Cotaching Comment faire fonctionner le culture de pédagogie

Cotaching Comment faire fonctionner

impossible. C'était ma première pensée quand j'ai vu la liste de classe. Dans l'une de mes classes d'anglais neuvième année, 13 de mes 27 étudiants avaient des IEPS. En outre, environ un tiers des étudiants avaient échoué la classe l'année précédente. J'ai redouté le premier jour d'école. Mais alors quelque chose de merveilleux est arrivé: le directeur m'a assigné un co-enseignant, un expert en éducation spéciale pour servir d'un autre ensemble de mains (et des yeux et des oreilles!) Au cours de cette classe tous les jours. J'ai été ravi.

Mon co-enseignant Sandie était une joie de collaborer, mais notre relation n'était en aucun cas parfaite, surtout au début. Nous avons souvent du mal à trouver du temps de planification. Parfois, nous sommes en désaccord sur la meilleure façon d'aider un étudiant particulier. Cependant, nous avons nourri la relation co-enseignante et, à temps, a trouvé un rythme qui a travaillé pour nous - et pour les étudiants que nous avons servis.

Dans les années depuis que j'ai co-enseigné avec Sandie et d'autres enseignants, j'ai entraîné et consulté des dizaines d'équipes fructueuses et non fructueuses. La co-enseignement, une fois bien fait, offre des avantages pour les étudiants et les enseignants. Lorsqu'il n'est pas bien fait, cela peut être confus ou carrément frustrant pour toutes les personnes concernées. Si vous êtes ou ferez une partie d'un partenariat co-enseignant, ce poste vous montrera des moyens de faire fonctionner votre partenariat magnifiquement.

Qu'est-ce que la co-enseignement?

Dans une relation co-enseignante, également connue sous le nom d'arrangement "Push-in", un enseignant d'enseignement général avec un spécialiste qui peut être certifié dans l'enseignement des apprenants de langue anglaise (ELLS), des étudiants ayant une déficience d'apprentissage , ou une autre population spéciale. Une équipe de co-enseignante travaille dans la classe Ed General Ed; Pour la majorité du temps, les étudiants ayant des besoins spéciaux ne sont pas tirés pour recevoir des services à un autre endroit.

Par exemple, un enseignant d'études sociales du collège peut avoir un enseignant de ell co-enseignant avec lui pendant une période de classe, car cinq étudiants de cette classe sont des nouveaux arrivants aux États-Unis et ne parlent que l'arabe. Un enseignant du secondaire peut avoir une ou deux sections de biologie auquel de nombreux étudiants atteints d'IEPS pour la lecture sont canalisés; Un co-enseignant spécialisé dans la lecture des handicaps co-enseigne dans ces classes. Un enseignant de 4e année peut avoir deux étudiants avec 504 plans et trois autres personnes ayant une déficience d'apprentissage spécifique dans sa classe; Elle travaille parallèlement à un enseignant d'éducation spéciale quotidiennement pendant les cours des quatre domaines académiques principaux.

Structures co-enseignantes

Un enseignement, on observe: un enseignant offre des instructions tandis que l'autre observe l'apprentissage des élèves. Habituellement, l'observateur collecte des données sur la compréhension des élèves afin que l'équipe co-enseignante puisse mieux planifier des instructions futures. Parfois, des étudiants spécifiques sont surveillés de près afin que les enseignants puissent déterminer de nouvelles stratégies à utiliser avec eux.

Un enseignement, une aide: un enseignant prend la tête en fournissant des instructions tandis que l'autre se déplace autour de la salle de classe, aidant les étudiants en difficulté. Cette aide ne se limite pas aux étudiants ayant des besoins spéciaux; Le professionnel de l'assistance est là pour servir le soutien des besoins du souffle.

Enseignement parallèle: La classe est divisée en deux groupes et le même matériau est présenté simultanément par les deux enseignants. Les enseignants planifient délibérément les deux groupes pour optimiser le succès de tous les étudiants; Ce n'est pas simplement un groupe "pull-out" ou d'intervention assis dans la même pièce.

