Enregistrement narratif pour la collecte de données sur un magazine des besoins spéciaux parentales pour enfants

1. Les observations peuvent être spontanées ou planifiées

La collecte de données sur un enfant implique d'observer un enfant et d'utiliser une méthode pour recueillir des preuves pouvant aider à identifier et à comprendre le comportement d'un enfant. Une méthode couramment utilisée d'enregistrement de données sur un étudiant s'appelle l'enregistrement narratif. Les données d'arrêt doivent inclure:

La troisième étude internationale en mathématiques et sciences (TIMS) est la troisième d'une série d'études internationales, menée sous les auspices de l'Association internationale pour l'évaluation de la réalisation de l'éducation (AIE), qui a évalué les mathématiques réalisation des étudiants dans différents pays. Les deux premières de ces études (Husen, 1967; McKnight, crosswhite, Dossey, Kifer, Swafford, Travers et Cooney, 1987) ont établi qu'il existait des différences cross-nationales dans les réalisations et fournissait des informations sur des facteurs contextuels, tels que le programme de scolarité. , cela pourrait être lié aux différences de réalisation.

Dans ces études préalables, les élèves des États-Unis ont marqué de faibles comparons à d'autres pays. Cela n'a toutefois pas été appris, cependant, sur les facteurs contextuels qui pourraient aider à expliquer leurs performances relativement bas. En savoir plus sur les processus pédagogiques et culturels associés à la réussite, est devenue une priorité élevée dans la planification des timss.

Conformément à cette priorité, le Centre national des statistiques sur l'éducation (NCE) a financé deux études pour compléter l'étude principale de TIMSS. Ces deux études se concentrent sur trois pays: l'Allemagne, le Japon et les États-Unis. La première implique des études de cas comparatives sur divers aspects des systèmes éducatifs de chaque pays. La seconde est l'étude de la classe vidéo.

L'objectif principal de l'étude de la classe vidéo est de fournir une source d'informations riche sur ce qui se passe dans des classes de mathématiques de huitième année en Allemagne, au Japon et aux États-Unis. Nous avons attiré notre attention sur les enseignants et les étudiants, cherchons à décrire les classes du point de vue des pratiques pédagogiques et celle des opportunités et des expériences fournies aux étudiants.

  • Pour développer des mesures d'observation objectives de l'enseignement de la classe de servir d'indicateurs quantitatifs des pratiques d'enseignement dans les trois pays;
  • comparer les méthodes d'enseignement des mathématiques actuelles aux États-Unis et dans les autres pays avec ceux recommandés dans les documents de réforme actuels et les perceptions des enseignants de ces recommandations;
  • pour évaluer la faisabilité de l'application Méthodologie de bande vidéo dans les enquêtes nationales et internationales nationales et internationales plus larges des pratiques pédagogiques de classe.

Outre ces objectifs généraux, l'étude avait trois objectifs supplémentaires: élaborer des mesures d'observation objectives de l'enseignement de la classe de servir d'indicateurs quantitatifs des pratiques pédagogiques dans les trois pays; Comparer les méthodes d'enseignement des mathématiques actuelles aux États-Unis et dans les autres pays avec ceux recommandés dans les documents de réforme actuels et avec les perceptions des enseignants de ces recommandations; Évaluer la faisabilité de l'application de la méthodologie de bande vidéo dans les enquêtes nationales et internationales nationales et internationales plus larges des pratiques pédagogiques en classe.

Dans ce rapport, nous fournirons un compte détaillé des méthodes utilisées dans l'étude, ainsi qu'un examen préliminaire des conclusions jusqu'à présent. Nous avons seulement commencé à appuyer sur la vaste richesse d'informations disponibles dans les vidéos que nous avons collectées. Mais nous avons fait de la grande partie de la résolution des défis logistiques et méthodologiques considérables présentés par l'étude. Ce rapport raconte ce que nous avons appris jusqu'à présent.

