9. Principes directeurs pour soutenir les mathématiques

face à un paysage national et mondial en constante évolution, il a rarement été plus nécessaire d'employer un leadership audacieux afin de s'assurer que nos étudiants ont un accès équitable à des mathématiques profondes et significatives. À cette fin, les dirigeants de mathématiques sécurisent et développent des ressources qui soutiennent une vision d'enseignement et d'apprentissage des mathématiques exceptionnels pour chaque élève. Au cours des deux dernières décennies, nous avons vu l'émergence d'un nombre important de ressources qui revendiquent notre vision. Stratégies affirmées par la recherche, beaucoup améliorée et rendue plus accessible par la technologie, sont devenues visibles pour les enseignants, les entraîneurs et les dirigeants.

Dans un effort pour aider les dirigeants mathématiques à donner un sens à la recherche et aux ressources associées disponibles, NCSM a développé les ressources suivantes (et continuera de développer des ressources supplémentaires à soutenir le leadership de l'éducation des mathématiques) conçu comme des guides "meilleures pratiques" Pour le leadership en mathématiques, l'enseignement et l'apprentissage:

Un principe directeur est une croyance ou un idéal qui définit le travail d'une organisation et transcende les changements de circonstances, de leadership ou de l'une des autres parties de travail de cette organisation. À travers cet objectif, les quatre principes directeurs identifiés dans les actions essentielles de la NCSM: Cadre de leadership dans l'éducation des mathématiques incluent la clarté et la mise au point de la manière de diriger les mathématiques PreC-12. La combinaison des éléments fondamentaux et des principes directeurs fournit une structure permettant de définir le rôle de toute personne qui dirige des programmes d'enseignement en mathématiques dans une école, un district, un État / province ou institut de l'enseignement supérieur.

NCSM Actions essentielles: Cadre de leadership en mathématiques Education

En fin de compte, le succès d'un chef d'éducation en mathématiques réside dans l'influence du leader quitte la prochaine génération d'enseignants, de dirigeants, de programmes et d'impact sur l'apprentissage des élèves. Les dirigeants qui font une différence prennent une position et s'engagent, et ceux qu'ils dirigent, à un ensemble de mesures de leadership complexes et cristallinés. Les dirigeants audacieux considèrent leurs principes directeurs et prennent une position de manière à appuyer sur ces principes.

Le cadre de la NCSM pour le leadership mathématiques identifie les actions essentielles clés: douze impératifs que les dirigeants d'éducation en mathématiques audacieux utilisent pour identifier les moyens de prendre position pour soutenir les enseignants et les étudiants de leur organisation. Chaque dirigeant est capable de prendre des engagements pour des choses qui comptent et de donner un sens aux valeurs qui auront une incidence significative sur l'apprentissage des élèves. C'est ce que signifie mener une vie courageuse et audacieuse.

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Avec des voix du champ et un ensemble complet de ressources pour les principales mathématiques, ce livre fournit des stratégies de recherche pratiques et opérationnelles-affirmées qui amélioreront l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques.

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Le livre est structuré autour des ensembles d'éléments fondamentaux et des actions essentielles des programmes de coaching mathématiques (i.., Set d'idées essentielles à la mise en œuvre d'un programme de coaching mathématiques réussi).

Avec des explications détaillées et des exemples, ce livre fournit des méthodes et des structures affirmées sensibles et expérimentées qui renforceront et amélioreront vos programmes de coaching mathématiques et votre coaching conduisant à une amélioration de l'apprentissage des élèves.

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Les principes suivants guideront les pratiques en classe des enseignants dans la mise en place d'un programme de haute qualité, stimulant et sensible aux mathématiques préscolaires de mathématiques. Ces principes sont partiellement basés sur les dix recommandations des mathématiques de la petite enfance: promouvoir de bons débuts énoncés par l'Association nationale pour l'éducation des jeunes enfants et NCTM en 2002.

Dix Principes directeurs pour le début de l'année

Bien que certains d'entre vous souhaitent un menu spécifique d'activités de première journée, il est plus utile de vous donner les ingrédients de base et une confiance de confiance pour composer votre propre plan. Voici les dix principes directeurs, les messages correspondants qu'ils transmettent aux étudiants et aux suggestions de mise en œuvre de chaque principe.

