Podcasts nouveaux médias comme un outil d'apprentissage du cours pour les enseignants

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Avec environ 90 pour cent de tous les élèves qui ne peuvent pas aller à l'école en personne en raison de la pandémie Covid-19, de nombreux pays utilisent des méthodes d'apprentissage à distance pour atteindre tous leurs élèves. instruction audio interactif (IAI), une technologie mise au point par EDC, est une telle méthode.

Depuis le milieu des années 1980, IAI a été utilisé pour fournir une éducation de haute qualité aux étudiants dans les communautés pauvres et éloignées du monde entier. Dans une salle de classe IAI, les enfants interagissent les uns avec les autres et avec leur professeur « audio » au cours de chaque émission. Pauses sont également intégrés dans les enregistrements afin que les enfants aient le temps de répondre aux questions et effectuer des tâches. Cela contraste à l'éducation radio classique, où les élèves sont censés simplement vous asseoir et écouter une conférence.

EDC Simon Richmond et Rachel Christina ont développé et mis en œuvre les programmes IAI en Afrique, en Asie et en Amérique centrale. Ils discutent pourquoi IAI est tellement logique maintenant et pourquoi les ministères de l'éducation devrait envisager sa mise en œuvre à long terme.

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Christina: La recherche nous dit clairement que les enfants qui sont engagés dans leur propre apprentissage font beaucoup mieux dans la salle de classe. IAI intègre les meilleures pratiques pour la création d'actifs, l'enseignement axé sur l'apprentissage et. L'interactivité et la qualité de l'engagement sont élevés. Les étudiants chantent; ils parlent; ils jouent des jeux; ils sont la résolution de problèmes. Les étudiants bénéficient également des leçons, qui sont directement liés à leur vie quotidienne.

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Richmond: Très bien. Il n'y a pas d'autre système comme il court d'avoir l'instruction en direct d'un enseignant hautement qualifié et organisé. IAI soutient également les enseignants comme ils le font leur travail. Il fournit aux enseignants des conseils juste à temps pour les aider à mieux enseigner. Dans la plupart des pays où nous avons mis en œuvre IAI, les enseignants avec lesquels nous travaillons n'ont pas connu un bon enseignement quand ils étaient étudiants eux-mêmes. Ils ont jamais vu les meilleures pratiques modélisés. IAI est l'une des seules façons de marcher enseignants à travers des approches centrées sur l'enfant et fournir un accompagnement en direct pour eux. Et les recherches montrent que cette approche est de transformation.

Christina: IAI est approprié maintenant parce que, relativement parlant, très peu de gens dans le monde entier ont accès à un ordinateur pour être en mesure de participer à l'apprentissage à distance. Radio, d'autre part, a un énorme niveau mondial de pénétration. La diffusion de la radio permet à tout le monde à la programmation d'accès. Parce que l'audio interactif est scénarisé et le professeur de radio les guidant à travers la leçon, les parents ou les soignants peuvent aider sans se sentir le fardeau de l'école-maison leurs enfants. Le professeur de radio vous guider à travers ce que vous faites. Il est comme avoir un autre adulte dans la chambre. Et cet adulte est toujours positif, toujours encourageant, en supposant toujours que vous obtenez ce droit que vous vous sentiez en sécurité de l'essayer.

Christina: EDC a une valeur de 30 ans de programmes dans une variété de langues qui ont été développés dans divers contextes. Donc la première chose que les décideurs ou les enseignants peuvent faire est de voir si un unique programme existant pour eux en termes de langue, le niveau de qualité, et le sujet, ou s'il y a quelque chose qui pourrait être rapidement adapté. Il sera beaucoup plus facile d'obtenir une programmation de qualité à travailler avec quelque chose qui existe déjà plutôt que de devoir repartir à zéro.

