10 Activités de compétences spéciales en éducation de la vie en éducation à l'enseignement autisme

10 Activités de compétences de la vie de la vie spéciale

Voulez-vous travailler sur les compétences de la vie dans votre classe? Vous recherchez des activités pratiques de compétences spéciales en éducation spécialisées que vos étudiants adoreront? Si oui, vous êtes arrivé au bon endroit. Parce qu'aujourd'hui, je partage mes 10 meilleures activités de compétences de vie que vous pouvez faire dans votre classe.

L'une des compétences les plus faciles que vous pouvez enseigner dans la classe. Et vous pouvez y travailler sans vraiment consacrer de temps supplémentaire dans vos plans de cours. Obtenez votre classe dans l'habitude de se laver les mains avant d'aller déjeuner. Avant de participer à des séances de cuisine. Après un jeu en désordre, allant aux toilettes, etc.

Nous aimons jouer une chanson de "dents de brossage" - et vous pouvez trouver beaucoup sur YouTube - de laisser les élèves de la classe savent qu'il est temps de se brosser les dents. C'est aussi une grande habileté à travailler si c'est quelque chose que vous connaissez vos élèves. Et leurs familles seront très reconnaissantes!

Il est impossible pour nous d'essayer de nettoyer tout nous-mêmes. Voyons en face, 9 fois sur 10 - nous sommes en nombre de nos étudiants! Une vie vraiment importante pour leur apprendre, de plus jeune âge que possible, est de nettoyer après eux-mêmes. S'ils veulent finir de jouer avec les perles d'eau et maintenant, ils veulent lire un livre - ils doivent d'abord ranger d'abord. Mettre les perles d'eau loin.

Ceci est également vrai dans d'autres zones - comme essuyer une table après le dîner. Prendre la vaisselle à l'évier et les laver. Toutes ces choses vous aideront à les préparer quand ils sont plus âgés et doivent nettoyer.

Maintenant, chaque fois que je le mentionne, je reçois des questions de questions à dire qu'ils ne disent pas d'enseigner la préparation des aliments, car ils n'ont pas de cuisine ni de four en classe. Ne t'inquiète pas, ça va. Il y a encore tellement de choses que vous pouvez faire sans ceux-ci dans votre classe.

Faisons face à elle - l'argent est une partie très importante de nos vies. Et ce liant adapté a été un économiseur de vie pour nous. Nous avons été en mesure de travailler sur des pièces de monnaie et des notes correspondantes, de travailler des coûts, de la manière de payer des choses, de compter de l'argent. Et toutes ces compétences fonctionnelles sont vraiment importantes que les étudiants auront besoin à l'avenir.

J'ai travaillé avec des étudiants d'une gamme d'âges. Mais ce que j'ai trouvé le plus difficile de travailler avec les plus jeunes, était quand ils n'ont pas pu s'habiller eux-mêmes. Avouons-le. Comme nous l'avons mentionné plus tôt, il y a plus d'entre eux que de personnel - généralement. Ce qui signifie que le personnel doit aller chez chaque élève, la rotation et les aider tous se préparer. Et c'est à ce moment-là que nous pourrions être pressés et ne pas avoir le temps d'aider à les apprendre - nous finissons donc nous-mêmes.

Une compétence de vie très importante. Aider nos élèves à être des toilettes entraînés. Et ceci est difficile - car avec les autres compétences, vous pouvez trouver à peu près un moyen de commencer à travailler sur ceux instantanément.

Mais, avec une formation de toilette, nous devons attendre que notre élève montre des signes de préparation. Ce n'est pas quelque chose que nous pouvons précipiter ou décider de commencer. Pour l'instant, consultez les ressources suivantes pour vous aider avec la formation de toilettes;

Actualités

Frisco ISD croit à éduquer les étudiants dans l'environnement le moins restrictif. Le curriculum général de l'éducation est la base de tous les programmes d'enseignement et la planification du programme d'éducation spéciale d'un élève commence sur le campus de quartier. L'évaluation complète et individuelle, ainsi que les informations actuelles sur les niveaux actuels de réalisation académique et de performance fonctionnelle constituent la base de la prise de décision par le comité d'examen et de licenciement (ARD / IEP) qui déterminent des services spécifiques nécessaires sur une base individuelle.

Un continuum complet de services pédagogiques et associés est accessible aux étudiants éligibles, avec une considération initiale accordée à la fourniture de services dans la classe d'enseignement général dans la plus grande mesure possible. Les élèves dépensent des quantités variables en matière d'enseignement général et d'éducation spéciale, en fonction de leurs besoins spécifiques. Des services d'enseignement spéciaux en matière d'éducation sont disponibles sur chaque campus, ainsi que des services pédagogiques à l'échelle de district / liens. Les services du campus de quartier peuvent inclure un placement à temps plein dans une salle de classe d'enseignement général et / ou des services de retrait dans une salle de classe d'éducation spéciale. Les services sont déterminés individuellement pour chaque élève basé sur des environnements pédagogiques qui assureront des avantages éducatifs. Un pourcentage élevé d'étudiants recevant des services d'éducation spéciaux assistent à leur campus d'origine.

