Le décalage à distance apprendre l'élément humain
Enseignant WoodSide Ann Akey mène des heures d'apprentissage à distance des heures de bureau de sa chambre dans la F-Wing le 1er octobre 2020. Akey dit qu'elle enseigne en ligne à l'école au lieu de la maison en raison d'une bien meilleure connexion et de moins de distractions à la maison. l'école.
Cela fait maintenant six semaines depuis le début de l'année scolaire 2020/21, et pour la première fois dans l'histoire de 60 ans de plus de 60 ans de Woodside High School, ce premier mois a été mené à la maison pour la plupart des étudiants de Woodside. et enseignants.
Depuis que le nouveau Coronavirus a provoqué le district du lycée de Séquoia Union pour fermer toutes les écoles du 12 mars, le confort de la maison a pris au-dessus des bureaux d'école pour de nombreux enseignants. Mais a-t-il déjà été demandé quelles sont leurs pensées sur l'apprentissage à distance? Pour certains professeurs à Woodside, travailler à la maison ne les dérange pas.
Cependant, les opinions sont variables dans le monde humain et de nombreux enseignants ont des raisons différentes de leur type ou de leur aversion pour le modèle d'apprentissage à domicile actuel. Une raison commune est une modification de la manière dont les étudiants et les enseignants interagissent.
"Le plus difficile pour moi est-ce que je manque les enfants", professeur de biologie de Woodside AP Joseph Ezrati a déclaré. "C'est ma partie préférée du travail, en interaction avec les étudiants et à travailler avec eux en classe et à le faire sur le zoom n'est pas la même."
"Une des choses qui a été plus difficile - et j'ai parlé à quelques autres professeurs de langue étrangère à ce sujet - ne crée que la création de l'environnement dynamique et participatif", l'enseignant latin de Woodside Alan Eaton a affirmé. «Je dirais dans une classe donnée, vous savez, quelque 5% et 20% des étudiants ont leur vidéo. Et pendant une période de temps, tous les étudiants sont en sourdine. Et donc ce que cela signifie, c'est que vous êtes un enseignant qui ne peut pas voir les visages de certains de vos étudiants pendant tout le temps. "
"J'ai toujours des étudiants - et c'est comme ça que c'est le cas en ce moment - dont je n'ai jamais vu", a-t-il déploré. "Il a déploré. «Je les ai envoyés par courriel. J'ai classé leur travail. Je leur ai donné des commentaires. Et nous sommes plus que conscients de [comment] dans la cinquième semaine de l'école, je n'ai jamais vu leur visage. "
"[Les élèves] peuvent simplement éteindre la vidéo et vous pouvez vous promener, vous pouvez faire quelque chose, vous pouvez [manger] un repas, vous pouvez écouter de la musique et le faire tellement que derrière la caméra et personne ne sait, "Nguyen bemoaned. "Et aussi pour les enseignants, et pour moi, il n'y a presque aucun moyen de garder une trace de cela. J'attends toujours l'école ou le district, pour que cela soit obligatoire, comme tout le monde doit allumer la caméra. Mais encore une fois, cela va venir avec ses problèmes, car ils vont dire que la caméra ne fonctionne pas; Internet n'est pas assez fort. "
"Pour les enseignants, ne sachant pas si un étudiant est engagé est plus difficile du zoom", a fait remarquer Burbank. "Il se pourrait que un étudiant soit vraiment fiancé ne dispose que de leur caméra car il faut trop de bande passante ... dans la salle de classe, [quand] un étudiant avait [leur] sweat à capuche et se dirigeait sur le bureau, l'enseignant pourrait En descendant cette rangée et frapper sur le bureau ou disons: «Hé, viens ici, viens me parler," et '' Que puis-je vous aider? "À certains égards, [c'est-à-dire] plus difficile à faire dans Zoom."
