9. Instruction d'alphabétisation pour les étudiants ayant une déficience intellectuelle et Developmental Disabilities étapes pour réussir Traverser le pont entre la recherche et la pratique de l'alphabétisation

ENSEIGNEMENT DANS L'ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR

Pour beaucoup de gens, y compris moi, Noël est leur moment préféré de l'année. Quand j'étais plus jeune, des cadeaux de "Père Noël" le matin de Noël semblèrent toujours la meilleure partie. Comme je l'ai obtenu plus âgés, il est devenu moins sur les cadeaux et plus de passer du temps avec ma famille.

2020 a certainement été une année à retenir. Avec les lignes directrices CDC en raison de COVID-19, les familles ont été contraintes de modifier leurs plans pour Thanksgiving. Il semble que les plans de Noël habituels de chacun devront également changer. Dans ma famille, mes grands-parents viennent à ma maison la veille de Noël et le jour de Noël le reste du côté de ma mère de la famille vient plus. Cette année, ce sera juste mes parents, ma sœur et moi ce sera le plus petit Noël, j'aurai jamais eu et je suis sûr que je ne suis pas le seul.

Même s'il existe maintenant un vaccin étant donné aux travailleurs de la santé, cet hiver devrait apporter le pire du virus Covid-19. Il est très important d'écouter les lignes directrices CDC et de porter un masque à tout moment vous sortez. Certaines personnes croient que le virus ne peut les affecter, mais il peut très certainement. Personne n'est à l'abri de cette maladie.

Noël est un moment de soigner. Vous montrerez-vous en faisant ce que vous pouvez pour que les autres soient en sécurité. Habituellement, passer du temps avec votre famille est de savoir comment vous leur montrez que vous vous souciez, cette année, montrez-leur en restant séparément ou en les voyant en toute sécurité.

Éclairez la nuit et répandre la joie de vacances

« Je suis allé à Noël dans le parc, Noël dans le ciel, Powell Gardens, et beaucoup plus à KC et Kansas ... Chaque année, ma mère, mon cousin, et je vais en voiture autour de Ward Parkway et trouver beaucoup de lumières de Noël à regarder, il y a un quartier, nous allons toujours et ils appellent leur rue CandyCane Lane, » Kinsey Gilleland, Sénior, a dit.

"Il y avait beaucoup de trafic sur la Plaza, d'autant plus que c'était un week-end. Nous avons également assisté à des lignes folles-longues pour Noël dans le parc - comme à l'autoroute ", a déclaré Stacy Collins, professeur d'anglais.

Chaque fois qu'il ya un affichage lumière à l'extérieur beaucoup de gens portent des masques car il y a d'autres personnes autour. Porter un masque est également vraiment sympa car il garde une personne chaude chaque fois qu'il fait froid dehors.

Conduite autour de voir les lumières de Noël est une tradition que beaucoup la famille et les amis font. Beaucoup de gens laissent leurs lumières de Noël jusqu'à la nouvelle année. Cela va également pour Noël dans le parc, il est donc difficile de les vérifier.

Conseils et astuces pour survivre à l'école en ligne

Sommet des changements Nord Comme Lee Retour à l'école virtuelle, les étudiants peuvent être du mal à régler. Trouver la motivation pour terminer le travail efficacement peut être difficile en ce moment. Voici quelques conseils et astuces qui peuvent vous aider à obtenir ces prochaines semaines.

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Dernières nouvelles

Pour permettre à tous les étudiants d'atteindre des niveaux élevés de réussite et de bien-être et d'acquérir les connaissances, les compétences et les valeurs dont ils ont besoin pour devenir responsables, contribuant des membres d'une société démocratique et durable.

