Activités d'apprentissage et de missions Comment maximiser leur efficacité Centre de pédagogie universitaire excellence de Waterloo

Tout dépend du moment Student AU MOYEN Attention Span à votre avantage dans la salle de classe

Le vieil adage « le moment est tout » est aussi vrai dans l'éducation comme dans la vie. Pour les enseignants, l'élaboration d'une période de classe réussie ou leçon peut dépendre de l'efficacité de sa structure. Similaire au cliché sur les premières impressions, les enseignants passent leur façon premières minutes dix dans un jeux de classe le ton pour le reste du temps. De même, le temps de leçon façon est structurée impact compréhension et la rétention des élèves.

Prêt, ensemble, vont: les enseignants ont besoin de techniques à l'attention des élèves du harnais et de l'énergie dès qu'ils arrivent en classe

Les élèves entrent en classe avec une attention divisée. Au-delà des distractions quotidiennes telles que les smartphones ou autres jouets technologiques, les étudiants ont une vie en dehors des quatre murs qu'ils occupent pendant une courte période. Il est souvent difficile pour eux de jeter des amis, le sport ou même d'autres classes de leur esprit comme ils marchent à travers la porte de la classe.

classe A partir de transitions efficaces

Tout comme le crochet d'un essai bien écrit, les enseignants ont besoin de stratégies pour capter l'attention de leurs élèves dans les dix premières minutes de la classe. James M. Lang, professeur d'anglais et auteur de: «Chronicle of Higher Education » « Petit enseignement leçons tous les jours de la science de l'apprentissage », a suggéré plusieurs techniques pour les enseignants d'essayer dans un article sur le sujet dans le

Posez des questions liées au thème d'aujourd'hui

Commencez par quelques questions et demander aux élèves d'examiner la réponse. Veiller à ce que les questions se rapportent à la lecture de la nuit précédente ou la leçon de ce jour-là. Lang conseille aux enseignants d'être sûr de revenir aux questions à la fin de la classe.

Activer la connaissance préalable avec récapitulations

Begin classe en demandant aux élèves de récapituler ce qui a été couvert dans la dernière classe. Ceci est un moyen naturel pour aider les élèves à accéder à leurs connaissances antérieures, les aidant ainsi à tirer parti de leurs connaissances antérieures. En outre, le processus de demander aux élèves de l'information de rappel aide à assurer que les élèves se souviennent de l'information.

Des exercices d'écriture courte aident les élèves à se concentrer

Demandez aux élèves de faire une activité d'écriture rapide. Cela pourrait se faire en tandem avec les deux suggestions ci-dessus, ou bien, les enseignants pourraient demander aux élèves de répondre à une citation ou rapide. Les enseignants peuvent recueillir ces réponses pour les points de participation ou tout simplement marcher pour assurer que les étudiants complètent le travail.

Utiliser la pédagogie centrée sur l'élève pour combattre la durée d'attention courte

Les étudiants du 21e siècle n'ont pas la même durée d'attention que les étudiants ont fait il y a 10 ou 20 ans. La recherche en éducation a constaté que les étudiants se concentrent sur une seule activité de 10-18 minutes, entre sept et huit minutes, ou même aussi bas que deux minutes. La recherche montre que si les étudiants se concentrent généralement lose pour moins d'une minute avant de se recentrent, leur capacité à maintenir l'attention diminue tout au long de la période de classe. De plus, les étudiants se concentrent plus efficacement lorsque les enseignants intègrent dans pédagogies centrées sur l'élève.

Considérant que les étudiants sont plus activement engagés au début de la classe à part les premières minutes quand ils s'installent dans, il peut être plus efficace pour commencer les cours avec des conférences et passage à une activité sur les 20- 25 minutes de la période de classe. A partir de là, les enseignants peuvent revenir à récapituler l'activité, ce qui favorisera l'intérêt des étudiants et de l'engagement car il est le reflet de l'activité qu'ils viennent de terminer. Quelle que soit la structure, la recherche montre que l'intégration des activités assure et la modification des modes de prestation de contenu contribue à maintenir l'intérêt des étudiants.