"C'est difficile parce que, car beaucoup de fois, je me concentre et essaye de pousser cette information dans la conférence et [ils sont] à l'arrière-plan comme oh," Papa pouvez-vous jouer avec moi, '" il a dit. "Alors mon arrière-plan [est] si fort, alors je me sens mal. Mais, oui, tout ce que je peux faire est de fermer la porte, et une sorte de bloquez le bruit pendant un certain temps. "
"Les hucidents [S] [S] seront envoyés à 23 heures, les étudiants seront envoyés par courrier électronique à 2 heures du matin, les étudiants seront envoyés par courrier électronique à 7 heures du matin", a déclaré Eaton. «Et l'email est différent de la vie réelle en ce sens qu'il y a une réponse quasi immédiate attendue ... Donc, lorsque vous êtes à l'école, vous êtes avec un groupe d'étudiants âgés de 110 minutes, puis ils partent pour la journée. Maintenant, vous travaillez dans chaque classe, 70 minutes, mais vous obtenez toujours des courriels de tous vos étudiants toute la journée. »
"Je déteste l'admettre. En termes de temps passé sur, et au travail, c'est moins », a admis Mueller. «Je ne travaille pas autant d'heures que j'étais à l'école. Je me lève à 7h30 au lieu de 6: 30 ... Je ne travaille pas 3:30. "
"Je pense que moi-même et nous avons tous à passer beaucoup plus de temps à la planification", a Thororized. «Parce que, en tant que professeur [OMS] enseignant depuis de nombreuses années, j'ai un magasin de choses que j'ai faites auparavant que j'aime que je sache que cela travaillent. Ce n'est pas que tout mon parcours soit cartographié par quelque moyen que ce soit, ce n'est pas que je n'essaye pas de nouvelles choses, mais j'ai aussi des choses de confiance [et] jugées et de confiance, mais voici tous les jours que je dois en quelque sorte redémarrer de rayure. Il y a très peu que je puisse utiliser directement. Il y a des choses que je peux modifier, mais il y a beaucoup de choses que je dois simplement remplacer. "
L'apprentissage à distance a pris deux phases avec une asynchrone au printemps et un mélange entre des vidéoconférences synchrones et une journée asynchrone mercredi. Bien que les étudiants puissent avoir des opinions différentes, les adultes sur le campus ont leur favori évident.
"Je pense que pour [L'apprentissage à distance] Cette chute, c'est bien mieux qu'au printemps", proclama Burbank. "Et je pense que c'est à cause des notes de lettre, un calendrier de Bell et une formation des enseignants."
"Je suis heureux que cela va bien mieux que celui que nous avions au printemps dernier", a expliqué Nguyen. "Le printemps dernier, nous [tous viens de partir] soudainement [dans] tout l'apprentissage à distance. [Nous avions] aucune préparation de [ation] du tout. Aucun de nous ne savait comment zoomer. Le district scolaire ne nous a même pas demandé de promouvoir le zoom du tout ... mais cette fois avec l'été, [et] avec une autre préparation [ING], nous pourrions faire l'apprentissage de la distance beaucoup mieux. "
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L'apprentissage à distance a été un changement important pour tout le monde au lycée de Berkeley (BHS), mais personne n'a dû s'adapter plus que les éducateurs. Bien que la communauté BHS ait été attentive à l'expérience et aux besoins des étudiants, les défis auxquels sont confrontés les enseignants sont souvent tombés dans le contexte. Avec la moitié autant d'heures pour enseigner un curriculum d'une année complète, des centaines de courriels par jour et moins d'interaction avec les étudiants, les enseignants BHS se sentent dérangés de la transition ainsi que de la plus grande charge de travail.
Julie Panebianco, qui enseigne l'anglais dans la neuvième année universelle (U9), a déclaré changer d'enseignement en ligne la faisait sentir comme si c'était sa première année enseigner à nouveau. "J'enseignais depuis 16 ans et je travaille plus fort que je n'ai jamais! Je suis à 100% de plus de temps en dehors de la classe, et je me sens comme un enseignant de première année. Je n'ai pas beaucoup d'expérience et j'apprends encore des choses, "a admis Panebianco.