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Ce chapitre adresse une instruction d'alphabétisation fondée sur la recherche pour les étudiants ayant une déficience intellectuelle et de développement. Il commence par une discussion sur ces personnes handicapées, soulignant certaines déficiences communes existantes dans de telles étiquettes d'invalidité pouvant faire de l'alphabétisation un défi. Des exemples sont fournis qui décrivent les moyens de traiter les compétences en alphabétisation, en particulier dans le domaine de la lecture. En outre, ce chapitre invite les enseignants à examiner la manière dont les formes traditionnelles d'enseignement d'alphabétisation peuvent entraîner des obstacles à la participation de certains élèves à l'apprentissage en alphabétisation et encourage à trouver des moyens de supprimer ces obstacles afin que tous les étudiants, y compris ceux avec des formes plus importantes de le handicap, peuvent bénéficier.

Objectifs d'apprentissage

Selon Joseph et Seery (2004), "le potentiel des personnes ayant des personnes handicapées intellectuelles à saisir et généraliser les compétences en littératie a été sous-estimée par de nombreux éducateurs et chercheurs" (p. 93). Bien que les recherches soient encore limitées dans le domaine de l'enseignement de l'alphabétisation de niveau supérieur (i.., L'enseignement d'alphabétisation qui dépasse une approche des compétences fonctionnelles) pour les étudiants handicapés intellectuels et les handicaps de développement, un certain nombre d'études ont montré que les étudiants ayant de tels handicaps ont appris à décoder des mots, à comprendre les textes narratifs et exposants et à écrire pour l'expression (e.., Allor, Mathes, Roberts, Jones et Champlin, 2010; Conners, Rosenquist, Slum, Atwell et Kiser, 2006; Pennington, Stenhoff, Gibson, & Ballou, 2012).

Le Manuel de troubles mentaux diagnostique et statistique, Cinquième édition (DSM-5, American Psychiatric Association, 2013) définit une déficience intellectuelle comme « un trouble à l'apparition au cours de la période de développement qui inclut à la fois le fonctionnement intellectuel et adaptatif les déficits dans les domaines conceptuels, sociaux et pratiques »(p. 33). En d'autres termes, il s'agit d'un trouble qui forme avant l'âge de 18 ans qui affecte le développement intellectuel et la capacité d'utiliser efficacement les compétences de la vie. Le terme invalidité intellectuelle a remplacé le terme retard mental de cette édition du DSM-5. Les handicaps intellectuels peuvent se produire seuls ou comme partie des syndromes génétiques ou d'autres handicaps de développement (voir ci-dessous) tels que le syndrome de Down, le syndrome de Prader-Willi ou le trouble du spectre de l'autisme (ASD).

Selon le Centre de contrôle des maladies et de prévention (CDC, 2013), les handicaps de développement "sont un groupe de conditions dues à une déficience des zones physiques, d'apprentissage, de langue ou de comportement. Ces conditions commencent au cours de la période de développement, peuvent avoir une incidence sur le fonctionnement quotidien et durer généralement la durée de vie d'une personne »(par. 1).

Dans certaines écoles, ces termes sont utilisés de manière interchangeable; Cependant, il y a une différence entre eux. Les handicaps de développement englobent les handicaps intellectuels. C'est-à-dire que les handicaps intellectuels sont considérés comme un type d'invalidité de développement, mais les handicaps au développement comprennent également d'autres handicaps fondamentalement physiques de nature, tels que la paralysie cérébrale (Association américaine sur les handicaps intellectuels et au développement [AAIDD], 2013).

