Conseils et ressources utiles pour enseigner les compétences de conversation aux étudiants en fonctionnement élevé avec le trouble du spectre de l'autisme Autologie Sensibilisation

Conseils et ressources utiles pour l'enseignement des compétences de conversation aux étudiants en fonctionnement élevé avec le trouble du spectre de l'autisme

fin mai de cette année, la vidéo d'une participation de la concurrence vocale de 10 ans a pris garde Internet par tempête. Ce n'était pas dû à un matériau inapproprié ou à une visite de surprise d'une superstar, mais parce que le président Connor Yates a partagé son expérience personnelle de ce que signifie avoir un autisme à haut fonctionnement (HFA).

Connor Yates va viral avec un discours sur son expérience en tant qu'étudiant autiste

Son excellente écriture et sa livraison gagnée première place à la compétition de la parole de l'école et l'a qualifié pour rivaliser au niveau du district, mais le discours est allé viral car il a permis de mieux comprendre les difficultés sociales et éducatives de personnes comme lui. L'objectif de Yates de propagation de la sensibilisation appelle l'attention de tout le monde sur l'importance de créer un environnement éducatif de soutien aux étudiants ayant un autisme de fonctionnement élevé.

Les jeunes ayant un autisme à haut fonctionnement ou le syndrome d'Asperger (AS) sont de plus en plus courants. Les deux diagnostics identifient les élèves sur le spectre de l'autisme qui ont une intelligence moyenne ou élevée et dont les plus gros symptômes sortants ont tendance à être de nature sociale. Les caractéristiques de l'HFA et aussi méchante que ces personnes sont membres de salles de classe traditionnelles.

Ces étudiants n'ont peut-être pas besoin de besoins de soutien académique élevés, mais rencontrent toujours des frustrations dans la salle de classe qui altérer ou interrompent la capacité de leurs camarades de classe à apprendre. Une grande partie du discours de Connor Yates a porté sur les défis qu'il a rencontrés lorsqu'ils interagissent avec des pairs, notamment ne pas pouvoir regarder des amis lorsqu'il leur a parlé.

Ressources de l'organisation pour la recherche sur l'autisme pour soutenir les étudiants de HFA et Asperger en classe

Aider les enseignants à fournir la meilleure éducation possible aux étudiants autistes, l'organisation de recherche sur l'autisme (OAR) fournit un kit complet appelé "Guide d'un éducateur d'Asperger's". Le kit donne aux enseignants six façons de soutenir les étudiants qui sont sur le spectre de l'autisme:

Les messages essentiels du Guide comprennent les étudiants en tant qu'individus, touchant à leurs parents et soutiennent le personnel de soutien qui les connaissent mieux et contribuant à définir des objectifs sociaux et à encourager et à soutenir l'interaction entre pairs. Certains des symptômes de base de HFA ou de ces élèves ciblent des objectifs d'intimidation ou de taquineries; Il est important que les salles de classe soient bien armées contre de tels événements.

Modifications prenant en charge l'apprentissage pour une large gamme d'étudiants

Il serait extrêmement inapproprié qu'un enseignant partageait le diagnostic privé d'un élève avec leurs camarades de classe. Cependant, il existe des moyens d'encourager les interactions sociales qui soutiennent tous les étudiants et n'ont pas besoin d'identifier un élève individuel ou leurs besoins spécifiques. Ceux-ci incluent:

Ces modifications aident les élèves avec HFA ou d'améliorer l'apprentissage des enfants de trouble de l'intégration sensorielle ou d'autres personnes qui peuvent avoir besoin de mécanismes de soutien concrets. Créer de petits cercles de soutien ou de partenariats peut aider tous les étudiants à éviter l'intimidation et la pratique de l'empathie. Les connexions sociales provenant de petits groupes ont tendance à décomposer le comportement d'intimidation et à soutenir la connexion des pairs.

