Enseignant les enseignants à moitié un bureau mondial de l'engagement mondial de l'Université d'État de NC

Développement de carrière mélangé pour les enseignants anglais de Madrassa

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C'est la réalité pour des millions d'écoliers dans des communautés éloignées et des zones en développement du monde. Sans le pouvoir, il n'y a pas d'accès à Internet qui est maintenant au cœur d'une bonne éducation. Ces enfants manquent les possibilités d'apprendre des vidéos, des outils numériques et des données trouvés en ligne.

globalement, 33% des enfants ont accès à Internet à la maison pour soutenir leurs études. Mais dans les pays en développement à faible revenu, ce chiffre tombe à seulement 6%. Les enfants d'âge scolaire en Afrique subsaharienne et en Asie du Sud sont les plus touchés, avec environ 9 enfants sur 10 n'ayant aucun accès Internet.

Dans une vidéo sur le lancement du sac de médias solaire, Martin Ogwang, chef de projet pour Plan International Ouganda, explique: "Comment montrer une vidéo dans une zone rurale où il n'y a pas d'électricité, pas de connectivité Internet et aucun dispositif - rien de tel. C'était le problème. "

Les derniers chiffres montrent que 56% des personnes âgées de 8 à 12 ans dans 29 pays sont impliquées dans au moins l'un des principaux risques majeurs du monde: cyberintimidation, dépendance au jeu vidéo, comportement sexuel en ligne ou Rencontre avec des étrangers rencontrés sur le Web.

Utiliser la plate-forme du forum pour accélérer ses travaux dans le monde entier, #dqeverychild, une initiative visant à augmenter le quotient de l'intelligence numérique (DQ) des enfants âgés de 8 à 12 ans, a réduit l'exposition à la cyber-risque de 15%.

En mars 2019, le rapport DQ Global Standards 2019 a été lancé - la première tentative de définition d'une norme mondiale pour l'alphabétisation, les compétences et l'état de préparation numériques dans les secteurs de l'éducation et de la technologie.

Notre initiative système sur la mise en forme de l'avenir des médias, des informations et des divertissements a rassemblé des principales parties prenantes pour assurer une meilleure intelligence numérique pour les enfants du monde entier. Trouvez notre plus sur la citoyenneté DQ dans notre histoire d'impact.

Le sac est équipé de panneaux solaires qui fournissent jusqu'à 300W de puissance de charger des appareils mobiles tels que des ordinateurs portables et des téléphones. Les projecteurs et les orateurs sont inclus, une formation et des ateliers peuvent donc être livrés dans toutes les régions hors réseau.

Le sac utilise également la technologie "Internet de choses" - Technologie du système de positionnement global (GPS de positionnement global (GPS) basé sur des satellites pour suivre tous les appareils, surveiller les données de génération d'énergie et aider les travailleurs à rester en sécurité avec Caractéristiques anti-enlèvement.

Environ 260 millions d'enfants et de jeunes étaient hors de l'école en 2018, selon les chiffres des Nations Unies. Et plus de la moitié des enfants et des adolescents dans le monde ne répondent pas aux normes de compétence minimum en lecture et en mathématiques.

En Australie rurale, par exemple, les «écoles de l'air» financées par le gouvernement offrent une éducation à distance aux étudiants vivant des milliers de kilomètres de distance dans des environnements, y compris des stations-bétail, des camps miniers et des destinations touristiques. Les cours ont été traditionnellement livrés par radio. Cela a maintenant été remplacé par téléphone et technologie Internet.

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Notre échelle mondiale nous permet de recruter et de former les meilleurs enseignants du monde

Derrière chaque succès est un excellent enseignant. Chez Nord Anglia Education, nous parcourons le globe des éducateurs les plus expérimentés et dynamiques. Nos professeurs croient à chaque élève et ont la compétence et l'engagement de les guider vers leurs rêves.

Les enseignants de votre enfant auront un impact durable sur leur monde. La bonne personne peut découvrir de nouveaux intérêts et donner aux élèves la confiance nécessaire pour poursuivre un avenir radieux. Nos professeurs viennent de tout le monde dans le monde, mais ils partagent tous une conviction qu'un étudiant inspiré peut atteindre des choses étonnantes.