Bien que ces définitions communes soient utilisées pour diagnostiquer ID et DD, il est important d'utiliser ces définitions avec prudence, car elles ne fournissent qu'une perspective sur ces handicaps, principalement conformément à une perspective de modèle médical qui tend à se concentrer sur les déficiences et le traitement de l'individu (Thomas, 2002). Bien que la perspective des modèles médicaux ait beaucoup à offrir à la santé et au bien-être des personnes handicapées, un certain nombre de chercheurs pédagogiques permettent de déplacer la réflexion sur l'invalidité d'un modèle médical à un modèle social. Un modèle social d'invalidité reconnaît que, même si les personnes peuvent avoir des déficiences, c'est la société qui doit changer, car la société "crée" une invalidité en niant les personnes handicapées, une participation égale à leurs communautés (COUSER, 2002). Kluth et Chandler-Olcott (2008) expliquent cette notion par rapport aux personnes atteintes d'autisme:

Navigation d'accessibilité

Le matin du 5 avril 1968, vendredi 5 avril, Steven Armstrong entra dans la classe de troisième année de Jane Elliott à Riceville, Iowa. "Hé, Mme Elliott," cria Steven alors qu'il a bousculé ses livres sur son bureau.

"Ils ont tiré sur ce roi hier. Pourquoi ils tiraient ce roi?" Tous les 28 enfants ont trouvé leur bureau, et Elliott leur a dit qu'elle avait quelque chose de spécial pour faire, pour commencer à comprendre l'assassinat de Martin Luther King Jr. la veille. « Comment pensez-vous qu'il se sentirait d'être un garçon ou une fille nègre? » Elle a demandé aux enfants qui étaient blancs. "Ce serait difficile de savoir, n'est-ce pas, à moins que nous ne vivions réellement de discrimination nous-mêmes. Voulez-vous savoir?"

Un choeur de "Ouais" montait, et a donc commencé l'un des exercices les plus étonnants jamais menés dans une salle de classe américaine. Maintenant, près de quatre décennies plus tard, l'expérience d'Elliott est toujours importante - aux enfants adultes avec lesquels elle expérimente, à la population de Riceville, 840, qui, tous, l'a rendu hors de la ville, et à des milliers de personnes à travers le monde qui ont également participé à un exercice basé sur l'expérience. (Elle préfère le terme "exercice".) Il est parfois cité comme un repère de science sociale. Le manuel éditeur McGraw-Hill l'a inscrit sur une chronologie d'éducateurs clés, ainsi que Confucius, Platon, Aristote, Horace Mann, Booker T. Washington, Maria Montessori et 23 autres. Pourtant, que Elliott a continué à remuer la controverse. Un érudit affirme que c'est "orwellien" et enseigne aux Blancs "mépris de soi". Un chroniqueur à un journal de Denver appelé «mal».

Ce printemps matin il y a 37 ans, les enfants aux yeux bleus ont été mis à part des enfants avec des yeux bruns ou verts. Elliott a sorti des brassards de papier de construction verts et a demandé à chacun des enfants aux yeux bleus de porter un. "Les gens Brokeyed sont les meilleures personnes de cette pièce", a commencé Elliott. "Ils sont plus propres et ils sont plus intelligents."

Elle savait que les enfants n'allaient pas acheter sa hauteur à moins d'avoir une raison et plus scientifique à ces enfants d'âge de l'espace des années 1960, mieux c'est. "La couleur des yeux, la couleur des cheveux et la couleur de la peau sont causées par un produit chimique", a continué Elliott, écrivant de la mélanine sur le tableau. Mélanine, dit-elle, ce qui cause l'intelligence. Plus la mélanine, les yeux de la personne les plus sombres - et plus la personne. "Les gens aux yeux bruns ont plus de ce produit chimique dans leurs yeux, les gens aux yeux bruns sont donc meilleurs que ceux avec des yeux bleus", a déclaré Elliott. "Les gens aux yeux bleus s'assoient et ne font rien. Vous leur donnez quelque chose de gentil et ils ne font que l'épauler." Elle pouvait sentir un gouffre formant entre les deux groupes d'étudiants.

"Parce que nous pourrions attraper quelque chose", a déclaré un garçon aux yeux bruns. Tout le monde a regardé Mme Elliott. Elle acquiesça. Comme le matin portait, les enfants aux yeux bruns ont réalisé leurs camarades de classe aux yeux bleus. "Eh bien, qu'attends-tu de lui, Mme Elliott", a déclaré un étudiant aux yeux bruns comme un étudiant aux yeux bleus obtenu un problème arithmétique mal. "C'est un bluey!"

