Règlement de l'ETFO 274

Étant donné que les enseignants de l'Ontario sont si bien payés, il est raisonnable de leur demander de prendre un peu plus de travail

Les auteurs ne travaillent pas pour, consulter, leurs propres actions dans ou reçoivent des fonds de toute entreprise ou organisation qui bénéficieraient de cet article et ne divulguaient aucune affiliation pertinente au-delà de leur nomination académique.

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En préoccupant les variantes de Covid-19 et les prédictions d'une tiers métier à métier à la vague, de nombreux experts estiment que les écoles doivent rester ouvertes. Les pressions pour les écoles à rester ouvertes ou rouvrent ont existé depuis tard le printemps 2020.

Les enseignants ont fait face à une pression immense des politiciens, des professionnels de la santé, des parents et même du grand public. D'une part, nous avons vu le plaidoyer et la sensibilisation des professionnels du développement des enfants et des politiciens que les écoles sont essentielles pour soutenir le bien-être des étudiants. Les politiciens et les chercheurs politiques ont également noté que les écoles sont essentielles à la vitalité de l'économie. Pourtant, dans le même temps, des dispositions permettant de minimiser le risque de contracter Covid-19have souhaitaient.

C'est le cas alors que même avant la pandémie, les enseignants montraient déjà des signes d'étirement mince. La recherche de l'Alberta montre une hausse des rapports de détresse de la santé mentale des enseignants, des adjoints d'enseignement et des administrateurs. Les enseignants de l'Ontario ont pris plus de jours de maladie qu'ils ne l'ont fait il y a presque dix ans, une situation dont beaucoup d'entre elles ont concerné une augmentation des demandes de classe.

Les pressions accrues de la pandémie prennent leur péage sur les enseignants. Le bien-être émotionnel et la santé des métaux de nombreux enseignants souffrent: La Fédération canadienne des enseignants a mené une enquête à l'automne de plus de 15 000 enseignants et a constaté que 70% d'entre eux ont déclaré être "très stressé, en difficulté pour faire face et se sentir de plus en plus malheureux . "

Enseignants de substitution et transmission virale

à travers le Canada, les ministères de l'éducation et les conseils scolaires ont la tâche monumentale de faire face à une crise. Si l'année prochaine voit un départ de ceux qui sont émotionnellement épuisés, et il existe une offre insuffisante de nouveaux enseignants ou des enseignants de substitution pour atténuer ce qui pourrait facilement être un taux d'attrition plus élevé que d'habitude, l'apprentissage des étudiants en souffrira.

Il doit être nécessaire de s'engager à développer et à mettre en œuvre des supports pour répondre aux niveaux croissants de stress et d'anxiété des enseignants afin de ne pas laisser la profession prématurément. Dans certaines provinces, l'attrition des enseignants au cours des cinq premières années de la carrière d'un enseignant peut atteindre 40%.

Pénurie des enseignants

Les raisons citées pour le nombre réduit d'enseignants actuellement disponibles incluent le nombre croissant de départs à la retraite des enseignants, une réduction du financement des programmes d'éducation des enseignants et la réduction de l'intérêt du demandeur résultant d'un rachat qu'il n'y avait pas de travail.

Covid-19 n'a fait que pire des pénuries d'enseignants. En septembre 2020, certains enseignants ont choisi de donner la priorité à leur santé et à leur famille et ont pris des feuilles ou ne reviennent pas à la profession. D'autres ont choisi la retraite anticipée et certains, qui, dans des circonstances normales pourraient se sont inscrits en tant que professeurs de substitution, ont choisi de ne pas le faire.

En outre, avant la pandémie, un enseignant aurait pu prendre un jour de congé pour un rhume et retourne le lendemain. Maintenant, ils doivent obtenir un test de Covid-19. Le président de l'Association des enseignants de Saskatoon a relayé en janvier que cela signifiait en moyenne deux jours pour planifier et deux jours de plus pour les résultats. C'est un minimum de quatre jours de congé avec le grave scénario d'un résultat de test négatif.

Préoccupation croissante de la sécurité des écoles

Un conseil scolaire de la Saskatchewan a noté que, en décembre 2020, il a connu un déficit chronique de personnel de remplacement en raison de davantage d'absences des employés et d'un bassin réduit de personnel de substitution disponible. La disponibilité en personnel est une préoccupation croissante de la sécurité.

Manitoba a créé un programme de 30 heures qui enseigne les compétences de base en classe pour les personnes qui détiennent un permis d'enseignement limité pour résoudre les pénuries du personnel. L'Île-du-Prince-Édouard a supprimé les frais annuels pour un permis d'enseignant de substitution non certifié temporaire d'encourager davantage de personnes à appliquer. Au Québec, en Colombie-Britannique et en Ontario, les conseils scolaires implorent des retraités et des instructeurs non certifiés pour remplir l'écart.

Risque sa vie?