Dans cette section d'introduction, nous discutons de ce qui peut être appris de l'observation de la classe et des avantages offerts par l'utilisation de la vidéo pour collecter de telles informations. Nous discutons également des problèmes et des problèmes qui surviennent au cours de la conception et de la réalisation d'une enquête vidéo à grande échelle et nous décrivons certaines des approches que nous avons prises pour relever ces défis. Dans la section Méthodes, nous fournissons un compte détaillé de nos méthodes. Dans les sections ultérieures, nous présentons des résultats, d'abord sur le contenu de l'enseignement de la classe, puis de l'organisation et des processus.

Il s'agit de la première étude à grande échelle pour collecter des enregistrements vidéo d'enseignement de la classe dans les cours de mathématiques de différents pays. Il s'agit également de la première étude - pour tout niveau de qualité ou objet - tenter une observation directe de pratiques pédagogiques dans un échantillon représentatif national d'étudiants aux États-Unis. Ainsi, cette étude constitue une nouvelle base de données importante et une nouvelle approche de la collecte de données pour NCES.

Le chef parmi les facteurs associés à la réussite des élèves doit sûrement être les processus d'enseignement et d'apprentissage qui se transpire à l'intérieur des salles de classe. Pourtant, jusqu'à présent, il n'y a eu aucune donnée d'observation sur les processus pédagogiques d'un échantillon national de salles de classe. Dans une série de documents commandés par NCES en 1985, des documents conçus pour fixer les priorités de l'Agence pour les 10 prochaines années, la nécessité d'indicateurs de processus de classe a été soulevée de nombreuses fois (Hall, Jaeger, Kearney et Wiley, 1985). Cronin (1985), par exemple, s'est déclarée préoccupée par la pénurie de données susceptibles de documenter la largeur des programmes ou la mise en œuvre effective de la réforme du programme dans la classe. Peterson (1985) a cité une quasi complète de données sur la qualité des activités éducatives dans les salles de classe de la nation, voire à l'époque, les enseignants consacrent à diverses activités pédagogiques. Y compris ces indicateurs à l'avenir était une recommandation du rapport de 1985.

Des études sur le processus de classe peuvent servir à deux buts: premièrement, ils peuvent entraîner des indicateurs d'instruction de classe pouvant ensuite être utilisée pour développer et valider des modèles de qualité d'enseignement. C'est-à-dire que nous devons comprendre les processus qui relèvent des instructions d'apprentissage si nous devons pouvoir l'améliorer. Un deuxième objectif de ces études est de surveiller la mise en œuvre de politiques pédagogiques dans les salles de classe. Un exemple de telles politiques figure dans le Conseil national des enseignants de Mathématiques (NCTM) Normes professionnelles pour l'enseignement des mathématiques (1991). Les normes représentent un point de vue sur les instructions à ressembler dans la classe. L'opérationnalisation de ce point de vue dans un système d'indicateurs basés sur la classe permettrait d'évaluer le degré de mise en œuvre des normes et de coupler ces indicateurs avec des mesures de performance, l'efficacité des normes en tant que politique éducative.

Malgré la valeur évidente d'étudier les instructions en classe, décrivant et mesurer les processus de classe, en particulier à grande échelle, est difficile. À ce jour, des mesures ont été largement basées sur des questionnaires dans lesquels des enseignants rapportent sur ce qui se passe dans leurs propres salles de classe. L'utilisation de questionnaires pour mesurer les processus de classe a à la fois des avantages et des inconvénients, comme nous discutons ici. Les observations ont des avantages et des inconvénients différents. Bien que l'observation soit naturelle d'étudier les processus de classe, il a généralement été considéré comme trop difficile et plus intense pour des études à grande échelle. Les méthodes décrites ici présentent toutefois une approche pour surmonter ce problème.

La plupart des tentatives pour mesurer les processus de classe à grande échelle ont utilisé des questionnaires d'enseignants. Des enseignants ont été posés, par exemple, de faire rapport sur le pourcentage de temps qu'ils dépensent dans des cours ou des discussions, la mesure dans laquelle la résolution de problèmes est une concentration dans leurs salles de classe des mathématiques, etc. Les questionnaires ont de nombreux avantages: ils sont simples à administrer à un grand nombre de répondants et peuvent généralement être facilement transformés en fichiers de données prêts à l'analyse statistique.

