Oxford University Press

Les étudiants de certaines écoles privées en Inde utilisent l'application mobile WhatsApp pour communiquer avec les enseignants - même après la fin de l'école pour la journée. Dans certains cas, les élèves créent des groupes qui leur permettent de communiquer avec les enseignants, leur permettant de poser des questions de dernière minute avant des examens et plus encore.

Résumés connexes

Les utilisateurs de WhatsApp peuvent désormais spécifier les objectifs, les sujets et les directives pour leurs discussions de groupe. L'APP REVAMP comprend également une fonctionnalité de rattrapage qui fournit un récapitulatif de messages pour les utilisateurs individuels qui reviennent à une discussion.

Les élèves de trois écoles élémentaires de Virginia ont convergé sur un supermarché local pour une chasse au trésor qui les oblige à résoudre des problèmes de mathématiques. Les responsables de l'école disent que la chasse auxcaves aide les enfants à voir des applications du monde réel pour les mathématiques.

Citer un manque de capacités du système d'exploitation, WhatsApp dit qu'il ne supporte plus l'utilisation de l'application sur BlackBerry OS, BlackBerry 10, Windows Phone 8. et les plateformes plus anciennes. WhatsApp recommande à ces utilisateurs de mettre à niveau sur de nouveaux systèmes d'exploitation ou de passer à un nouvel androïde.

WhatsApp a mis en œuvre un cryptage de bout en bout pour tous ses 1 milliards d'utilisateurs à l'échelle mondiale. Toutefois, le cryptage est limité au contenu des messages et non aux numéros de date, de temps et de téléphone impliqués, que tout ce que l'on dit "est légalement obligé de collecter."

SmartBrief originaux

Il y a trois obstacles principaux à l'utilisation de la technologie en elt. Tout d'abord est la disponibilité de la technologie et de la connexion Internet dans la salle de classe. Deuxièmement, la techno-phobie des enseignants. La finale, et peut-être le plus gros problème, consiste à savoir comment l'utiliser à des fins d'apprentissage des langues.

Les services de messagerie similaires ou similaires peuvent aider à surmonter ces obstacles. Si nos salles de classe ne sont pas bien équipées, nous pouvons tirer parti de la technologie que les élèves ont sur leur téléphone, même s'il n'y a pas d'Internet disponible en classe. De nombreuses activités peuvent être créées par l'enseignant et étendue au-delà de la salle de classe lorsque les élèves sont ensuite liés au Wi-Fi. Alternativement, les étudiants peuvent se montrer leurs téléphones à différentes étapes des activités.

Beaucoup de professeurs de techno-phobes auto-avoués, que je connais dans la base de la vie privée dans leur vie privée, je me sens déjà assez à l'aise. Cependant, l'astuce consiste à mettre en place des activités qui rendent les élèves à faire tout le travail sans que l'enseignant ait besoin de partager les coordonnées de contact. Chaque élève doit avoir un ami WhatsApp dans la classe à qui ils communiquent avec WhatsApp et effectuent les activités.

Voici 25 idées sur la manière de faire de la bonne utilisation de WhatsApp pour l'apprentissage des langues. WhatsApp était le point de départ de ces idées, mais les enseignants verront que d'autres applications et services de messagerie travailleront également. Pour ces activités, j'utilise les cinq caractéristiques suivantes: Texte, Photo, Vidéo, Audio et Emoji.

Philip Haines a déménagé au Mexique d'Angleterre en 1995 et travaille actuellement en tant que consultant académique principal pour Oxford University Press Mexico. Il a parlé à l'international sur trois continents et à l'échelle nationale dans chaque État au Mexique. Philip est l'auteur / co-auteur de plusieurs séries ELT publiées au Mexique.

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Pensées sur "Idées d'utilisation WhatsApp avec les étudiants en anglais"

oooh! J'ai adoré Ceci! Mes étudiants et moi sommes connectés via WhatsApp et nous l'utilisons pour envoyer de petites vidéos que nous trouvons sur le sujet que nous discutons ou de dire que nous serons en retard. C'est vraiment amusant et un moyen beaucoup plus éducatif d'utiliser cet outil. Merci.