Education spéciale de la petite enfance (ECSE)

Les enfants de 3 à 5 ans avec une invalidité identifiée et un besoin de services d'éducation spécialisés peuvent recevoir des services dans l'une des options suivantes, en fonction des besoins uniques de l'enfant. Tous ces services sont fournis à l'école de la petite enfance.

Services fournis dans les campus de quartier

Ce paramètre d'instruction fournit une éducation spéciale et des services connexes dans la classe normale conformément au programme d'éducation individualisé d'un étudiant (IEP). Le personnel d'éducation spécial qualifié est impliqué dans la mise en œuvre du PEI de l'élève. En outre, l'enseignant (s) de classe normale (s) est un élément essentiel du processus d'instruction. Des exemples de services d'éducation spéciaux fournis dans la classe d'enseignement général incluent, mais ne sont pas limités à une instruction directe, en aidant les enseignants, à l'enseignement de l'équipe, à la co-enseignement, aux paraprofessionnels, à aider à soutenir l'enseignement, l'hébergement pédagogique, la modification du curriculum, les matériaux / équipements spécialisés, et Consultation avec l'étudiant et ses enseignants de classe régulière concernant les progrès de l'étudiant dans des cours d'éducation réguliers.

Laboratoire d'apprentissage

Au niveau secondaire, des services d'éducation spécialisés peuvent être fournis dans un laboratoire d'apprentissage d'enseignement général pour augmenter l'enseignement de la classe. Le soutien est fourni dans ce paramètre par les enseignants d'enseignement général et spécial, ainsi que par des paraprofessions. Il s'agit généralement d'un cadre silencieux où le soutien et les styles d'apprentissage individuels des étudiants peuvent être logés. Les étudiants peuvent venir au laboratoire pour recevoir une assistance sur des missions et des projets pendant et en dehors de la journée d'école. De plus, des exigences du PEI telles que les petits groupes d'administration ou de l'administration orale peuvent également être fournies dans le laboratoire d'apprentissage. Modèles de dotation, étudiants spécifiques recevant un soutien (éducation régulière, éducation spéciale, 504, équipe de soutien aux étudiants) et les heures d'ouverture peuvent varier entre les campus.

Recouvrement de crédit

Au niveau du lycée, les étudiants recevant des services d'éducation spéciale qui ne gagnent pas de crédits de cours au cours de l'année universitaire sont éligibles au placement en matière de restauration du crédit. Le but de ce programme est de fournir aux étudiants une occasion de gagner un crédit via une méthode alternative et un paramètre. Actuellement, FRISCO ISD propose des classes en ligne interactives auto-rythmées aux étudiants en rétablissement du crédit. Les élèves qui reçoivent un crédit régulier et un soutien à l'éducation spéciale minimale peuvent être inscrits dans des cours d'universitaires avancés. Étudiants qui reçoivent un crédit régulier, mais nécessitent un soutien d'enseignement spécial important ou des étudiants qui reçoivent des cours de crédits de crédit modifiés. Les cours peuvent être programmés pendant une heure zéro avant l'école ou pendant la journée d'école, en fonction de la disponibilité des sièges et de la flexibilité de la planification des étudiants. La coordination avec les conseillers sur les campus est nécessaire pour déterminer le placement, la planification et les frais associés aux cours.

Maîtrise de contenu

Au niveau élémentaire, des services d'éducation spécialisés peuvent être fournis dans un cadre d'éducation spécial pour augmenter l'enseignement de la classe. Le soutien est fourni dans ce cadre par des enseignants et des paraprofessionnels spéciaux. Il s'agit généralement d'un cadre silencieux où le soutien et les styles d'apprentissage individuels des étudiants peuvent être logés. Les étudiants peuvent venir à la maîtrise de contenu pour recevoir une assistance sur des missions et des projets à la fois pendant et à l'extérieur de la journée d'école. De plus, des exigences du PEI telles que des essais d'administration de petits groupes ou oraux peuvent également être fournies dans la maîtrise de contenu, bien que tous les efforts soient déployés pour fournir ces types de services de support dans les paramètres d'enseignement général au plus grand degré possible.

Salle de classe spéciale

Les étudiants nécessitant des instructions spécifiques au-delà de ce qui est disponible dans une classe d'enseignement général peut recevoir des services dans un cadre d'éducation spécial. Le temps qu'un étudiant dépense dans ce contexte varie, en fonction de ses besoins spécifiques. Un étudiant peut recevoir des instructions dans une salle de classe d'éducation spéciale pour un seul sujet académique et le reste de l'enseignement dans les classes d'enseignement général. Un autre élève peut avoir besoin de passer toute la journée pédagogique dans un cadre d'éducation spécial. L'instruction est fournie par des enseignants spéciaux d'enseignement désignés hautement qualifiés dans les services d'enseignement qu'ils fournissent. Ces classes sont typiquement et caractérisées par une taille de classe plus petite et un rythme d'instruction modifié. Ces services sont offerts à partir de Preschool à travers le lycée.

