Les enseignants Inscription Conseil de l'Australie du Sud

La charge de travail des enseignants a augmenté en Australie

Il a été largement rapporté que les enseignants du secondaire en mathématiques et en sciences sont les plus en demande en Australie. Il y a aussi beaucoup plus de demande pour les enseignants qualifiés pour travailler en Australie régionale.

Etude de devenir un enseignant

Par exemple, soit de 4 ans baccalauréat en éducation, ou un baccalauréat de 3 ans dans une discipline et la qualification équivalente d'un (Grad Dip ou maître de l'enseignement) pertinente à la profession d'enseignant spécifique au moins une année d'études à temps plein au niveau universitaire.

exigences très élevées en anglais

(i) Une version académique du système international d'évaluation de langue anglaise (IELTS) qui montre un score d'au moins 7. pour la lecture et l'écriture; et un score d'au moins 8. pour les parler et écouter.

Or (ii) Le demandeur a accompli au moins quatre années complètes d'études dans l'enseignement supérieur (universitaire) en Australie, le Canada, la République d'Irlande, Nouvelle-Zélande, le Royaume-Uni ou aux États-Unis d'Amérique . Cette étude doit avoir donné lieu à attribution de la qualification (s) comparable au niveau d'éducation d'un baccalauréat australien ou supérieur et doit inclure une qualification de formation initiale des enseignants reconnu.

émigrent en Australie

S'il vous plaît noter que l'école secondaire des enseignants et de la petite enfance (école pré-primaire) sont à la fois des enseignants sur la protection de l'immigration et des frontières moyenne à la liste des compétences stratégiques à long terme (MLTSSL). Cela signifie que si vous êtes qualifié dans ces postes d'enseignement, vous pouvez alors être en mesure de demander la migration qualifiée générale indépendante (visas de travail permanents).

Cependant Instituteur est pas sur ce MLTSSL. Cela signifie que même si vous êtes un enseignant d'école primaire qualifié vous ne pouvez pas obtenir un visa de migration qualifiée générale permanente, comme (indépendant qualifié - ou 189 Sous État Sponsorisés Sous 190).

travail en tant que professeur en Australie

« L'enseignement doit fonctionner comme d'autres emplois, avec les mêmes heures, des jours et des semaines que le reste de l'économie, plutôt que les heures d'école encombrés où il y a peu au-delà du temps face à face, » M. Laming dit Fairfax.

«Il n'y a tout simplement aucune preuve que le travail qu'ils font à la maison fait une différence, et il n'y a aucune preuve que ce qu'ils font à la maison est en fait où vous voudriez un enseignant concentrant leurs efforts » <

« Quatrièmement, nous avons besoin d'une attention explicite sur les enfants qui ne prennent pas une année d'apprentissage dans une année civile, et non déversent la seule responsabilité sur les enseignants qui sont contraints de passer le colis.

« Enfin, les États et les territoires doivent remplacer la rémunération annuelle supplémentaire augmente avec un modèle fondé sur le mérite véritable conçu enseignant sous-spécialisation enrichissante et la formation continue. Il devrait inclure assez de temps pour les communautés d'apprentissage professionnel à se livrer à l'évaluation formative. Pour éviter de perdre nos meilleurs professeurs, une augmentation de salaire après l'âge de 30 ans doit être possible. »

Nouvelles école

L'enregistrement des enseignants assure une norme de qualité minimale est appliquée à tous les enseignants entrant ou en enseignement actuellement en Australie du Sud. L'inscription vous vérifie en tant que professionnel enseignant qualifié. À des fins d'emploi, tous les diplômés, les enseignants formés à l'étranger et actuellement travaillant sont requis par la loi à enregistrer par le comité d'enregistrement des enseignants.

Un enseignement efficace de haute qualité a un impact puissant, non seulement sur l'apprentissage et les résultats des élèves, mais également sur l'intégrité professionnelle de l'enseignant. Il est donc essentiel que les enseignants s'engagent activement dans l'apprentissage professionnel continu qui reflète leur intégrité en tant que professionnels et leur engagement à l'enseignement et à la croissance personnelle.