Le poids émotionnel des risques Les éducateurs sont exposés est accru par les incertitudes qu'ils rencontrent quotidiennement. Celles-ci incluent des politiques de santé publique ou de la santé publique, de la fréquentation fluctuante ou des tâches accrues telles que couvrant d'autres classes et enseigner des classes combinées pour couvrir les enseignants absents. Ces modifications apportées aux routines ont non seulement réduit le temps de préparation et de planification requis pour répondre aux besoins des élèves, mais ont également augmenté le risque d'exposition virale des enseignants.

Même si l'éducation est une affaire locale et provinciale, nous recommandons la création d'une table ronde nationale expert qui écoute des éducateurs pour élaborer un cadre national plus complet. Un tel cadre devrait examiner à la fois le bien-être pré-pandémique des éducateurs. Nous devons aborder le rétablissement de l'éducation pandémique avec une stratégie nationale, en regardant en arrière aux facteurs qui façonnent comment nous sommes arrivés ici et en prévision de ce qui pourrait venir.

Le nouveau programme d'induction de l'enseignant

Le nouveau programme d'induction de l'enseignant (NTIP) est la deuxième étape dans un continuum d'apprentissage professionnel pour les enseignants afin de soutenir des pratiques d'enseignement, d'apprentissage et d'évaluation efficaces. Le programme étend et complète la première étape de la formation de l'éducation et du stage que de nouveaux enseignants reçoivent au cours de leur programme d'éducation préalable d'un an.

La réussite de la NTIP nécessite deux notations satisfaisantes sur les évaluations de performances des enseignants (TPA) pour les nouveaux enseignants. Les nouveaux enseignants doivent avoir deux évaluations dans leurs 12 premiers mois d'enseignement. Les enseignants ont 12 mois supplémentaires pour compléter le NTIP si l'une des évaluations de leur première année d'enseignement entraîne une notation de performance qui n'est pas satisfaisante.

Tous les nouveaux enseignants, quelle que soit leur expérience, doivent recevoir une orientation. Tous les nouveaux enseignants dans une position permanente qui n'ont jamais appris auparavant - que ce soit de formation ou de l'extérieur de l'Ontario, doit recevoir une orientation, un mentorat et un soutien au développement professionnel.

Tous les conseils scolaires financés par des fonds publics sont tenus d'offrir le programme et, conformément à la législation, tous les nouveaux enseignants sont tenus de participer au programme. Le ministère a révisé sa politique d'élargir l'utilisation de fonds de programme pour inclure davantage d'enseignants dans le NTIP.

À partir de 2009-2010, les conseils doivent inclure leurs enseignants occasionnels à long terme dans les trois éléments d'induction du NTIP et, à la discrétion de la Commission, peuvent inclure des enseignants de deuxième année et / ou de commencer complètement. -Témore des enseignants de formation continue dans les éléments d'induction du NTIIP.

Le NTIP est un programme basé sur l'école qui dépend des directeurs d'exercer un rôle essentiel en tant que catalyseurs pour le développement professionnel. Les directeurs développeront également d'autres dirigeants dans leurs écoles en travaillant en étroite collaboration avec et en s'appuyant sur des enseignants expérimentés pouvant servir de mentors. Les directeurs feront compléter les évaluations des performances des enseignants pour leurs nouveaux enseignants.

Les principes confirment la réussite du programme avec la commission scolaire. Le conseil d'administration est à son tour nécessaire pour fournir au Collège des enseignants de l'Ontario une liste de noms de ces nouveaux enseignants qui répondent aux exigences du programme. Après avoir terminé le programme, une notation d'achèvement est placée sur le certificat de qualification et d'enregistrement de l'enseignant et sur le registre public du collège. Cette notation signifie au public qu'un enseignant a terminé le programme, y compris un enseignement de la classe réussie et a gagné un niveau de maîtrise de la profession.

Information pour les nouveaux enseignants

Les nouveaux enseignants devraient parler de leur principal pour plus d'informations sur le NTIP. De plus, chaque conseil a désigné un surintendant responsable du NTIP, ainsi qu'une personne de contact de programme.

Non. Tous les nouveaux enseignants auront accès aux supports décrits dans le Manuel NTIP: Éléments d'induction (PDF, 188 Ko). Chaque nouvel enseignant complétera, avec son mentor et son directeur, un formulaire de stratégie de NTIP individuel (Word, 70 Ko), sur la base des exigences du programme du NTIP et des besoins spécifiques du nouvel enseignant. Le formulaire de stratégie peut être révisé tout au long de l'année, selon les besoins.

En outre, la réglementation prévoit que dans certaines circonstances restreintes, la nouvelle période d'enseignement de 24 mois peut être prolongée. L'extension fournirait jusqu'à 90 jours d'école (environ un semestre d'école) au-delà de la période de 24 mois pour compléter le NTIP pour le petit nombre d'enseignants qui modifient des environnements d'enseignement au cours de la deuxième année de pratique, afin de permettre au temps de s'adapter à le nouvel environnement.