Nord Anglia propose également un programme de développement professionnel appelé Nord Anglia University, qui offre un accès à certains des meilleurs esprits et les approches les plus innovantes de l'industrie. Nous offrons les chances d'enseignants expérimentés et passionnés de faire progresser leurs connaissances dans un nouvel environnement passionnant.

Assurer un enseignement exceptionnel

ambition. Conduire. Entente. Inspiration. Ces qualités définissent chacun de nos professeurs et veillent à ce que votre enfant adorera venir à l'école tous les jours. Nous croyons que les enseignants doivent également être inspirés, nous fournissons donc un système de soutien de classe mondiale qui les met à jour avec la dernière réflexion dans l'éducation du meilleur de l'industrie.

Stories de l'enseignant

L'apprentissage mondial et les observations au profit du programme de l'environnement (globe) est un programme international de la science et de l'éducation qui fournit aux étudiants et au public dans le monde entier la possibilité de participer à la collecte de données et au processus scientifique et contribuer de manière significative à notre compréhension du système terrestre et de l'environnement mondial.

Explorez apprendre la Terre

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Étudiant diplômé d'État de NC Amanda Baker n'a jamais rencontré personne d'Azerbaïdjan avant le mois dernier, mais elle se connecte maintenant régulièrement aux sessions de zoom hebdomadaires avec environ 100 Azerbaïdjanis. Baker, étudiant dans le programme Master of International Studies, travaille avec l'Initiative de formation mondiale (GTI) sur un nouveau programme de développement professionnel en ligne pour l'anglais langue étrangère (EFL) enseignants en Azerbaïdjan pour améliorer la maîtrise de leur anglais et leur efficacité en matière d'enseignement. Elle a été enseignante de l'école publique de Caroline du Nord depuis 12 ans et a découvert des esprits de l'autre côté du monde malgré la différence de temps de 9 heures et une distance de 6 000 milles.

"Nous enseignants sommes tous pareils", plaisanna Baker. «Beaucoup d'entre nous ont des traits de personnalité très similaires, peu importe la partie du monde. Nous sommes également tous confrontés à des problèmes très similaires dans l'éducation, tels que le manque de financement, des ressources, des salaires bas, etc. "

Baker a assisté au professeur Jillian Heseler, directeur académique du programme, qui fournit une conférence de deux heures sur la méthodologie EFL chaque semaine et coordonne avec deux co-instructeurs ESL / EFL assaisrés Paula Wilder et Lynn Berschneider qui facilite les discussions de suivi en petits groupes. Haeseler, directeur de l'anglais de NC State en langue seconde dans le département des langues étrangères et de la littérature, est encouragée par la manière dont ces enseignants abordent les défis de la planification de la leçon en anglais au lieu de leur langue maternelle.

"Ils prennent le cours très sérieusement et leurs efforts pour mener à bien les différentes tâches pédagogiques en anglais sont admirables", a déclaré Heseler. "Cela me frissonna de témoigner de la manière dont les enseignants appliquent les idées et les stratégies fondées sur la recherche à leur instruction."

La première partie de la formation est de 14 semaines de présentations synchrones et de sessions de discussion de petits groupes, ainsi que des activités asynchrones telles que des missions de lecture et de la publication dans le forum de discussion Moodle. L'objectif du programme est d'aider les participants à l'Azerbaïdjanais à devenir des enseignants réfléchissants en appliquant des théories d'apprentissage et d'acquisition de langues et de meilleures pratiques en classe sur la planification et la livraison de la leçon. Le programme est financé par l'U.. Le département d'État et est fourni gratuitement aux participants qui ont accepté de commettre au moins 10 heures par semaine pour compléter les cours. L'intérêt et la nécessité d'un tel programme de formation sont devenus apparents que GTI reçut plus de 360 ​​applications. En fin de compte, 115 enseignants ont été sélectionnés pour le programme.

