignement infarabe influence de leur capacité à influencer les changements et à affecter les résultats des étudiants, en particulier pour les filles.

Les principes ci-dessus - sur la base des capitaux propres, de la diversité et de la fonction de droits pour autonomiser les enseignants à jouer un rôle de responsabilisation des filles. Les enseignants habilités peuvent ensuite être des promoteurs de l'égalité des sexes, organisent des processus d'apprentissage pédagogique de qualité qui appliquent des solutions pédagogiques féministes et créent des plates-formes de leadership et d'une expression libre qui répondent aux normes sociales, aux attitudes et aux comportements sociaux sous-jacents qui ont empêché d'autres stratégies d'autonomiser des filles. En tant que modèles de rôle autonomisés, ils peuvent ensuite toucher la vie des filles de différentes manières et les aider à surmonter les défis de la marginalisation, de la discrimination et de la subordination.

plus

Le directeur de l'éducation au Royaume-Uni, IAN dirige notre travail avec des écoles, des collèges, des universités et d'autres organisations d'apprentissage au Royaume-Uni. Il est également maire de l'ambassadeur de technologies de Londres et membre du conseil consultatif d'Edtech UK.

Cependant, avec une écartement des compétences numériques d'élargissement de l'économie et une demande plus de technologie impactée, il est important que nous mettions en œuvre ces outils au sein des écoles du niveau primaire, tout au long de l'enseignement supérieur et au-delà du travail et de Apprentissage tout au long de la vie.

Les jeunes entrant dans l'école aujourd'hui feront face à des défis à l'avenir que nous ne pouvons pas imaginer. Par conséquent, nous devons préparer non seulement leurs connaissances numériques, mais seules leurs compétences motivées qui font partie intégrante d'une société collaborative. Selon nos recherches avec McKinsey dans la catégorie 2030, jusqu'à 40% des travaux futurs nécessiteront des compétences plus sociales et émotionnelles.

Selon la recherche, les étudiants veulent également un apprentissage personnalisé. Cela signifie que pour l'avenir, il existe un rôle important pour le travail humain et personnel de travailler aux côtés de la technologie - afin que l'enseignement obtiendra les avantages de l'automatisation, mais ne pas être fondamentalement perturbé par elle. En utilisant la technologie, les enseignants peuvent non seulement tirer parti des outils qui aident à créer un apprentissage personnalisé pour chaque élève, mais également de libérer leur propre temps de se concentrer sur la planification, de partager l'apprentissage avec leurs pairs et de réduire leur charge de travail.

Big Data, gros résultats

à l'ère de la révolution de l'IA, ce n'est pas seulement des entreprises qui peuvent exploiter de grandes données. Les praticiens de l'éducation peuvent également utiliser leurs propres données pour prédire les résultats des tests, suivre les progrès des élèves et identifier les élèves susceptibles d'être menacés ou abandonnés anticipés.

Pourquoi est-ce une bonne chose? En construisant des systèmes pouvant identifier et prédire les performances des élèves, les enseignants peuvent repérer une élève des difficultés ou ceux qui commencent à se débattent et à leur fournir le soutien en temps réel dont ils ont besoin. Ils peuvent également repérer des points faibles dans le programme ou les cours pouvant avoir besoin d'une amélioration basée sur des dossiers de rétroaction ou de participation aux étudiants.

"L'utilisation des données prises dans les scores de test en ligne les économise [enseignants] tout le temps d'analyser manuellement les progrès des enfants", a-t-il déclaré. "Tous ces outils numériques soutiennent vraiment l'enseignant dans l'évaluation, la planification, le marquage et le suivi des progrès des enfants par le biais de leurs travaux scolaires."

Nouvelles approches d'apprentissage

Bien que nous puissions nous attendre à ce que l'avenir de l'apprentissage inclue des avancées technologiques telles que l'IA, il est principalement objectif que d'augmenter l'apprentissage, ne pas prendre en charge des enseignants. 98% des étudiants fonctionnent mieux avec des approches d'apprentissage personnalisées et en utilisant la technologie, nous pouvons aider les élèves sans surcharger les enseignants.

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