Classes centralisées

Ces étudiants nécessitant une programmation hautement spécialisée d'un personnel hautement spécialisé afin de bénéficier d'une prestation d'enseignement peuvent recevoir des services dans un cadre centralisé. Ces salles de classe ne sont pas disponibles sur chaque campus, ce qui nécessite que certains étudiants reçoivent des services à l'écart de leur campus de quartier. Un comité ARD / IEP recommande une salle de classe centralisée uniquement lorsqu'un élève n'est pas en mesure de recevoir des avantages éducatifs des services disponibles à son école de quartier. Les étudiants recevant des services dans ces contextes spécialisés consacrent également une quantité de temps variable dans la classe d'enseignement général dans la mesure du possible.

Support de comportement spécialisé (SBS)

Les étudiants accédant à ce paramètre d'instruction démontrent des défis comportementaux et émotionnels significatifs nécessitant un soutien intensif après que tous les autres efforts ont été infructueux. Ce programme aborde les besoins académiques et comportementaux des élèves avec des approches hautement individualisées et des supports de comportement positifs. Les instructions de compétences sociales sont un composant curriculum essentiel dans SBS. Les étudiants ont la possibilité d'interagir avec leurs pairs typiques dans la mesure du possible dans le but de renforcer la généralisation des compétences acquises. Ces services sont proposés à partir du primaire à travers le lycée.

Apprentissage social et interpersonnel (Sail)

Ce paramètre d'instruction fournit des services aux étudiants des caractéristiques similaires aux personnes ayant un trouble de spectre de l'autisme de fonctionnement élevé. Les étudiants en voile nécessitent un environnement d'apprentissage hautement spécialisé en raison de besoins de communication, de sociaux et de comportement importants. Cet établissement de classe comprend une instruction de compétences sociales intensives, des stratégies de modification de comportement et une instruction académique concentrée basée sur les besoins individuels des étudiants. Ces services sont proposés à partir du primaire à travers le lycée.

Universitaires fonctionnels

Ce paramètre d'instruction fournit des services éducatifs principalement aux étudiants ayant une déficience cognitive qui accèdent au programme d'enseignement général par le biais de compétences préalables. Un programme d'études personnalisés est développé pour chaque étudiant, en se concentrant sur la lecture, l'écriture et les mathématiques, l'accent mis fort sur les compétences pré-professionnelles. L'instruction répond aux besoins des élèves nécessitant une évaluation alternative. Les étudiants sont généralement capables de participer à certaines activités et classes avec leurs pairs non handicapés. Ces services sont fournis à partir du primaire au lycée.

classe d'apprentissage structuré (SLC)

Ce réglage pédagogique offre une instruction spécialement conçue pour les enfants atteints d'autisme et / ou d'autres troubles de la communication nécessitant un soutien pour créer des compétences de langue et de communication fonctionnelles. L'accent est mis principalement sur la langue / la communication et les besoins de comportement au niveau préscolaire avec une emphase accrue sur le soutien académique et les routines fonctionnelles aux niveaux élémentaire et intermédiaire. L'environnement de la classe est hautement structuré et intègre des supports de comportement positifs et des stratégies pédagogiques en alignement sur les principes d'analyse des comportements appliqués. Les étudiants participent à des activités avec leurs pairs non handicapés, selon le cas, pour aider à généraliser les compétences acquises dans la classe SLC. Ces services sont actuellement fournis sur les niveaux préscolaire, élémentaire et intermédiaire.

Classe de compétences de vie

Ce réglage pédagogique prépare les étudiants ayant une déficience significative de participer le plus indépendamment possible dans des environnements naturels critiques. L'objectif est d'atteindre le plus haut niveau de progrès académique possible tout en participant à une indépendance maximale dans les activités de la Communauté intégrée, des activités nationales, des loisirs et de la formation professionnelle. Les compétences de la vie fournissent des services éducatifs aux étudiants qui ont besoin d'une assistance spécialisée dans les domaines des universitaires, de la société sociale, de l'auto-assistance, de la communication et des compétences de vie indépendantes. Les étudiants sont généralement capables de participer à certaines activités et classes avec leurs pairs non handicapés. Ces services sont actuellement fournis à partir d'Elementary au collège.

Alternatives créatives pour la planification de la transition IEP (convivial)

Être un enseignant spécial d'éducation instructrice à distance est loin d'être facile. Il existe des aspects limités de nos emplois pour voir les avantages de l'enseignement pratiquement sur l'enseignement en personne. Pour mes amis qui sont des éducateurs spéciaux, vous risquez probablement de faire face au défi de devoir porter deux chapeaux - une comme enseignant de classe et l'autre en tant que responsable de cas d'éducation spéciale.

S'il y a une doublure d'argent dans tout cela, mon gestionnaire de cas hatère serait hurlant "Planification du service de transition!". Auparavant, un processus cédant-manager conçu et facilité par les possibilités d'apprentissage des écoles et communautaires a été renversé à l'envers où les étudiants et leurs familles devraient jouer un rôle plus actif dans les activités à domicile et à la communauté. Grâce au changement d'apprentissage éloigné et à distance, le modèle de planification de la transition descendante est maintenant une responsabilité partagée à trois voies (enseignante, étudiant et parent / tuteur).

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