NECTURE NEWS

Il est difficile pour les instructeurs de ne pas voir la fonction de discussion de zoom comme une distraction de l'événement principal: leur conférence. Alors que de nombreux instructeurs ont posté leurs pensées sur la discussion sur leurs blogs, nous n'avons pas vu une discussion plus large de la fonction de discussion comme une partie intégrante, plutôt que tangentielle, de l'instruction à distance.

Qu'est-ce qui a été écrit sur la discussion dans les premiers jours de la pandémie souvent commencé avec le même ton suspect fréquemment utilisé dans les débats sur des ordinateurs portables dans la classe. Le titre d'une première amorce (mars 2020) sur zoom - "Zoomnosis: éviter les maliciens et le chaos dans le grand saut pour zoomer" - rend ça clair. L'auteur a recommandé de transformer la fonction de discussion, car "un système de communication personnelle à personne entier est probablement une invitation à un chaos". Elle a toutefois suggéré plus tard dans l'article qu'un chat contrôlé et contrôlé pourrait être un complément utile à la classe (un commentaire de l'article réitère ce point).

Cette méfiance pour le chat a diminué quelque peu à l'automne 2020, lorsque certains professeurs ont repensé le chat comme moyen de reconnecter les étudiants séparés par la pandémie. Désactivation du chat a risqué Dépôt à l'enseignant en tant que sauge sur la scène (numérique); En gardant l'ouverture et en faisant confiance aux étudiants de l'utiliser pensivement, la conversation est devenue «la première étape de la création d'une communauté à nouveau».

Maintenant que nous avons finalement été utilisé pour voir les fonctions de base de Zoom, nous pouvions voir cette façon d'enseigner à partir d'une perspective d'abondance et de commencer à explorer les possibilités pédagogiques de la fonction de discussion. Un seul instructeur qui a écrit en février 2021 appelé la fonction A "Châtalist", qui "peut être une forme multimodale de participation de classe"

Pour notre cours de trois semaines sur l'agriculture urbaine de l'école de vulgarisation de Harvard, nous avons initialement essayé de définir ce que les rétrospections étaient plutôt des limites sévères sur le chat. Notre expérience a montré à la fois l'utilité d'une approche légèrement plus libérale de la discussion tout en illustrant également les limites de cette politique. Dans cet essai, nous discutons de certaines des questions clés qui entourent les discussions et nous offrons nos conseils sur la manière dont ils évitent les inconvénients à l'écart des meilleurs résultats pédagogiques qu'ils offrent.

Accessibilité. Zoom a une documentation complète sur la discussion, mais les paramètres de base sont simples: l'hôte peut soit désactiver complètement la conversation ou permettre aux participants de discuter, soit uniquement avec les hôtes, soit avec quelqu'un d'autre sur l'appel. Il existe également une option pour économiser automatiquement tout le contenu du chat, quelque chose que nous recommandons. Comme les trois vannes sur une trompette, ces réglages permettent une large gamme de discussions et toute utilisation du chat devrait commencer par des considérations d'accessibilité.

Les plates-formes d'enseignement innovantes ont été essentielles à l'avancement de l'éducation des élèves, en particulier lors de la pandémie de Covid-19, mais la plate-forme de zoom est liée à des défis supplémentaires pour les étudiants handicapés. Les instructeurs utilisant la fonction de discussion de zoom doivent noter que tous les étudiants ne le trouveront pas également accessibles. La fonctionnalité peut donc permettre aux étudiants de contribuer plus que d'autres. Ceci est particulièrement important si l'engagement dans la session de zoom est un élément de la note globale de cours, car les élèves auront des degrés d'accès divergents dans la saisie ou l'accès à la fonction de discussion. Les hébergements appropriés pour les étudiants ayant une déficience motrice, visuelle ou d'apprentissage empêchent l'accessibilité de la discussion à travers un bureau des services d'étudiants avant le début du cours en ligne.