Heures d'école: -

La Commission scolaire de district de Toronto s'est engagée à fournir à votre enfant la plus haute qualité de l'éducation possible. Ce faisant, c'est l'attente de la Commission scolaire du district de Toronto que tous les élèves élémentaires reçoivent un minimum de 300 minutes d'enseignement quotidien. Les heures de la classe sont énumérées ci-dessous pour FDK, les années 1 à 6 et 7 au 8.

Emplacement de l'école

Le règlement de l'Ontario 274/12 a été déposé par le gouvernement provincial le 11 septembre 2012 en vertu de la Loi sur l'éducation. Le règlement établit des étapes Toutes les commissions scolaires financées par des fonds publics sont tenues de suivre lors de l'embauche pour des postes d'enseignement occasionnels à long terme (LTO) et de nouveaux postes d'enseignants permanents.

Le gouvernement a indiqué que le règlement de l'Ontario 274/12 est "de promouvoir un processus de recrutement cohérent, transparent et équitable pour des enseignants occasionnels à long terme et permanents". 1

Comment la réglementation / travail de l'Ontario?

Un classement de l'enseignant occasionnel sur la liste est basé sur l'ancienneté. La liste doit inclure les noms de tous les enseignants occasionnels embauchés par la Commission scolaire, le jour de chaque enseignant occasionnel sur la liste et un résumé de chaque expérience d'enseignement occasionnelle de l'enseignant. Les conseils scolaires sont tenus de placer la liste sur leurs sites Web et doivent mettre à jour leurs listes régulièrement.

Quand un enseignant occasionnel peut-il s'appliquer pour être placé sur la liste des LTO?

> La réglementation stipule que seuls des enseignants occasionnels qui ont achevé un minimum d'une mission de LTO au moins quatre mois et ont à la fois les qualifications requises et le classement de l'ancienneté le plus élevé, peuvent être pris en compte pour des postes permanents.

Comment la LTO et les positions permanentes sont-elles remplies par les conseils scolaires?

Si les demandeurs interrogés refusent la cession, la Commission est tenue de faire de la publicité à des enseignants occasionnels sur la liste des LTO et d'interroger une sélection de candidats qualifiés. Si les candidats interviewés refusent le poste, la Commission est tenue de faire de la publicité à des enseignants occasionnels sur la liste et d'interroger une sélection de candidats qualifiés.

Quelles obligations Les conseils scolaires ont-ils une réglementation de l'Ontario /?

Les conseils scolaires doivent accorder une entrevue pour la liste des LTO à chaque enseignant occasionnel de la liste qui répond aux conditions établies dans le règlement. Les conseils déterminent ensuite, par le biais d'un processus d'embauche, quels enseignants occasionnels seront placés sur la liste des LTO.

Quels droits un enseignant occasionnel a-t-il sous la réglementation de l'Ontario /?

Un candidat infructueux à la liste des LTO, une affectation de la LTO ou une position permanente est autorisé, sur demande, de rencontrer l'individu ou le groupe spécial qui a mené l'entretien pour discuter de sa performance lors de l'entretien et de la manière dont améliorer sa chance de réussir dans les entretiens futurs.

Quelle est la réponse de l'ETFO à la réglementation de l'Ontario /?

Lorsque le règlement 274 a été mis en œuvre pour la première fois, l'ETFO a eu des préoccupations persistantes. Pour répondre à ces préoccupations, l'ETFO a apporté des articles à la table de négociation au cours du processus de négociation central de 2014-2017. Les dispositions suivantes ont été convenues de par le biais du processus de négociation:

a) À la suite de l'entretien à la liste des LTO, les candidats infructueux qui font la demande sont comptabilisés dans les trente (30) jours suivant l'entretien et les recommandations doivent être apportés à renforcer la croissance professionnelle susceptible de conduire à Placement réussi sur la liste LTO à l'avenir.

d) Lorsqu'une mission d'enseignement occasionnelle s'étend au-delà du nombre de jours de seuil LTO identifiés dans la convention collective locale, le conseil peut poursuivre l'enseignant occasionnel dans la mission si l'enseignant est qualifié et est sur la liste des LTO. , à moins que les parties locales ne soient congées mutuellement autrement.

e) Informations Divulgation à l'Unité locale de l'enseignant occasionnel: le conseil doit fournir les informations suivantes à l'Union, sur demande, en ce qui concerne la liste des enseignants à long terme, des missions d'enseignant occasionnelles à long terme et Postes d'enseignement permanents:

ETFO a également signé une lettre d'accord (LOA) avec le gouvernement dans le cadre de l'accord central 2014-2017 qui a mis en place un comité chargé d'examiner les pratiques de recrutement en vertu du règlement. Les participants du comité comprenaient des représentants de l'ETFO, des représentants du conseil scolaire et des représentants du ministère de l'Éducation. L'objectif du Comité était d'établir des pratiques d'embauche et des procédures de mise en œuvre mutuellement agréables.

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