Station Enseignement: Les deux enseignants participent activement à des instructions, car les élèves sont divisés en groupes et pivoter d'une station à l'autre. Il peut y avoir des stations où les élèves travaillent indépendamment ou avec un paraprofessional en plus des deux stations, les co-enseignants facilitent.

Enseignement alternatif: un enseignant prend un petit groupe d'étudiants et leur fournit une instruction plus intensive ou spécialisée différente de ce que le grand groupe reçoit de l'autre enseignant.

Il est important de noter que les deux enseignants ont un statut égal et une responsabilité égale dans les six de ces arrangements. Dans les relations co-enseignantes qui fonctionnent le mieux, un enseignant n'est à aucun moment considéré comme subordonné à l'autre. Les deux professionnels sont des professionnels de la crédibilité, bien que chacun puisse avoir ses domaines d'expertise spécifiques.

Comment tirer le meilleur parti d'un partenariat co-enseignant

Les chercheurs et les praticiens ont des conseils de conseils sur la manière de co-enseigner efficacement et en tant que personne qui a été "dans les tranchées" avec plusieurs co-enseignants différents, c'est ainsi que je le conseil en dessous des résous les recommandations les plus courantes.

Respectez-vous

Sans surprise, le respect mutuel est essentiel à la relation co-enseignante. Vous devrez partager des idées ouvertement et faire une grande partie de votre travail face aux étudiants ensemble, afin que nous respectiez, c'est primordial. Parfois, vous n'êtes pas d'accord, et c'est à attendre. En tant que co-enseignant et Spécialiste de Ell, Melissa Eddington, dit que c'est bien de ne pas être d'accord avec les idées de quelqu'un, mais ne faites pas le désaccord sur la personne.

Les enseignants dans des situations co-enseignantes qui ne fonctionnent pas bien souvent signalent le sentiment de respecter. Amy * est un spécialiste de BLEL associé à un professeur d'études sociales du collège. Lorsqu'ils collaborent, Amy sent ses suggestions de modification de cours de classe entière ne sont pas prises au sérieux par son partenaire. "Elle me respecte comme un professionnel", déclare Amy de son co-enseignant ", mais je pense parce que je ne suis pas expérimenté dans son contenu, elle ne voit pas mon contribution comme précieuse."

Susan *, agréé à la fois dans les domaines de la science secondaire et de l'apprentissage, travaille avec deux professeurs de sciences physiques et un enseignant de biologie. Les professeurs de sciences physiques accueillent ses idées et ajustent avec impatience leurs leçons en fonction de ses suggestions. Ils considèrent une augmentation constante des élèves maîtrisant les normes requises dans les classes Susan soutient. L'enseignant de biologie, cependant, retire de nombreuses idées de Susan et l'accuse de "issue" de son contenu. Susan se sent mal affecté et le trouve difficile à être dans la pièce avec l'enseignant de biologie, car il se positionne constamment comme "l'expert" et la place dans un rôle subordonné.

définir clairement les rôles et les responsabilités

La co-enseignement fonctionne mieux lorsque les partenaires sont d'accord sur qui fait quoi, quand. Les rôles et les responsabilités clairement définis empêchent que l'un ou l'autre des partenaires ne ressentent que l'autre a dépassé une frontière ou une responsabilité déchirée.

Natalie Marston (2002-2015), un enseignant primaire ED spécial, recommande aux co-enseignants parvenir à un accord sur la planification, les procédures de classe et les comportements, les travaux de classement et les politiques de travail, le classement et la communication scolaire / à domicile ensemble afin qu'ils soient présenter un front uni en tout temps.

De toute évidence, ce type de planification nécessite beaucoup de temps, idéalement avant le début de l'école. Si le temps prolongé n'est pas disponible avant le début de l'année scolaire, l'équipe cohétricatrice devrait s'attendre à mettre d'autres heures supplémentaires avant et après l'école au cours des premières semaines afin que les choses se lancent bien.