Enroulez-le: Améliorer le rappel en demandant aux élèves de faire des connexions et d'appliquer des connaissances à la fin de la classe

À la fin de la classe, il est important que les enseignants enveloppent le matériau couvert afin de s'assurer que les élèves se souviennent de ce qui était couvert et de la connecter à ce qui a été fait et de ce qui sera fait. En outre, les étudiants ont besoin d'une occasion d'appliquer leurs connaissances; Les 10 dernières minutes d'une leçon sont un bon moment pour le faire. Quelques astuces pour mettre fin à la classe:

Enroulant la classe et aider les élèves à réserver la leçon à garantir que les étudiants comprennent le but et l'utilisation des informations qu'ils ont reçues. Cela les aide à relier leur apprentissage à ce qui se passe aussi bien.

Les périodes de classe structurées améliorent l'apprentissage des étudiants

Timing est tout et les enseignants qui structurent soigneusement la période de classe garantissent que les élèves sont en mesure d'activer l'apprentissage préalable, de recevoir efficacement des informations et de rappeler les informations qu'ils ont apprises.

Caittrin Blake a un BA en anglais et en sociologie de l'Université du Vermont et une maîtrise en littérature anglaise de l'Université du Colorado Denver. Elle enseigne la composition chez Arapahoe Community College.

S'inscrire Resilient Educator

communiquer clairement aux étudiants de vos objectifs pour toute mission ou activité d'apprentissage. Ne présumez pas que les élèves sauront à quel point le but pédagogique de la mission est. Faites une discussion sur vos objectifs et des résultats d'apprentissage souhaités et aidez les élèves à comprendre à quel point les aspects spécifiques de la mission correspondent à ces objectifs. Soyez ouvert à des changements si les élèves ont des idées à offrir. Une fois que la discussion a eu lieu, résumez-la et postez-la dans le système de gestion d'apprentissage pour les étudiants à revoir, car ils travaillent sur leurs missions.

Recherche de conseils

L'Université de Waterloo s'est engagée à réaliser une accessibilité sans obstacles aux personnes handicapées qui visitent, étudient ou travaillent à Waterloo. Les ateliers en ligne de CTE sont livrés via WebEx, Microsoft Teams ou Bongo avec le composant audio disponible soit en tant que sous-titre ou à une transcription. Les ateliers en face-à-face de CTE impliquent généralement une combinaison d'activités de présentation et de discussion, et nous encourageons un environnement sans parfum. Nous accueillons les assistants, les interprètes et les preneurs de note d'accompagnement. Si vous avez des questions concernant l'accès, telles que le stationnement, la mise en page des bâtiments ou l'obtention de contenu d'atelier dans des formats alternatifs, ou souhaitez demander des hébergements pour notre programmation, veuillez nous en informer par courrier électronique Cteeuwaterloo. une. Veuillez noter que certains logements peuvent nécessiter du temps pour organiser.

L'Université de Waterloo reconnaît que notre travail est sur le territoire traditionnel des peuples neutres, Anishinaabeg et Haudenosaunee. Notre institution est située sur le tractus Haldimand, la terre a promis aux six nations qui comprend six milles de chaque côté de la rivière Grand. Notre travail actif vers la réconciliation a lieu à travers nos campus grâce à la recherche, à l'apprentissage, à l'enseignement et à la construction de la communauté, et est centralisé dans nos initiatives autochtones.

L'Université de Waterloo reconnaît qu'une grande partie de notre travail se déroule sur le territoire traditionnel des peuples neutres, d'Anishinaabeg et de Haudenosaunee. Notre campus principal est situé sur le tractus Haldimand, la terre accordée aux six nations qui comprend six milles de chaque côté de la rivière Grand. Notre travail actif vers la réconciliation a lieu à travers nos campus grâce à la recherche, à l'apprentissage, à l'enseignement et à la construction de la communauté, et est centralisé dans nos initiatives autochtones.

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