Richmond: Et puis une fois qu'ils ont le contenu, ils doivent trouver des moyens de les diffuser. Cela signifie dire aux familles qu'un nouveau service est à venir sur les ondes, sur ce canal, à ce moment. Les familles doivent également être dit comment convertir un espace de vie dans une salle de classe, qui a besoin d'être dans la chambre soutenir leur enfant, et ce que le matériel d'apprentissage dont ils ont besoin d'avoir à portée de main. Nous avons déjà rédigé des directives sur la façon de préparer les familles. Après cela, il est vraiment aux parents de prendre et d'utiliser les programmes du mieux qu'ils peuvent.

Christina: À l'heure actuelle, EDC dispose d'équipes qui travaillent avec les gouvernements sur la manière d'utiliser nos programmes et de savoir comment obtenir des opportunités d'apprentissage aux enfants le plus rapidement possible. Bien sûr, nous réfléchissons également à ce qui se passe aussi, et à la recherche de moyens de soutenir et de promouvoir la résilience des systèmes éducatifs à long terme.

Richmond: Je fais. Une chose que je vois ici à l'Oregon, où je vis, c'est que les lycéens sont tous sur des appels de zoom avec leurs professeurs, mais les enfants scolaires primaires sont envoyés des feuilles de travail. Comment engagez-vous un groupe de niveleuses avec ceux-ci? Il y a un cas solide pour une utilisation de la radio ici à l'U.. Au niveau primaire, car il s'agit de contenu scripté qui utilise des histoires et des jeux et des activités qui vont intéresser les enfants.

Christina: Il convient également de noter qu'ici aux États-Unis, nous voyons des défis énormes avec les étudiants qui n'ont pas accès à l'infrastructure ou au matériel dont ils ont besoin pour suivre l'enseignement à distance qui est offert en ligne. Il n'est donc pas déraisonnable d'envisager une éducation radiophonique ici. J'ai également remarqué que la radio crée une sorte de communauté sociale autour de l'apprentissage, ce qui pourrait être vraiment utile maintenant lorsque les communautés distinguent physiquement.

Richmond: J'aimerais voir une programmation personnalisée développée pour chaque pays. Cette expérience nous a appris que chaque système a besoin d'une composante audio dans leur poche arrière - quelque chose qu'ils peuvent déployer des circonstances imprévues, comme des tremblements de terre, des ouragans ou la prochaine pandémie. Il y a toujours des moments où les systèmes éducatifs sont fermés, alors pourquoi devons-nous toujours brouiller?

Christina: Je suis d'accord. Maintenir que la continuité de l'apprentissage est si importante. Je pense que beaucoup de pays se rendent compte actuellement que l'instruction audio interactive peut offrir cette continuité avec un degré élevé de qualité. Ainsi, comme le dit Simon, si vous avez un choc similaire au système, vous avez ce paquet éducatif qui peut continuer à soutenir les étudiants à la maison. Et vous n'êtes pas obligé de revenir en arrière et d'essayer de moderniser un programme en face à face à un modèle d'apprentissage à distance au milieu d'une catastrophe.

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Il existe de nombreux avantages pour exécuter un système de radio scolaire, en particulier lorsqu'il est construit à l'aide de la technologie standard de l'industrie qui offre des outils professionnels de manière simple et accessible par des présentateurs de tous les âges.

Principaux avantages de la radio scolaire en général

Le paquet de démarrage de la radio de l'école est le point de départ idéal pour toute école qui souhaite lancer une station de radio d'école sur un budget serré. Les forfaits de démarrage comprennent un système de myriades à écran tactile complet, un bureau de mélange de diffusion, des haut-parleurs, des microphones, des écouteurs, un «micro Live» et un joueur de radio scolaire complet et un support technique complet.