Les élèves rejoignent des sessions de zoom de toutes sortes d'emplacements - parmi eux d'un téléphone tandis que dans la voiture (heureusement, dans notre classe, aucune conduite) et un iPad dans un hall de l'hôtel. Les chats de zoom sont conviviaux sur les périphériques informatiques traditionnels, mais sont plus difficiles à utiliser sur des applications téléphoniques sur iPads, tablettes ou sur zoom. Ces applications permettent de trouver et de répondre au chat plus difficile et distrayant pour les étudiants accédant à des classes de zoom via diverses plateformes.

La chat de zoom est également indisponible comme une fonctionnalité pour les étudiants qui pourraient avoir besoin d'appeler en classes à l'aide du numéro de téléphone audio de la connexion audio zoom. Appelant à présenter de nombreuses questions - par exemple, l'incapacité d'utiliser une vidéo ou de voir un écran partagé - et empêche également l'utilisateur du téléphone de participer au chat, ce qui leur permet de manquer d'informations importantes, de liens ou de notes logistiques ajoutées à le flux de discussion. Vous pouvez éliminer cela en recommandant que les élèves utilisent un ordinateur portable ou un ordinateur de bureau pour accéder aux sessions de classe et en effectuant le chat enregistré disponible ultérieurement.

Contrairement à ces problèmes, les offres de flux de discussion, en fait, un remède contre un autre problème d'accessibilité: faible bande passante et dysfonctionnement du microphone. Les instructeurs peuvent inviter les étudiants qui sont actuels encore incapables de participer verbalement en raison de ces problèmes techniques pour saisir leurs réponses dans le chat, assurant ainsi leur présence et leur engagement dans la discussion en classe.

Optimisation de l'utilisation des étudiants. La discussion fournit une couche supplémentaire de communication à de nouvelles salles de classe mondiales réelles, où des conversations latérales se produisent dans des flux naturels et des flux et peuvent inclure un élève introduisant une idée ou poser une question. Ainsi, un autre problème est comment les élèves peuvent tirer le meilleur parti de cette capacité. L'utilisation de chat dépend souvent de l'environnement de classe et de la normalisation établie de l'utilisation - comme s'il s'agit d'un lieu décontracté pour échanger des idées ou une plate-forme officielle pour poser des questions. Notre classe utilisée en toile utilisée, donc en utilisant Zoom comme une carte de discussion synchrone et comme un lieu pratique pour ajouter des liens vers des affectations, des calendriers, des lectures ou une logistique complémentaire de cours était un ajout relativement logique.

La fonction de message privé Laissez les élèves nous dire, tout de suite, sur les problèmes de connectivité Internet, les urgences personnelles ou les questions non appropriées pour le réglage de la classe plus vaste. Cette messagerie individuelle permet un renforcement des relations supplémentaires entre le personnel enseignant et les étudiants qui est souvent difficile de faciliter dans un environnement virtuel, où peu d'interactions entre les Tas et les étudiants se produisent pendant la séance de classe.

Timing des commentaires des étudiants. Les étudiants utilisent la discussion pour fournir des commentaires en temps réel ou poser des questions relatives à la logistique et / ou au contenu. En utilisant spécifiquement la fonction de messagerie directe, ils peuvent contacter l'instructeur de cours, le personnel enseignant ou un autre élève pour demander des éclaircissements concernant une affectation ou pour répondre à une préoccupation en classe. Cela peut soulever des préoccupations concernant le timing.

Par exemple, les assistants d'enseignement de notre parcours de l'agriculture urbaine ont remarqué que certains étudiants utiliseraient la discussion pour poser des questions logistiques sur les missions - "Tout le monde savait quand la révision allumée est due?" - ou comment naviguer sur la plate-forme de toile. Ces interactions ont coïncidé avec la conférence officielle ou la discussion de groupe des concepts de cours et n'auraient pas été considérées comme des interventions acceptables au milieu d'un cadre traditionnel en personne. Dans de tels cas, les instructeurs doivent communiquer les paramètres attendus autour de ce type de questions lors de l'articulation de la politique de chat; Une solution possible consiste à demander que ces types de questions ne soient posées qu'au cours des cinq dernières minutes de classe, pendant les heures de bureau ou par courrier électronique. Sinon, les instructeurs peuvent créer un lien vers un document Google DOC où les étudiants peuvent poser des questions et obtenir des réponses sans perturber le flux de la discussion avec la logistique.