Mon co-enseignant Sandie et moi n'avions pas averti de notre mission. Nous avons découvert à ce sujet lors de la journée de travail du premier professeur, ne nous laissant que quelques jours avant l'arrivée des étudiants. Pendant des semaines, nous nous sommes sentis tous les deux comme si nous jouions «rattraper la rattrapage et continuez», mais j'ai constaté que vous déjeuner ensemble (et des heures heureuses ensemble) nous ont aidés à rester en synchronisation.

Soyez flexible

Non. Vous ne pourrez pas voir tous vos étudiants à la fois comme vous le feriez dans une classe physique typique. L'affichage maximum est de 49 participants par page. Vous êtes capable de faire défiler des participants supplémentaires. En savoir plus sur la façon de changer les vues des participants. Si vous avez deux moniteurs, vos élèves peuvent se répandre dans votre deuxième moniteur.

h3> Je veux changer ce que je partage avec les étudiants, je dois arrêter de partager ce que je partage actuellement pour commencer à partager quelque chose de nouveau?

Si un instructeur veut changer ce qu'ils partageent, ils peuvent cliquer sur "Nouvelle action" et que le nouvel écran sera partagé instantanément. L'instructeur n'a pas besoin de cliquer sur "Arrêter l'action" en premier. En savoir plus sur le partage.

aux États-Unis, plusieurs cent mille éducateurs de classe "co-enseignent". La plupart sont des enseignants d'éducation spéciale qui travaillent en tandem avec des éducateurs généraux, le plus souvent dans la même pièce. Dans certains contextes et situations, ces enseignants sont jumelés de soutien des partenaires et des collaborateurs. D'autres fois, il y a des frictions considérables, que les méthodes, les objectifs et les personnalités entrent en collision.

Dans un nouveau blog MiddleWeb, deux enseignants dans la salle, deux classes intermédiaires remarquables des éducateurs spécialisés - Elizabeth Stein (Long Island) et Laurie Wasserman (Boston) - explorera ce terrain co-enseignement. Les deux sont NBCTs, auteurs publiés et enseignants actuels dans les rôles de co-enseignement.

Ma première expérience co-enseignement était il y a douze ans. Je suis entré dans ma classe de co-enseignant le jour avant que les étudiants devaient arriver. Mon sourire a rencontré le sérieux sourire de quelqu'un qui semblait rappeler quelque chose douloureusement désagréable.

Mon authentique, « Bonjour, il est agréable de vous rencontrer », a rencontré, « Ne soyez pas si enthousiaste, je ne pense pas que cela va au travail, il n'a pas fonctionné pour moi encore et je fais ça depuis longtemps « . Ma main tendue a été rencontré une personne se précipiter en me portant une pile de livres à travers la pièce.

Bien interloquée, je suis resté positif et a répondu: « Dites-moi à ce sujet. » Elle a raconté certaines de ses expériences qui ont abouti à son avis défavorable de co-enseignement. Et elle n'a eu aucun problème de partage ses états d'âme que j'étais nouveau sur la scène co-enseignement. J'ai décidé d'interpréter la franchise de son message d'accueil négatif et perspectives comme un signe positif. Nous avions déjà commencé ce co-enseignants ont le plus besoin de tous (et ce que certains co-enseignants ne peuvent que rêver) - nous avons pris le premier pas vers une communication honnête, ouverte.

Pour moi, il n'y a pas d'autre choix. Les deux enseignants doivent faire tout ce qu'il faut pour dispenser un enseignement qui répond aux besoins d'apprentissage scolaire, social et affectif de chaque enfant et de la classe dans son ensemble.

L'environnement d'apprentissage doit être créé par deux enseignants qui mettent l'accent sur un enseignement efficace et l'engagement des élèves positif. Les décisions les deux enseignants sont en mesure d'atteindre sont si extrêmement important qu'ils faire ou défaire les liens d'apprentissage en classe.

D'accord. Maintenant que son signal fort de sonnerie qui clignote vous à la réalité. Nous avons tous l'école de savoir est pas un monde parfait. Ainsi, la vision réaliste de co-enseignement ne comprend pas toujours un parfait « partage » ou le sens de la parité. Il y a tellement de variables qui entrent en jeu tout en travaillant à la création d'une expérience de co-enseignement efficace, dont certains sont hors du contrôle des co-enseignants.