La technologie a le pouvoir d'affecter non seulement l'éducation, mais aussi la culture, la religion et les pensées personnelles et les croyances. Bien que la population mondiale augmente continuellement, notre monde mondial semble devenir plus petit car nous sommes en mesure de se connecter aux personnes d'une manière qui n'a jamais été imaginée. La radio et la télévision ont été parmi les premiers contributeurs à cette nouvelle forme de médias de masse et ont joué un rôle dans la lutte contre les vues politiques mondiales et les croyances religieuses, ainsi que de la modification de la manière dont nous consultons la littératie dans un cadre éducatif. Bien que ces technologies aient commencé comme une forme de divertissement, les gens ont rapidement commencé à voir les avancées et les avantages que ces technologies pourraient apporter à un cadre éducatif. Comme pour toute nouvelle technologie, l'utilisation de la radio et de la télévision dans la salle de classe est confrontée à la résistance et aux limitations qui fixent une tendance à l'inclusion d'avancements, même dans le monde éducatif d'aujourd'hui.

Musées d'école était un lieu populaire pour le premier matériau d'enseignement visuel et autorisé à distribuer des expositions portables, y compris des diapositives, des films et des empreintes d'étude dans les écoles (Sauttler, 1968). Afin de respecter les enseignants, il était très important que ces matériaux soient considérés comme des matériaux de curriculum complémentaires qui renforceraient les leçons plutôt que de remplacer entièrement l'enseignant. Même aujourd'hui, les enseignants continuent de se battre pour leur position comme la principale source d'instruction tout en maintenant une autonomie dans leur utilisation des médias. Cette idée même a présenté des professionnels sur le terrain pour affirmer que:

"(a) les enseignants devraient être considérés sur un pied d'égalité avec un média pédagogique - comme juste l'un des nombreux moyens possibles de présentation d'enseignement, et (b) les enseignants ne devraient pas être autorisés à décider quels supports pédagogiques sera employé dans des salles de classe »(Reiser, 2001, p. 55).

"La radiodiffusion est l'un des plus grands outils éducatifs qui ont déjà été placés à la disposition de l'homme civilisé. C'est un moyen de communication instantané et universel. Ce n'est pas un nouvel art, mais est un moyen de multiplier l'efficacité de la communication orale, tout comme la presse à imprimer multiplié l'efficacité du mot écrit. En plus de cela, il a certains avantages décidés par rapport à la page imprimée qu'il contient des supplants de la pièce et des suppléments de pièce "(Tyler, 1935. p. 15).

tandis que, l'invention de la radio remonte au 1820, lorsque Hans Christian ORsted a découvert la relation entre l'électricité et le magnétisme, ce n'est qu'entre 1916 et 1920 que le premier programme de radio connu était Diffusion (Wikipedia, 2012). Au fil du temps, le monde de la radio s'est développé à la fois dans la portée et la popularité, et de nombreuses émissions ont commencé à frapper les ondes radio.

La radio est devenue une nouvelle forme de communication et de divertissement. Entre les années 1920 et 1950, de nombreux spectacles de radio ont été diffusés et la collecte autour de la radio le soir était une forme commune de divertissement. Les gens, peu importe leur lieu où ils se trouvaient et quelle classe ils appartenaient, pourraient accorder pour écouter des nouvelles, des émissions sportives, des spectacles de comédie, des drames, de la musique en direct et des adresses politiques. La radio était une façon pour les gens d'échapper aux soins de leur vie quotidienne. Le monde a commencé à devenir une place beaucoup plus petite dans l'esprit de nombreuses personnes alors qu'ils ont commencé à voir que nous étions tous, d'une manière interconnectée.

Les radios ont augmenté encore plus en popularité pendant la fin des années 1920 et les premières années 1930 en raison de la grande dépression. Alors que la plupart des autres formes de divertissement étaient chères, la radio a fourni des divertissements sans frais dans votre propre maison. La radio est devenue un lien vital pour l'information et a eu le pouvoir d'influencer les opinions des gens d'une manière qui n'avait jamais été vue auparavant. Les gens pourraient découvrir ce qui se passait dans le monde rapidement après cela et c'était beaucoup plus rapide que d'attendre que les journaux impriment une histoire. L'invention de la radio a également eu un effet sur la religion alors que la radiodiffusion religieuse est née. Benjamin Armstrong, ancien président des radiodiffuseurs religieux nationaux, a décrit la radio et d'autres médias électroniques en tant que "Nouvelle Pentecôte qui communique la croyance religieuse directement aux maisons et aux cœurs des auditeurs et des téléspectateurs individuels" (Armstrong, 1979, p. 7).

