Vous êtes passionné d'aider vos élèves à atteindre toute leur vie potentielle plus extraordinaire avec Lucy Parsons

Pourquoi je suis passionné d'enseigner

Résumé: tandis que l'enseignement passionné, basé sur le projet et des places peut sembler être un flux de phrases à buzz ou de délais d'éducation à la face-valeur, cet article découvre leur impact sur l'engagement des étudiants et la compétence académique. Bien qu'ils ne soient pas manuels, traditionnels, approches pédagogiques, elles sont estimées dans le domaine de l'éducation comme considération indéniablement efficace et mérite d'être examinée par des enseignants. Cet article traite des aspects percutants de l'A.) enseignement passionné, b.) Apprentissage basé sur le projet (PBL) et c.) Éducation à base de lieu (PBE). Une ancienne expérience d'enseignant de cinquième année dans la création et la mise en œuvre d'un programme intitulé "Ferme-to-Table", contextualise le pouvoir de l'enseignement passionné, du PBL et du PBE lorsqu'il est utilisé simultanément. L'article se termine par des considérations spéciales pour les autres enseignants qui garantissent l'attention avant de commencer à planifier leur propre programme passionné, PBL et PBB.

La déclaration "Je peux convaincre une cinquième niveleuse d'aimer étudier les fractions" peut être comparable à "Je peux tirer un lapin de mon chapeau". Hélas, je ne suis pas de magicien, mais plutôt un éducateur avec quelques astuces dans ma manche. Mes collègues de l'éducation ont fait remarquer que la magie est la seule façon d'avoir une cinquième année profiter des fractions unités de leurs programmes de mathématiques. Au cours de ma première année d'enseignement, je pensais avoir raison dans cette hypothèse. Chaque fois que le bloc de mathématiques a commencé, les étudiants gémissaient dans une agonie et une frustration. Il n'y avait rien qu'ils voulaient moins que de travailler avec des fractions.

J'ai passé ma première année d'enseignement d'une cinquième année en essayant de faire participer le programme d'études. J'ai essayé des jeux de centre de mathématiques et des problèmes d'histoire humoristiques, seulement à rencontrer des yeux sans impression et émaillés des étudiants. Dire que l'enseignement des mathématiques était le fléau de mon existence cette année-là, était un euphémisme. Les parents ont signalé des questions à domicile qui tentent d'amener leurs enfants à remplir les feuilles de travail normalisées des devoirs normalisés du curriculum. Ce curriculum de mathématiques perturbait les relations enseignant-étudiants et parent-enfant toutes les directions que j'ai regardées. Comme je nettoyai la salle de classe à ce dernier jour de l'année scolaire, j'ai été perdu dans la pensée à moi-même: «Il doit y avoir une meilleure façon d'enseigner les mathématiques."

Cet été, j'ai passé beaucoup de temps à retrouver mon énergie du chaos de la première année. J'ai été préparé que la première année était la plus difficile et se révélait être vraie. Bien que j'ai apporté de l'amour et de la compassion à mon travail, je craignais que le manque d'engagement des étudiants dans certains domaines, comme les mathématiques en particulier, les empêchent de vivre pleinement et d'intérioriser ce que cela signifie avoir l'amour et la compassion de leur travail. Je n'ai pas entré à la profession enseignante pour les étés ou pour le salaire (aussi maigre que cela). Je suis plutôt devenu enseignant parce que c'était la profession que j'ai aimé et évoqué en moi le plus grand sentiment de compassion pour les autres. L'amour et la compassion ont fait un travail que j'ai apprécié quotidiennement, même avec ses défis inhérents. Avec des étudiants non engagés, cependant, je craignais qu'ils ne soient aveugles de voir mon amour et ma compassion pour mon travail et pour eux. J'ai eu besoin de temps et de récupération pour refléter de soi.

Un jour d'été chaud, tandis que cueillir des tomates, des concombres et des poivrons de cloche dans le jardin, j'ai considéré les nombreux plats que je pouvais cuisiner avec ma prime vibrante. Les salades, la salades, la soupe, de nombreuses options pourraient faire tourner la tête de la tête du jardinier et l'estomac avec anticipation. J'étais dans la cuisine, avec mes mains recouvertes de jus de tomate alors que je faisais un lot de sauce à pâtes, lorsque l'inspiration frappe.

Une fois que le dernier couvercle était sur le pot final de la sauce et la cuisine était propre, j'ai sorti mon sac d'enseignement pour la première fois depuis l'été et devint travailler. J'ai été déterminé à apporter l'amour et la compassion que je ressentais dans la cuisine à la ferme à ma carrière. J'ai décidé d'écrire un programme passionné, basé sur un lieu basé sur place appelé "Ferme à table." Les éléments de passion, de projets et de places ont pris du temps pour que je puisse rassembler et comprendre pleinement. Cependant, mes recherches ont prouvé que j'avais besoin de ces trois éléments pour que "Farm-to-Table" fonctionne. Chacun de ces composants s'explique dans les trois sections suivantes, ainsi que des informations sur les besoins de financement des subventions, des réunions de planification cohérentes et de la créativité.