Stratégies pour conserver des conférences et des discussions sur la piste

Bien que les problèmes sociaux soient importants, un autre défi avec les étudiants HFA peut gérer leurs interactions dans une classe plus grande. Parce qu'ils ne peuvent pas nécessairement reprendre sur des enseignants de la voix ou du faciale subtils, des enseignants modifier ou mettre fin à une ligne de questionnement, les étudiants atteints de HFA ou d'Asperger peuvent parfois être perçus comme des conférences interrompant ou dérailler. Il est important de savoir que leur comportement n'est pas intentionnellement impoli, mais que ces étudiants ne sont pas toujours en mesure de comprendre les nuances de signaux sociaux subtils.

Une technique pour aider avec les étudiants qui persévérants, bluer ou interrompre des conférences pour des questions à des moments inappropriés peuvent être de leur donner une quantité limitée d'articles tangibles (clips en papier, bandes de caoutchouc ou billes) qu'ils peuvent échanger poser une question. Lorsque l'étudiant est sorti des articles tangibles, ils peuvent rédiger leurs questions et leur adresse en conférence avec l'enseignant ultérieurement. Cela n'a pas besoin d'être une technique ciblée et peut légèrement modifié pour encourager la participation de chacun à des discussions.

Empêchez les effondres en identifiant les réponses anticipées des étudiants autistes à haut fonctionnement

Peut-être que la partie la plus importante de servir les étudiants HFA est en mesure d'identifier lorsque ces élèves subissent un stress extrême ou ont des difficultés à faire face. Ils ne sont pas souvent capables d'articuler leurs sentiments dans le moment et peuvent rapidement fondre, menant à des tangrums qui perturbent la classe et sapent les connexions sociales avec leurs pairs.

Identifier les comportements précoces et intervenir avant qu'elles ne pénalons puissent aider les étudiants HFA à éviter ce scénario. Les étudiants atteints de HFA présenteront souvent des comportements subtils qui indiquent qu'ils connaissent un stress extrême. OAR appelle ces signaux "grondement" et dit qu'ils incluent des tensions musculaires, des morsures à ongles et d'autres comportements inconfortables.

C'est là que le véritable avantage de la communication ouverte avec la famille d'un élève passe par: Les parents sont souvent bien conscients des signes de grondement de leurs enfants et des étapes appropriées pour la gestion du comportement pendant cette période. Discuter de ces signaux et stratégies d'adaptation avant qu'un étudiant ait une crise peut être la clé de la capacité d'une enseignante à intervenir et à gérer la classe.

Stratégies d'enseignement et Communication parent Aidez les enseignants à répondre aux besoins de tous les étudiants

En fin de compte, il est important de ne pas être submergé, mais de comprendre que ces techniques comportementales peuvent fournir de l'aide et de soutenir non seulement les élèves atteints de HFA ou de ceux qui ont un trouble du déficit de l'attention, un trouble de l'intégration sensorielle, des difficultés de transition , ou maladresse sociale. L'un des véritables avantages d'avoir un étudiant avec HFA reconnaît que les interventions au nom des élèves de HFA peuvent aider tous les étudiants et améliorer l'effet de cohorte global, en veillant à ce que tout le monde dans la classe se sent comme une partie d'une forte communauté d'apprentissage.

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Bien sûr qu'aucun parent n'aime regarder une lutte pour enfants dans un scénario. Pour les parents d'enfants à haut fonctionnement avec l'autisme, cette lutte a souvent lieu dans des situations sociales - dans une salle de classe, sur une aire de jeux ou lors d'une conversation simple.

Heureusement, il y a plusieurs façons d'aider votre enfant à apprendre des compétences sociales. Le travail commence souvent dans une session de thérapie mais cela ne s'arrête pas là-bas. Avec la bonne compréhension et la bonne pratique, vous pouvez jouer un rôle majeur dans l'éducation de votre enfant. La première règle est de commencer avec les bases - tout comme votre enfant le fera.