À partir de 1920, la voie ferrée nationale canadienne, une agence non éducative, investit dans l'infrastructure radio et a vu la nécessité d'une radio éducative. Le CNR a utilisé des radios comme forme de divertissement pour leurs passagers; Cependant, le président de la CN Sir Henry Thorton a vu la valeur sociale et commerciale dans la fourniture d'une programmation éducative en tant que service public (Buck, 2006). À partir de 1925, les programmes éducatifs ont été diffusés au Canada. Le succès des émissions éducatives de la CNR a encouragé Thornton et la CNR à élargir les offres éducatives, et ils ont commencé à utiliser cette technologie pour atteindre l'apprentissage handicapé. En 1926, des émissions de la CNR ont été créées pour la réception à l'école Grey School pour sourd et aveugle à Vancouver (Buck, 2006). Les gens croyaient que des émissions de musique et de narration pourraient aider à stimuler le cerveau de ces étudiants. Cela signifiait la première utilisation de la radio au Canada dans le domaine de l'éducation spéciale.

À la fin de 1926, il y avait des émissions sur une base régulière destinée aux écoles. Les conférences, les récitations et la musique étaient populaires mais d'autres émissions, qui comprenaient des sessions d'activité, gagnaient également de la popularité. Ces émissions ont donné des instructions aux étudiants sur la manière de créer des projets et les étudiants pourraient alors suivre.

"L'ère audiovisuelle a renforcé un principe qui s'est développé lors du mouvement d'instruction visuelle précédente: les aides visuelles peuvent enseigner davantage de personnes plus de choses en moins de temps" (Cortez, 2009, p. 4).

Radio a ouvert la voie à l'introduction de moyens de masse dans le cadre éducatif, mais de nombreuses personnes ont vu les limitations de l'utilisation de l'audience en tant qu'outil d'enseignement. L'idée que les vidéos et la télévision pouvaient atteindre le même nombre de personnes et incorporer de la vue, ont commencé la hausse de la télévision éducative et de l'éducation audiovisuelle.

Dans le son des années 1920 a commencé à être combiné avec un film, ce qui facilite les termes «éducation audiovisuelle», «instruction audiovisuelle» et «dispositifs audiovisuels». Cependant, la transition n'était pas lisse que de nombreux enseignants résistants venaient de commencer à acheter dans les avantages du film silencieux. En outre, les éducateurs craignaient que leurs équipements de films silencieux deviennent obsolètes; Un motif qui s'est répété au cours des décennies alors que de plus en plus de technologies sont introduites. Cependant, l'introduction réelle de matériaux audiovisuels devrait attendre jusqu'à ce que la grande dépression soit terminée avant d'avoir réellement vu sa hausse dans tout le système éducatif (Traiter, 2006).

WW2 a fourni un besoin désespéré d'éduquer de nombreuses personnes en peu de temps. C'était le type d'éducation audiovisuelle audiovisuelle nécessaire pour obtenir l'élan nécessaire afin de nécessiter le financement pour créer des vidéos pour la formation du personnel militaire. Non seulement ils ont besoin d'éduquer un grand nombre de recrues militaires, il était également nécessaire d'éduquer de nouveaux ouvriers industriels pour les remplacer pendant leur guerre. Une solution rapide pour former les gens a rapidement entraîné la possibilité de tester les nouvelles formes de médias pendant la guerre. Après la guerre, il y avait une transition pour utiliser ces types de matériaux dans les écoles (Traiter, 2006).

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