Pourtant, les restes de la ligne de fond ... les deux enseignants doivent trouver un moyen de communiquer, planifier, partager, et respecter les rôles, les responsabilités et les personnalités les uns des autres. Si les enseignants deviennent soumis à contre-courant, et trop tranquille pour changer le courant, la réalité de co-enseignement peut être intimidant.

Laurie Wasserman et je suis entré en contact par le Réseau des enseignants leaders et l'amitié collégiale nous fondateur de la fois développé avec MiddleWeb John Norton, qui a également co-fondé TLN. Laurie enseigne à Boston; J'enseigne à Long Island. Nous avons tous les deux été à travers l'expérience de certification de l'Office national, où une profonde réflexion au sujet d'une pratique de l'enseignement est très apprécié. Nous sommes tous deux passionnés de répondre aux besoins de nos élèves et faire du travail co-enseignement en leur nom.

Il est dans cette optique déterminé que notre blog explorera la vision large et de nombreuses variables qui participent à rendre le travail co-enseignement. Nous allons partager les détails de la façon de se sentir le pouvoir que les enseignants, afin que les élèves peuvent se sentir habilités comme les apprenants. Nous allons prendre le temps de faire tous les éléphants dans la pièce (peut-être un ou deux à la fois) et d'examiner la façon dont nous en tant que co-enseignants ne plus ignorer, la peur, ou courir de ces éléphants quand ils se présentent. Nous espérons avoir des conversations avec nos lecteurs dans cet espace blog et les aider à construire leur propre répertoire de stratégies pour guider cet état d'esprit de co-enseignement positif de faire ce qu'il faut pour tout faire fonctionner.

Mon expérience personnelle avec le co-enseignement couvre toute la gamme de béatement parfait pour laborieusement tolérable. Au fil des ans, je l'ai appris que la clé pour moi ne dépend pas de qui est mon co-enseignant est-le secret réside dans le succès de ce que je vais faire pour créer le genre d'environnement d'apprentissage tous nos élèves ont besoin. Je rester concentré sur faire ma part pour nos étudiants avec l'espoir de mélanger de façon transparente avec mon co-professeur.

Et de ma première expérience de co-enseignement, mentionné à l'ouverture de ce poste? Il est avéré être l'une de mes expériences de co-enseignement le plus de succès à ce jour. Nous étions deux enseignants qui ont gardé les lignes de communication ouvertes, ce qui nous a permis de co-planifier, de co-enseigner et de respecter finalement les points de vue et les responsabilités des uns des autres. Mes expériences avec co-enseignement au fil des ans, avec toutes ses hautes et bas, m'ont amené à un point satisfaisant à temps, et je suis excité de partager et d'apprendre avec les lecteurs de notre blog.

Ma situation co-enseignante actuelle me met dans trois classes de co-enseignement de 7e année différentes chaque jour. J'enseigne l'anglais, les mathématiques et les études sociales. De plus, j'enseigne une période de compétences quotidiennes d'étude. Cette classe de compétences d'étude est destinée aux étudiants handicapés qui sont dans les cours d'inclusion. C'est un moment puissant de pré-enseigner et de réapprocher les matériaux de zone de contenu, d'enseigner l'organisation, de la pensée stratégique et des compétences d'étude pouvant guider mes élèves vers l'apprentissage indépendant et réussi dans le cadre de l'enseignement général. Il s'agit de guider les élèves à accéder facilement au programme d'enseignement général.

Pour co-enseignement au travail, les enseignants doivent atteindre et atteindre. Ils doivent partager et ils doivent écouter. Il m'alresse toujours comment les co-enseignants se trouvent à proximité et de loin une langue commune - une obligation naturelle. Nous sommes confrontés aux mêmes obstacles et trouvons souvent des solutions similaires.

Nous utilisons des cookies
Nous utilisons des cookies pour vous assurer de vous donner la meilleure expérience sur notre site Web. En utilisant le site Web, vous acceptez notre utilisation de cookies.
AUTORISE LES COOKIES.