Oubliez vos propres hypothèses sociales

Reconnaissant ce fait et être patient car votre enfant apprend que ce comportement est une étape cruciale pour aller de l'avant avec une relation enracinée dans la compréhension. Aking les étapes supplémentaires pour reconnaître ces différences et les envelopper dans votre propre comportement envers votre enfant peut être très utile.

Eduquez-vous comme votre enfant apprend

De nombreux cours de compétences sociales comprennent une composante pour les parents, par exemple. Si vous avez accès à un tel programme, vous devez en profiter. Plus vous savez, mieux vous serez capable de renforcer les compétences sociales lorsque vos enfants sont dans le monde.

N'oubliez pas qu'il ne s'agit pas du comportement correct et incorrect

La langue que vous utilisez avec vos enfants est importante. Ils apprennent par exemple. Appeler un comportement "faux" a tendance à définir de nombreux enfants ayant un autisme à haut fonctionnement, qui veulent seulement être "à droite".

Au lieu de cela, parlez de comportement "attendu" et "imprévu", qui sont deux termes utilisés dans le système Social Thinking® de l'expert Michelle Garcia Winner. Par exemple, si vous essayez d'amener votre enfant à vous concentrer sur une personne lors d'une conversation plutôt que de stimuler et d'avoir regardé ailleurs, expliquez que les gens s'attendent à ce que les gens soient attentifs quand ils parlent. En d'autres termes, donnez des exemples concrets de comportement attendu que votre enfant peut observer et pratiquer.

Aidez-les à pratiquer

Par exemple, si un enseignant ou un conseiller établit un système de récompense pour le comportement attendu, poursuivez ce système de récompense à la maison. L'apprentissage des compétences sociales est vraiment un processus en trois étapes d'observation, de pratique et d'auto-surveillance. Vous pouvez vous aider le plus dans les étapes deux et trois. Soyez là pour soutenir vos enfants lorsqu'ils interagissent avec les autres. Et encouragez-les quand ils reconnaissent un comportement attendu ou inattendu en eux-mêmes.

Sachez que ce n'est pas un remède - mais c'est un début

Il n'y a pas de remède contre l'autisme. Mais aider votre enfant à comprendre les compétences sociales est un excellent point de départ pour une vie enrichissante. N'oubliez pas que, avec des progrès, vous devez utiliser des récompenses pour un bon comportement moins fréquemment au fil du temps. Travaillez avec un thérapeute sur le meilleur calendrier pour cette écaille. L'idée est que comme un enfant devient de mieux en mieux à une compétence telle que la conversation, le comportement lui-même devient plus naturel.

Articles connexes

Dans cet article, vous trouverez des suggestions pour soutenir la communication et les interactions sociales dans l'enseignement des élèves avec des troubles du spectre autistique et des informations de base sur les troubles.

Dérorces au spectre autism

Les troubles du spectre de l'autisme (AST) sont un groupe de troubles du développement neurobiologique, qui inclut l'autisme et le syndrome d'Asperger. Les troubles du spectre de l'autisme sont caractérisés par des troubles de la communication et des interactions sociales, ainsi que par des comportements répétitifs et stéréotypés. D'autres caractéristiques peuvent inclure des réponses inhabituelles à des expériences sensorielles, de difficulté avec les transitions et de la résistance au changement.

Asperger Syndrome est similaire à l'autisme, mais un enfant atteint d'un syndrome d'Asperger n'a pas de retard cognitif, le développement a un intérêt typique du monde et de son environnement et est généralement très verbal.

Les étudiants atteints d'ASD peuvent présenter des défis particuliers pour les éducateurs. Aucun individu avec ASD n'apparaît de manière caractéristique comme un autre. En outre, les interactions sociales et la communication entre les étudiants atteints d'ASD et de leurs pairs et des enseignants peuvent être difficiles.