D'autres enseignants ont partagé l'expérience de Panebianco. "C'est beaucoup plus épuisant que de marcher en classe et en enseignement", a déclaré Benette Williams, qui enseigne l'espagnol. «J'ai appris depuis plus de 50 ans et je passe maintenant beaucoup plus de temps à me préparer et nous avons plus de contraintes de temps. Nous devons décider de ce que nous allons couvrir et nous ne pouvons pas couvrir tout ce que nous serions habituellement », a-t-elle déclaré.
La technologie est un aspect majeur de l'enseignement à distance avec lequel les enseignants ont des problèmes. "L'un des principaux défis est que nous avons été supprimés de l'environnement que nous allons généralement enseigner", a déclaré Kirk Williams, un enseignant de la physique de l'U9. «La science implique beaucoup d'activité physique et la majeure partie est enlevée. Nous devons déterminer comment reproduire ces expériences avec des vidéos ou des simulations. "
Certains enseignants sont inquiets de ne pas avoir l'expérience et la formation pour utiliser en toute confiance la technologie en premier lieu. «Je n'ai pas grandi avec des ordinateurs. À l'époque, nous avions des machines à écrire, peut-être une machine à écrire électrique, et ils n'existent plus maintenant », a déclaré Mme Williams, qui devait apprendre à utiliser Google Se rencontrer et zoomer par elle-même du jour au lendemain. «Quand vous ne pouvez pas voir tout le monde, c'est vraiment frustrant. Cela prend certainement beaucoup plus d'énergie
Bien que l'apprentissage à distance a des enseignants trop tendants avec sa charge de travail accablante, l'évolution des choses peut parfois être une bonne chose, selon M. Williams. "Une situation où vous devez examiner ce que vous faites et que vous n'êtes pas sur le pilote automatique est bon, car cela nous fera de meilleurs enseignants", a-t-il expliqué.
mr. Williams pense également que nous devrions garder certains aspects de l'apprentissage à distance, même après les retours scolaires à la normale. «Démarrer l'école plus tard est très bonne, nous devrions garder cela. Pendant des années, nous savons qu'il est préférable de permettre aux étudiants de dormir plus tard, et maintenant ils le peuvent. "
Les enseignants ont également exprimé leur vouloir que leurs élèves comprennent qu'ils sont vraiment là pour les soutenir. "Mettez-vous là-bas!" dit Panebianco. «C'est tout ce que nous avons en ce moment et nous devons tirer le meilleur parti de cela. Vous devez juste être sortant et repousser la maladresse. Plus nous le faisons, plus nous aurons confortablement. "
Alors que les projecteurs cette année ont souvent été sur les luttes des élèves avec l'apprentissage à distance, il est impératif de se rappeler que les enseignants combattent également leurs propres batailles. Comme M. Williams l'a dit: "Les enseignants et les enfants sont au même niveau, et c'est comme ça que cela devrait être, mais personne n'est habitué à cela."
Dans l'attente, M. Williams a également suggéré que l'apprentissage à distance offre une bonne occasion de regarder de plus près dans le système scolaire actuel. "Peut-être que nous pouvons faire de bons changements dans notre système éducatif - je ne pense pas que nous devions revenir à la façon dont c'était. Beaucoup de choses ne fonctionnaient pas; Apportez cela et choisissons des choses qui fonctionnent à la place. Soyez imaginatif et créez quelque chose de mieux », a-t-il déclaré. Il a partagé une emporter de l'apprentissage à distance, celui qui s'étendait au-delà des murs de la classe. «La société doit avoir une communication plus générationnelle. Les plus âgés devraient apprendre de plus jeune et inversement. Nous avons autant d'apprendre de vous comme vous avez de nous », a déclaré M. Williams.
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Covid-19 a induit la plus grande expérience d'apprentissage à distance de l'histoire. Face à une menace mortelle, les décideurs ont dû prendre des décisions face à une incertitude scientifique importante. Bien que les préoccupations légitimes de la santé publique ont conduit à des fermetures à l'école, nos recherches suggèrent que les étudiants ont payé un lourd prix dans l'apprentissage perdu. Il existe également des preuves émergentes que le stress et l'isolement de l'apprentissage en ligne contribuent aux problèmes de santé mentale chez les jeunes. Les classes distantes se sont améliorées à mesure que les écoles adoptent les meilleures pratiques, mais restent difficiles pour les étudiants qui luttent avec des problèmes tels que des problèmes d'apprentissage, de l'isolement ou du manque de ressources.