L'enseignement est une profession dynamique et stimulante. Les enseignants ont une obligation professionnelle de développer et de maintenir des relations professionnelles avec une gamme diversifiée d'apprenants, communiquent avec les parents, agissent de manière éthique, promouvoir des valeurs positives et maintenir et collecter des normes professionnelles.

Exigence d'apprentissage professionnelle

100 heures d'apprentissage professionnel référencé aux normes professionnelles australiennes pour les enseignants au cours de chaque mandat de cinq ans d'enregistrement est une exigence obligatoire pour tous les enseignants enregistrés.

Cette exigence minimale s'applique, que vous travailliez à temps plein, à temps partiel ou en tant qu'enseignant temporaire, sont inter-États ou à l'étranger, sont en congé de l'emploi (e.. congé parental, longue congé de service, retiré) ou vous n'êtes pas employé comme enseignant.

Certains employeurs s'attendent à ce que vous participiez à un apprentissage professionnel sur site et / ou à votre temps. Toute connaissance que vous faites à cette fin peut également être comptée vers vos 100 heures pour les besoins d'inscription, tant que l'activité répond à la définition de l'apprentissage professionnel donné sur la page d'apprentissage professionnel.

Vous êtes encouragé à s'approprier votre apprentissage en utilisant votre jugement professionnel pour rechercher des activités spécifiques à vos circonstances d'enseignement. Les informations sur l'apprentissage professionnel et les types de pages d'apprentissage professionnel peuvent vous aider à déterminer les types d'activités que vous pourriez compter et de trouver des opportunités d'apprentissage intéressantes et pertinentes pour vous et les étudiants / enfants que vous enseignez maintenant ou dans le futur. Des exemples de ressources possibles sont disponibles sur la page Ressources d'apprentissage professionnelle.

L'apprentissage professionnel ne doit pas être (mais peut certainement inclure) des opportunités d'apprentissage en face à face et / ou payées, telles que des ateliers et des conférences. La définition de l'apprentissage professionnel comprend également des apprentissages autogérés, tels que des cours en ligne, une lecture professionnelle, une recherche, une écoute des podcasts, une participation à des webinaires, etc. Ces types d'activités d'apprentissage professionnel seraient particulièrement adaptés à ceux qui n'enseignent pas temps ou qui travaillent dans des zones régionales / isolées. Vérifiez les types d'apprentissage professionnel pour plus d'exemples.

Vous pouvez choisir parmi un large éventail d'opportunités d'apprentissage professionnel et il est prévu que diverses possibilités d'apprentissage seront entreprises en fonction de vos circonstances particulières. Veuillez vous reporter aux types d'apprentissage professionnel pour en savoir plus sur les nombreuses façons d'accéder à votre apprentissage.

Enregistrement et évidence Apprentissage professionnel

Vous devez également conserver des preuves à l'appui pour remplir chaque activité d'apprentissage, telle qu'un certificat, vos propres notes, un registre de fréquentation, un journal de réflexion, etc. Veuillez vous reporter à la preuve de l'apprentissage professionnel. Il est recommandé de garder votre témoignage pendant au moins un an après le renouvellement

Vous serez averti par email (ou lettre) si vous êtes sélectionné pour l'audit. Le temps sera donné pour vous permettre de mettre à jour votre dossier d'apprentissage professionnel si nécessaire. Le conseil d'administration accédera ensuite aux informations sur le portail des enseignants à la date d'échéance. Vous serez contacté si des informations supplémentaires sur votre soumission sont nécessaires. Vous n'avez pas besoin de soumettre vos éléments de preuve à l'aide du conseil d'administration, à moins que ce soit spécifiquement demandé.

Il existe de nombreuses formes de preuve alternatives que vous pouvez conserver pour apprendre des activités où vous ne recevez pas de certificat. Celles-ci incluent vos propres notes, un record de présence, des documents annotés, un reçu de réservation, etc. Veuillez vous reporter à la preuve d'apprentissage professionnel pour plus d'exemples.