Défis de la communication

Souvent, les étudiants atteints de TSA ont un langage de traitement difficile difficile au courant, en particulier des métaphores, des innuendages et des blagues. Ces étudiants vont lutter dans un environnement de classe dans lequel une grande partie des informations sont présentées verbalement. Cependant, ces mêmes étudiants ont parfois une grande mémoire visuelle, qui peut être utilisée de manière productive dans la salle de classe. Les étudiants atteints de TSA (ainsi que des apprenants visuels) bénéficieront d'une instruction livrée dans des icônes d'image ou de manière écrite de manière séquentielle.

De nombreux étudiants atteints d'ASD ne sont pas "fonds" d'écriture, qu'ils soient engagés dans le processus mécanique lui-même ou le processus lent de la traduction de la langue orale dans le mot écrit. Parce que tant que la production de curriculum attendue des élèves inclut des travaux écrits, il est impératif d'avoir des alternatives pour les étudiants atteints de la DSA pour démontrer leur connaissance de ce qui a été présenté dans une leçon.

Les professeurs d'enseignement spécial, les pathologistes de la langue et les ergothérapeutes peuvent être une source d'idées pour d'autres méthodes pédagogiques pour aider les étudiants à démontrer la connaissance des programmes d'études et de contenu spécifiques.

Compétences sociales

Un autre domaine de préoccupation pour les étudiants atteints de TSA est des compétences sociales - le défi de se rapporter aux autres de manière acceptable. La dépréciation des compétences sociales des personnes atteintes d'ASTA les différencie considérablement des étudiants ayant d'autres handicaps. L'instruction de ces compétences est impérative pour les étudiants sur le spectre de l'autisme de communiquer en classe, de construire des amitiés et de participer à la communauté. Les déficiences des compétences sociales peuvent être manifestées de différentes manières, notamment:

Il existe plusieurs méthodes éprouvées pouvant soutenir l'enseignement des compétences sociales. Souvent, ces compétences sont enseignées par des thérapeutes de langue et des spécialistes d'intervention. Certaines de ces techniques et méthodes comprennent:

Beaucoup de ces compétences peuvent être enseignées pour une instruction de classe entière. Par exemple, en tant que consultant en éducation spécial pour un étudiant avec Sydrome Asperger, inclus dans une classe d'enseignement général de la cinquième année, j'ai donné un enseignement direct de la gestion des conflits à cet élève et à deux de ses pairs de classe. J'ai utilisé des "conflits" scriptés que les étudiants joués par rôle.

Les étudiants ont reçu une procédure séquentielle simple pour la gestion des conflits. Après avoir appris la procédure et agir plusieurs scripts, ils ont reçu des invites écrites pour lesquelles ils ont dû proposer leur propre dialogue. Une fois que les trois étudiants ont maîtrisé les méthodes, nous avons pris le jeu de rôle, les scripts et les invites à toute la classe de cinquième année, où tous les étudiants ont participé à l'apprentissage des procédures de gestion des conflits. Nous avons utilisé les mêmes méthodes mais dans une quantité de temps plus courte. Tous les étudiants, y compris l'étudiant avec ASD, ont bénéficié de cette méthode d'instruction. Il s'agit d'un exemple d'enseignement des compétences sociales pouvant être enseigné et généralisée dans une salle de classe.

Cet article vient de toucher certaines idées à utiliser dans les domaines de la communication et des compétences sociales des étudiants atteints de TSA. Il est toujours nécessaire de lire le PEI d'un élève (programme d'éducation individualisé) pour déterminer les meilleures approches pour faciliter l'enseignement de lui dans la classe.

Books

Moyes, Rebecca A., intégrant des objectifs sociaux en classe: guide pour les enseignants et les parents d'enfants avec l'autisme à haut fonctionnement et le syndrome d'Asperger. Jessica Kingsley Publishers, 2001.

Ressources en ligne

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