Il y a une pléthore de littérature académique exprimant le pouvoir des sujets d'enseignement dans lesquels les enseignants sont passionnés. J'ai considérablement créditer mon succès de «agriculture à table» sur le fait que c'était quelque chose qui m'a intéressé personnellement, et je voulais en savoir plus sur. Comme je ne suis pas un agriculteur professionnel ni un chef professionnel / boulanger, j'ai pensé qu'il y avait beaucoup plus pour moi d'apprendre dans la mentalité de la ferme à table.

> Lorsque les enseignants ont la possibilité d'apprendre aux côtés des étudiants, ils sont plus susceptibles de "réfléchir à leur propre apprentissage, l'apprentissage des enfants et à examiner leurs pratiques pédagogiques de nouvelles perspectives". (Mueller & Welch, 2006, p. 150) Lors de la mise en œuvre d'une nouvelle stratégie d'enseignement pour la première fois, comme l'apprentissage fondé sur le projet, les réflexions et les opportunités d'auto-évaluation peuvent éclairer des idées pour améliorer l'enseignement. Les expériences d'essais et d'erreur sont alors authentiques et permettent une réflexion profonde sur la manière d'améliorer la résolution de problèmes.

Wangberg (1996) a expliqué que l'enseignement passionné commence par l'enthousiasme. Un enseignant de cinquième année peut-il montrer un enthousiasme authentique sur les fractions? Pour moi, non. En revanche, une question facile pour moi de répondre était: "Un enseignant peut-il montrer de l'enthousiasme sur la cuisson des muffins?" Oui, cet enseignant pourrait bien. Wangberg a expliqué que l'enthousiasme est contagieux et si un enseignant affiche l'enthousiasme authentique, il est très probable que les étudiants suivront. Il a ajouté que la plupart des étudiants ont un "enthousiasme débridé" qui doit simplement être manifesté de manière appropriée et suivre la tête de l'enseignant (Wangberg, 1996, p. 199). Enthousiasme pour un sujet, lorsqu'il est associé à un enthousiasme pour les étudiants, conduit à un enseignement passionné (Wangberg, 1996).

Compte tenu de la littérature académique énoncée ci-dessus, pas étonnant que mes étudiants ne soient pas engagés en mathématiques. Je ne leur montrais pas que j'étais vraiment et authentiquement motivé par ce domaine particulier. J'aime lire et n'avoir eu aucune question de sortir de mes favoris de l'enfance pour partager avec les étudiants, dont ils ont lu avec la vigueur et ont partagé des réflexions perspicaces et des discussions avec moi-même et leurs pairs. La lecture était une passion des miens, les mathématiques n'étaient pas, et cela reflétait dans mon enseignement. En remplissant des mathématiques et des sciences avec mon amour pour le mouvement de la ferme à table, les mathématiques et la science ont fusionné dans mes nouveaux sujets croisés favoris disciplinaires à enseigner.

Math est un casse-tête

Il y a peu ou pas d'apprentissage précoce pour obtenir des enfants préparés pour la logique et le raisonnement requis pour les mathématiques. Les parents limitent souvent les travaux de mathématiques préscolaires à l'apprentissage de 1 à 10 - ne réalisant jamais que leurs enfants ne font rien de plus que de mémoriser un poème.

Mon nom est Lucy Parsons. J'ai toujours été passionné par l'éducation. Pendant mes propres années à l'école, j'ai utilisé le pouvoir d'apprendre à atteindre 5 comme à un niveau à un niveau et gagner une place à l'Université Cambridge. Après avoir découvert que la vie d'entreprise n'était pas pour moi, je suis retourné à la classe pour partager ma passion pour l'apprentissage et l'expérience de l'excitation quotidienne de voir les étudiants progrès. J'ai maintenant le privilège de travailler un à un avec les jeunes extraordinaires qui sont profondément déterminés à tirer le meilleur parti de leur éducation et de tirer le meilleur parti de leur potentiel absolu.

Ma mission est d'aider les étudiants travailleurs travailleurs à atteindre le même niveau de succès que j'ai fait. Je reçois mes coups de pied de leur donner les moyens d'atteindre ce qui se sent parfois impossible à atteindre, mais avec la bonne attitude, des outils et des compétences est à leur portée.

Je sais à quel point l'enseignement est difficile. Il y a à peine assez de secondes dans la journée pour manger votre déjeuner ou aller au loo, encore moins donner au soutien, à l'attention et à l'attention que vous connaissez chaque enfant que vous enseignez mérite.

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