Les informations d'apprentissage professionnelles sur le portail des enseignants resteront disponibles sur le portail indéfiniment. Dans l'outil Historique de l'apprentissage professionnel, vous pouvez basculer entre vos termes actuels et précédents d'inscription pour afficher et / ou modifier l'apprentissage professionnel que vous avez déjà enregistré. Vous pouvez également télécharger et imprimer le dossier de résumé d'apprentissage professionnel pour chaque terme d'enregistrement.

> Vous devez enregistrer un minimum de 60 heures de votre apprentissage sur le portail des enseignants du record de synthèse de l'apprentissage professionnel et conservez vos preuves d'appui pendant au moins un an après chaque période d'inscription. L'enregistrement doit fournir une gamme d'informations, y compris une description dans vos propres mots de la manière dont vous croyez que chaque activité d'apprentissage pourrait être liée aux normes professionnelles australiennes pour les enseignants.

Vous n'avez pas besoin d'avoir votre récit de synthèse d'apprentissage professionnel ni de preuve d'appui signé par quiconque. En tant que professeur enregistré, vous êtes responsable de vous assurer que l'enregistrement de votre propre apprentissage professionnel est complet et correct sur le portail des enseignants.

Il est recommandé de décomposer votre programme d'étude dans des "morceaux" plus gérables en enregistrant des entrées distinctes pour les modules individuels ou les unités que vous avez terminées plutôt que le cours dans son ensemble. Vous trouverez plus facilement de décrire de manière adéquate un lien entre des sujets spécifiques et une ou plusieurs des normes professionnelles australiennes pour les enseignants (APST) que d'expliquer comment l'ensemble du cours pourrait être connecté à une large gamme d'APST. Cela vous permet également d'enregistrer des heures d'étude d'apprentissage professionnelles, même si vous n'avez pas terminé le cours au moment du renouvellement de votre inscription.

C'est votre jugement professionnel de combien d'heures vous allouez à votre étude. Le plan de cours peut inclure des informations sur l'engagement de temps prévu. Voir les exemples d'étude sur le référencement d'apprentissage professionnel à la page de normalisation.

H2> Référencer l'apprentissage professionnel aux normes professionnelles australiennes pour les enseignants (APST)

Pour chaque activité d'apprentissage enregistrée vers l'exigence d'apprentissage professionnel, vous devez être en mesure de décrire brièvement, dans vos propres mots, comment vous avez créé une connexion à un ou plusieurs de l'APST. Pour des exemples de cela, reportez-vous à la référence à l'apprentissage professionnel aux normes.

Certains fournisseurs d'apprentissage professionnels peuvent nommer lequel de l'APST qu'ils considèrent que l'activité d'apprentissage concerne. Cependant, vous devez toujours décrire le lien entre l'apprentissage et un ou plusieurs APST dans vos propres mots.

Votre description ne nécessitera généralement qu'une ou deux phrases. Vous devriez supposer qu'une personne qui lisant votre dossier de synthèse d'apprentissage professionnel ne connaît pas votre contexte d'enseignement ni l'activité d'apprentissage professionnelle particulière. En utilisant vos propres mots, indiquez comment l'activité d'apprentissage était pertinente pour l'APST et votre croissance professionnelle en tant qu'enseignant.

Les descripteurs de la zone de mise au point sont là pour vous aider à décompresser l'APST et à déterminer où votre activité d'apprentissage convient le mieux. Il vous suffit de décrire la manière dont l'apprentissage correspond à un ou plusieurs des zones de mise au point n'est pas nécessaire.

Dans cette section

Nouveaux chiffres libérés par l'enquête internationale d'enseignement et d'apprentissage de l'OCDE (Talis) 2018 montre que la charge de travail des enseignants en Australie a considérablement augmenté depuis 2013. L'augmentation était l'une des plus importantes de l'OCDE.

Les nouveaux chiffres confirment les préoccupations des organisations d'enseignants et des enseignants sur leur charge de travail croissante. La charge de travail accrue, notamment du temps consacrée à la gestion et à l'administration, et le stress qu'il a des lieux de vie est une raison rapportée par de nombreux enseignants pour quitter la profession.