Préoccupations de la vie privée. Avec des fonctionnalités adaptatives pour une utilisation et une communication en temps réel, les journaux de discussion de zoom peuvent également être enregistrés et téléchargés dans le cadre de l'enregistrement de la classe virtuelle. Cela permet aux étudiants et aux instructeurs de revoir des sujets, des liens ou des questions posées par des étudiants ou du personnel enseignant au cours de la session de classe et offrent plus de contexte pour accompagner la transcription d'enregistrement. À la discrétion de l'hôte de zoom, les discussions peuvent être partagées et distribuées entre tous les participants de la réunion. Toutefois, vous devez assurer une confidentialité appropriée des informations et informer tous les participants avant que l'enregistrement de discussion pour empêcher une teneur inappropriée ou non professionnelle d'être stockée dans des documents de discussion.

Étudiants conscients de soi. La chat permet aux étudiants réservés ou soucieux de se connecter avec le groupe et de contribuer à la discussion sans avoir à être à la caméra. Étant donné que la nourriture de chat minimise les pressions perçues de la parole en public, nous avons constaté que ces étudiants ont augmenté leurs commentaires écrits au cours du cours de trois semaines et leur rapport avec ses camarades de classe a augmenté. Cette observation suggère que vous devriez envisager d'accorder un crédit de participation pour le chat comme moyen de reconnaître les formes de contribution au-delà des commentaires verbaux. Quand un étudiant qui n'a pas contribué n'a souvent pas écrit quelque chose d'identité dans le chat, c'était génial de voir un certain nombre de ses camarades de classe le suivent avec des cigurie enthousiastes (^^) au deuxième commentaire.

Étudiants hyperactifs. Dans notre cours d'agriculture urbaine, nous avons constaté que quelques étudiants avaient tendance à poster un volume de commentaires de manière disproportionnée dans le chat. Par exemple, dans une douzaine de commentaires distincts, un étudiant a donné un examen intéressant, mais tangentiel, de la pertinence culturelle des truffes aux Italiens; Les observations sur le sujet des autres étudiants ont été transmises dans l'assaut des trivia de la truffe. Cette tendance parallèle à l'occurrence commune d'un ou de plusieurs étudiants dominant la discussion en classe en personne.

Nous supposons que la possibilité d'utiliser le flux de discussion en tant que sortie pour exprimer des idées avait l'effet positif de minimiser leurs impulsions de dominer la discussion de la classe verbale. Leurs contributions ont toujours été reçues par des camarades de classe, mais les modérateurs de discussion verbaux pourraient assurer une participation plus équilibrée entre les étudiants. Une autre idée que nous ayons eue après que la classe devait que les élèves crocitent un code de conduite sur la discussion après quelques jours - nous imaginons une limite douce sur la publication dans le chat ferait partie de cela.

Distractions. Nous avons été impressionnés par certaines des tangentes les plus productives qui ont été développées dans la discussion - en particulier avec des étudiants qui étaient plus réticents à intervenir à voix haute. Mais il y a des compromis à une conversation à une discussion complète de la jusseez. Quelques étudiants ont signalé que le chat leur distrait, car leurs pairs s'engagent dans une conversation hors tension ou des tangents de côté supplémentaires ne sont pas pertinents pour la discussion de la classe. Dans les évaluations du cours, un étudiant a écrit: «Au cours de la classe, des discussions latérales étaient une liberté pour tous qui distraient aux autres étudiants en raison des notifications constantes. Si cela va être activé, les commentaires doivent être germains au cours. "