Développement professionnel

Les participants se connectent aux sessions synchrones pendant leurs heures de soirée, généralement après avoir terminé leur enseignement pour la journée. Par exemple, Orkhan Jafarov vit dans la capitale azerbaïdjanaise de Bakou et enseigne dans les écoles publiques et privées de Bilasuvar, située à environ 110 km.

"Parfois, être fatigué après les leçons de l'école et se rendre à Bilasuvar, puis de retour à Bakou crée des difficultés pour participer à des cours en ligne", a-t-il déclaré. "Mais à la fin, j'aurai de précieuses expériences et des connaissances qui aideront à changer ma vie."

Kamilla Kravchenko était particulièrement excité d'être choisi pour ce programme car elle cherche activement des occasions d'apprendre d'éducateurs à l'US. Kravchenko enseigne au Lyceum européen Bakou où elle travaille avec des étudiants allant de 6 à 18 ans.

"J'ai déjà appliqué plusieurs programmes d'enseignement Fulbright", a-t-elle expliqué. "Je souhaite être un modèle pour mes étudiants, alors je veux vraiment apprendre, apprendre chaque jour de ma vie."

Réseaux de construction

Une fois que la partie en ligne du programme se termine en avril, NC State prévoit d'envoyer des instructeurs à l'Azerbaïdjan pour mener une formation intensive et des sessions de coaching pour une petite cohorte de participants en été, si les voyages internationaux ont été revus en toute sécurité. . L'objectif est d'équiper ces enseignants avec les connaissances et les compétences nécessaires pour reproduire et élargir le programme d'études à d'autres enseignants dans tout le pays.

"J'espère qu'il y aura d'autres possibilités d'initiative de formation mondiale et des programmes d'ALS de la NC State University de travailler ensemble pour développer et favoriser des relations symbiotiques avec des institutions du monde entier", a ajouté Haeseler.

La possibilité de développement professionnel et de mise en réseau avec d'autres enseignants ESL / EFL de son pays a attiré Narmin Najafova au programme de formation. Même si elle est actuellement en congé de maternité avec des jumeaux, elle voulait s'assurer qu'elle ne manquait pas cette opportunité.

"J'ai appris que travailler avec des collègues motivés et des animateurs anglophones de langue maternelle fournit les expériences les plus enrichissantes et la meilleure opportunité de soi-même d'une perspective professionnelle", a-t-elle déclaré. "Je suis le participant le plus chanceux de vous inscrire à ce cours."

Baker espère également que ce programme créera un réseau de soutien professionnel aux enseignants en Azerbaïdjan, en particulier ceux des zones rurales et défavorisées. Elle a apprécié de construire des relations personnelles avec les participants et de les regarder s'encourager mutuellement.

Zones de programme

Depuis plus de 85 ans, World L'apprentissage a équipé des individus et des institutions pour répondre aux problèmes les plus pressants du monde. Nous croyons que, travailler avec nos partenaires, nous pouvons changer ce monde pour le mieux.

Sur mes voyages, j'ai eu l'occasion de rencontrer beaucoup de ceux qui nous ont rejoints dans cette mission. À Bagdad, nous avons formé plus de 2 300 jeunes irakiens qui remontent déjà à la maison. À Londres, nos partenaires de l'initiative TAAP croient fermement que nous sommes tous responsables de pratiquer l'inclusion. Et au Vermont, notre expérience de la vie internationale et de l'école pour les participants à la formation internationale prouve chaque jour qu'ils ont les outils et la détermination de changer le monde.

Description du programme

En partenariat avec l'apprentissage de Cengage National Geographic, World Learning fournit une formation mixte de programme de formateurs pour 18 professeurs de langue anglaise de Madrassas à travers le sud de l'Inde. À la suite d'une formation initiale en face-à-face à Hyderabad, en Inde, chaque entraîneur mène un groupe d'enseignants de langue anglais de leurs communautés grâce à deux cours en ligne, en anglais pour l'enseignement et les connaissances professionnelles, conduisant des ateliers mensuels en face à face. Les 18 formateurs formeront 102 enseignants par le biais du programme et ceux qui terminent avec succès les deux cours sont invités à une deuxième conférence de remise des diplômes en personne à Hyderabad.

Objectifs de programme

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