Heures de travail pour les enseignants australiens du secondaire australien a augmenté de deux heures par semaine au cours des cinq années entre les enquêtes [Graphique 1]. Il s'agissait de la 3ème augmentation la plus importante de l'OCDE derrière le Chili (9h) et de l'Islande (4h). L'augmentation moyenne de l'OCDE était de 0,4 heure. Contrairement à l'Australie, la charge de travail des enseignants a diminué dans dix pays de l'OCDE, notamment au Portugal (-5. Heures) et la Corée (-3 heures)

Les enseignants du secondaire inférieur en Australie ont maintenant une semaine de travail beaucoup plus longue que la moyenne des pays de l'OCDE - 45 heures par semaine, contre 39 [Graphique 2]. La Semaine de travail des enseignants australiens au 6ème le plus élevé de l'OCDE, derrière uniquement le Japon (56 heures), l'Alberta (Canada) et l'Angleterre (47 hrs), des États-Unis et de la Nouvelle-Zélande (46h). En revanche, les enseignants en Finlande ont une semaine de travail moyenne de 33 heures et des enseignants coréens travaillent 34 heures par semaine. Les heures de travail comprennent le travail pendant les week-ends, les soirées ou d'autres heures de classe.

Les enseignants du secondaire inférieur australien dépensent 19. heures par semaine en enseignement actuel [graphique 3]. Ceci n'est que légèrement inférieur à la moyenne de 20 heures pour l'OCDE. Les enseignants du Chili, des États-Unis et de l'Alberta (Canada) dépensent 28., 28. et 27 heures respectivement dans l'enseignement actuel par rapport à 15. En Norvège, 16. En Italie et 17 heures aux Pays-Bas.

Le temps passé à l'enseignement a augmenté de plus d'une heure par semaine en Australie de 18 heures en 2013 à 19. Heures en 2018. Il s'agissait d'une plus grande augmentation de 23 pays de l'OCDE pour lesquels des données comparables sont disponibles. Il y avait peu de changements dans le temps d'enseignement dans de nombreux pays de l'OCDE depuis 2013 et il a chuté de près d'une heure en Corée et au Portugal.

La grande différence est que les enseignants australiens passent de manière significative plus de temps sur des tâches non enseignantes que presque tous les autres pays de l'OCDE. Les enseignants du secondaire inférieur australien dépensent 24 heures par semaine sur des tâches non enseignantes par rapport à la moyenne de l'OCDE de 18 heures par semaine [Graphique 4]. La moyenne australienne est la 4ème plus grande de l'OCDE, derrière le Japon (38 heures), l'Angleterre (26.) et la Nouvelle-Zélande (25.).

Les performances des tâches de gestion et d'administration contribuent de manière significative aux heures de non-enseignement plus élevées en Australie. Les heures consacrées à la planification, la collaboration avec d'autres enseignants et marquage sont également beaucoup plus élevées que dans la plupart des pays de l'OCDE.

Les enseignants australiens dépensent le 3ème plus grand nombre d'heures de gestion et d'administration dans l'OCDE [Graphique 5]. Les enseignants australiens passent 6. heures par semaine sur ces tâches par rapport à une moyenne de 4 heures dans les pays de l'OCDE et à seulement 1 heure en Finlande et à 2 heures en France. Seuls les enseignants au Japon (8.) et la Corée (7.) passent des heures plus longues sur la gestion et l'administration. Les chiffres comparables de tâches de gestion ne sont pas disponibles pour 2013, mais il y avait peu de changements dans le temps passé à l'administration depuis 2013.

Les enseignants australiens dépensent également plus d'heures de travail sur la planification de la leçon, la collaboration avec d'autres enseignants et le marquage du travail des étudiants que dans la plupart des pays de l'OCDE. La moyenne australienne de 15 heures est nettement supérieure à la moyenne de l'OCDE de 13 heures [Graphique 6]. Seuls les enseignants en Angleterre, au Japon et au Portugal dépensent sensiblement plus d'heures sur ces activités que les enseignants en Australie. Les enseignants de la Finlande dépensent juste 10 heures par semaine sur ces activités.

Navigation après la publication

Nous utilisons des cookies
Nous utilisons des cookies pour vous assurer de vous donner la meilleure expérience sur notre site Web. En utilisant le site Web, vous acceptez notre utilisation de cookies.
AUTORISE LES COOKIES.