Préparez-vous

Arrivez à l'école très tôt. Vous vous sentirez plus confiant si vous pouvez passer du temps à regarder la pièce et à vous sentir à l'aise. Assurez-vous que votre nom est sur le tableau avec l'horaire, il existe un signe accueillant sur la porte, toutes vos balises de noms sont soigneusement préparées, les bureaux sont disposés à votre satisfaction, tous vos matériaux d'enseignement sont prêts, et vos plans sont résumée sur une carte d'index pour une référence facile. J'ai tendance à aller à la salle de classe au moins 15 minutes avant chacune de mes sessions de classe. La mise en place de matériaux et l'écriture Le calendrier de la Commission transmet aux étudiants que l'enseignant est bien préparé et bien organisé et les aidera à passer d'une situation d'incertitude à un état de connaissance et de compréhension.

Motiver Kids

Capitaliser sur l'anticipation du tout premier jour. Fournir une variété d'expériences très motivantes. Gardez le rythme de déplacement et de surplan pour que vous ne traîniez jamais quelque chose pour remplir le temps. Les enfants ont besoin de rentrer à la maison le tout premier jour avec le message que l'école / classe est passionnante. Le premier jour peut soit renforcer de bons sentiments sur l'école ou faire demi-tour. Au milieu ou au lycée, une manifestation ou une expérience courte constitue cet objectif. Faites cela par jour que les étudiants se souviendront et parleront à la maison plus tard ce jour-là. Assurez-vous que quelles que soient vos activités, que les enfants répondront à la question traditionnelle "qu'est-ce que tu as fait à l'école aujourd'hui?" avec un sourire rougeoyant et un rapport excité, au lieu d'une ennuyeuse "Je ne me souviens pas", ni pire, "rien de beaucoup."

Établissez des routines et des horaires

Commencez à établir un ensemble de routines quotidiennes que le premier jour. Le chapitre 4 a traité de longuement des routines et vous avez peut-être eu une opportunité lors d'un stage d'observer une variété de procédures de routine et des effets des routines. Les routines sont un outil de gestion permettant d'économiser du temps et de garantir le bon fonctionnement de la classe. Mais ils fournissent également la structure et la sécurité qui aident les enfants à répondre à un besoin fondamental. Nous faisons tous certaines prédictions sur notre environnement et lorsque nos prévisions sont vérifiées en réalité, nous nous sentons bien. Mais quand même l'une de nos attentes va mal (la voiture ne démarre pas, sinon l'alarme ne s'éteint pas, ni la douche est froide au lieu de chaude), nous pouvons devenir désorientés. Nous devons faire certaines choses par cœur afin que nos énergies puissent être dépensées dans des efforts plus créatifs. Introduisez quelques routines ce premier jour car elles sont nécessaires; D'autres peuvent être introduits à mesure que la semaine progresse.

Outre les routines établies, les enfants (et les adultes) apprécient un horaire fixe. Nous sommes des créatures d'habitude et lorsque nos horaires sont perturbés par les voyages, ou par des invités de la maison, ou par l'une des facteurs extérieurs, nous devenons grincheux. Mes étudiants apprécient de savoir comment le bloc de temps de deux ou quatre heures sera divisé et j'ai toujours une horaire d'activités, y compris des temps, sur le tableau avant la classe. Ils aiment voir si une activité passionnante vient ou une cassette vidéo, ou un jeu de simulation, ou peut-être qu'ils veulent s'écraser mentalement combien de temps il y a jusqu'à la pause. Bien que je ne reste pas toujours à l'horaire, c'est toujours un guide et les étudiants peuvent prédire l'ordre de la session. Vos étudiants de tous les niveaux voudront également la sécurité d'un calendrier et, comme il se trouve déjà dans votre tête et votre papier, pourquoi ne pas les laisser entrer en l'écrivant avec les temps alloués sur une partie spéciale du tableau?

Votre premier jour / classe devrait être planifié dans le contexte de votre éventuel calendrier quotidien. Bien que le premier jour ne soit pas typique, il ne devrait pas non plus être si différent d'une journée habituelle que les enfants sont surpris et résistants à un nouvel horaire qui semble sortir du champ gauche. Les surprises sont mieux introduites et la plupart des bienvenues dans des routines prévisibles et un calendrier établi.