Dans cet article, nous examinons l'impact de l'éducation à distance sur l'apprentissage des élèves à travers la perspective des enseignants sur les lignes de front qui voient les résultats tous les jours. Peu de joueurs sont plus importants pour déchiffrer l'impact à long terme de cette expérience d'apprentissage prolongée. Les enseignants ont une connaissance approfondie de la connaissance de ce que leurs élèves absorbent en classe-réelle ou virtuelle - d'une manière que les parents et les décideurs ne puissent pas toujours mesurer. D'après des missions manquées à la chute des scores de test, les enseignants voient le désengagement et la perte d'apprentissage, dont les effets pourraient nuire au bien-être économique de certains étudiants à vie. Beaucoup savent également de l'expérience Quels facteurs peuvent aider les enfants rattraper des performances scolaires.
Quand Covid-19 est devenu une pandémie mondiale, en mars 2020, la plupart des systèmes scolaires étaient rapides à réagir. Prenant une page de Playbooks créé lors des précédentes épidémies de grippe, les systèmes du monde entier ont commencé à fermer les écoles. À la mi-avril, les estimations de l'UNESCO, 1. Un milliard d'enfants n'étaient plus enseignés dans une salle de classe physique. Au moment où les étudiants de l'hémisphère nord sont rentrés à l'école à l'automne, cependant, le consensus était plus divisé. Certains systèmes ont décidé de ramener la majorité des enfants à l'école en personne, tandis que d'autres ont commencé la nouvelle année scolaire à distance.
Qu'est-ce qui a changé? Pour commencer, de nombreux systèmes scolaires ont développé des protocoles permettant d'apprendre plus sûr en personne et hybride. Les données sur la santé publique indiquaient également que les enfants étaient moins susceptibles que les adultes d'être vulnérables à Covid-19 et éventuellement moins susceptibles de diffuser le virus. De plus, les projections basées sur des données historiques sur la perte d'apprentissage pendant les vacances scolaires ont soulevé que le péage sur l'apprentissage était déjà élevé. À la fin du mois d'août, les organisations et les publications de l'Académie américaine de pédiatrie à l'économiste demandaient aux étudiants de revenir à la classe. L'Organisation mondiale de la santé a publié des lignes directrices indiquant que les fermetures d'école devraient être "considérées qu'en cas d'autres alternatives." 4 Si les dirigeants ont décidé de tenir compte de cet appel dépendant de nombreux facteurs, des taux d'infection aux ressources et de la pression populaire. Dans la plupart des pays, cependant, la décision d'ouvrir des écoles semblait être aussi corrélée au PIB comme des taux d'infection (pièce à conviction 1).
Depuis novembre, cette image a continué d'évoluer, avec de nombreux pays européens fermant les écoles en réponse à des affaires de pointe et de nouvelles variantes émergent pendant les vacances. Bien que ces réponses continueront d'évoluer à mesure que les changements de pandémie et les vaccins sont distribués, les défis de l'apprentissage à distance sont susceptibles de persister.
Dans un effort pour comprendre l'impact de ces choix politiques sur les expériences d'apprentissage des élèves, nous avons interrogé les enseignants en Australie, au Canada, en Chine, en France, en Allemagne, au Japon, au Royaume-Uni et aux États-Unis. entre la fin octobre et début novembre 2020. Parallèique une comparaison plus pépendant à pommes, nous avons limité cette première enquête aux principaux pays de l'OCDE (plus la Chine) pour des raisons pratiques: les données sont beaucoup plus difficiles à venir par de nombreux bas et pays à revenu intermédiaire. Les recherches de McKinsey et d'autres suggèrent que la perte d'apprentissage dans ces pays pourrait être bien pire. Cette enquête est donc probablement un scénario au mieux, offrant des perspectives de professionnels qui sont plus susceptibles que nombre de leurs pairs d'autres marchés d'avoir les ressources, le soutien et les garanties de santé qui leur permettent d'enseigner dans n'importe quel environnement.