Puis, l'inévitable: "Hé, Mme Elliott, comment est-ce que tu es l'enseignant si tu as des yeux bleus?" Un garçon aux yeux bruns a demandé. Avant qu'elle puisse répondre, un autre garçon a suivi: "Si elle n'avait pas les yeux bleus, elle serait le principal ou le surintendant."

À l'heure du déjeuner, Elliott se précipita dans le salon des professeurs. Elle a décrit à ses collègues ce qu'elle avait fait, remarquant comment plusieurs de ses enfants plus lents avec des yeux bruns se transformaient en leaders confiants de la classe. Les enfants aux yeux bruns retirés étaient soudainement sortants, certains rayonnants avec les plus grands sourires qu'elle avait jamais vue sur eux. Elle a demandé aux autres enseignants ce qu'ils faisaient pour apporter des nouvelles de l'assassinat du roi dans leurs salles de classe. La réponse, en un mot, n'était rien.

De retour dans la salle de classe, l'expérience d'Elliott avait pris sa propre vie. Une fille intelligente aux yeux bleus qui n'avait jamais eu de problèmes de tables de multiplication commencées à faire des erreurs. Elle s'est effondrée. À la récréation, trois filles aux yeux brunes se sont engagées sur elle. "Tu ferais mieux de m'excuser pour nous avoir en route parce que nous sommes meilleurs que ce que vous êtes", a déclaré l'un des brownies. La fille aux yeux bleus s'est excusée.

Lundi, Elliott a inversé l'exercice et les enfants aux yeux bruns ont été racontés à quel point ils sont shifty, muet et paresseux. Plus tard, il se produirait à Elliott que les Blueys étaient beaucoup moins méchants que les enfants aux yeux bruns, peut-être parce que les enfants aux yeux bleus avaient ressenti la piqûre d'étant ostracisée et ne voulaient pas l'infliger sur leurs anciens tourments.

Lorsque l'exercice s'est terminé, certains enfants se sont étreignés, certains ont pleuré. Elliott leur a rappelé que la raison de la leçon était l'assassinat roi et elle leur a demandé d'écrire ce qu'ils avaient appris. Typique de leurs réponses était celle de Debbie Hughes, qui a signalé que "les habitants de la chambre de Mme Elliott qui avaient des yeux brunissaient pour discriminer les gens qui avaient des yeux bleus. J'ai des yeux bruns. J'ai eu envie de les frapper si je voulais . Je dois avoir cinq minutes supplémentaires de récréation. " Le lendemain où les tables étaient tournées, "j'ai eu envie de quitter l'école.... Je me suis senti fou. C'est ce que ça fait quand tu es discriminé."

Elliott a partagé les essais avec sa mère, qui leur ont montré à l'éditeur de l'enregistreur hebdomadaire de Riceville. Il les imprima sous le titre "Comment la discrimination estime". La presse associée a suivi, citant Elliott en disant qu'elle était "abasourdie" par l'efficacité de l'exercice. "Je pense que ces enfants marchaient dans des mocassins d'un enfant coloré pour une journée", a-t-elle été citée comme disant.

Elliott a volé au studio NBC à New York. Sur le "Monight show", Carson a cassé la glace par des racines rurales d'Elliott d'Elliott. "Je comprends que c'est la première fois que vous avez volé?" Carson a demandé, souriant.

Des centaines de téléspectateurs ont écrit des lettres disant que l'œuvre d'Elliott l'a connu. "Comment osez-vous essayer cette expérience cruelle sur les enfants blancs", a déclaré. "Les enfants noirs grandissent habituèrent de tels comportements, mais des enfants blancs, il n'ya aucune façon de le comprendre. C'est cruel envers les enfants blancs et leur causera de grands dommages psychologiques."

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