Qu'est-ce qu'une observation directe? L'évaluation directe d'observation est exactement comme son nom l'a suggéré - les évaluateurs observent les élèves exécutant l'évaluation et voient si elles ont la possibilité de le réaliser correctement. Compétences pratiques En particulier les zones cliniques liées à une observation directe pour évaluer les étudiants. Des travaux de groupe tels que l'apprentissage basé sur le problème peuvent parfois utiliser une observation directe pour juger des contributions d'un élève. L'évaluation de l'observation n'est efficace que lorsqu'il suit un plan systématique pour aider à la fois l'évaluateur et l'étudiant se concentrer sur ce qui doit être observé et enregistré. Une évaluation orale est souvent utilisée comme une évaluation de suivi pour compléter toutes les questions. Parfois, il n'y a pas d'alternative efficace à l'observation directe.

La structure d'une évaluation d'observation dépend de la discipline dans laquelle l'évaluation a lieu, elle dépend également de savoir si l'évaluateur observe l'ensemble du travail ou une seule partie du travail. En règle générale, l'évaluateur observera 5 à 10 minutes, faire une note de terrain pour aider à la rétroaction et au classement. Ceci peut-être suivi d'une interview / évaluation orale.

Avantages ou avantages de l'observation dans la recherche marketing

Introduction et sens de l'observation La méthode la plus courante utilisée pour obtenir des informations sur les diverses choses qui nous entourent, est d'observer ces choses ainsi que les divers processus liés à ces choses. On peut donc dire que l'observation agit comme une méthode fondamentale et la méthode de base d'obtenir des informations sur n'importe quoi. Mais il faut garder à l'esprit que l'observation ne fait pas que voir des choses, mais il regarde soigneusement les choses et essayer de les comprendre en profondeur, afin d'obtenir des informations sur eux.

Les observations agissent parfois scientifiquement, lorsqu'elles sont utilisées par les chercheurs de divers travaux de recherche, mais il convient de noter que toutes les observations ne sont pas de nature scientifique. Selon Oxford Concise Dictionary, l'observation signifie «observation précise, notant le phénomène par lequel ils se produisent dans la nature en ce qui concerne la cause et l'effet des relations mutuelles»

La science commence par l'observation et à la fin utilise également une observation pour la validation finale - il peut donc être dit que l'observation agit comme une méthode très élégante en cas d'enquête scientifique. DIVERTIVISATIONS ENVOIE DE L'OBSERVATION 1. Observation des yeux - Un sens précis, l'observation implique l'utilisation des yeux plutôt que l'utilisation des oreilles et de la voix. Un travailleur expérimenté ne croit jamais au dossier qu'il ne fait confiance que s'il l'a observé avec ses propres yeux ou si le rapport est une preuve de première main de ses yeux. On peut donc dire que l'observation effectuée avec l'aide des yeux agit comme un moyen le plus digne de confiance pour faire une observation.

2. AIM - Les observations qui agissent sur des motifs scientifiques sont utilisées par les scientifiques ou les chercheurs avec certains ou les autres visés à atteindre quelque chose. De tels scientifiques font leurs observations en une minute et une manière détaillée qui les aide à atteindre des objectifs spécifiques. Ces objectifs peuvent inclure la découverte de quelque chose, la vérification de l'hypothèse, etc.

3. Planification - la valeur d'une observation dans une opération n'est que si elle est faite correctement - de manière prévue, si elle est faite dans un sens insouciant, les chances de faire une nouvelle observation pourraient à nouveau venir ou non. Par conséquent, l'observation devrait être effectuée de manière très progressive et planifiée afin de mieux comprendre une activité.

4. Enregistrement - Les différentes opérations que nous effectuons et les résultats que nous obtenons doivent être rappelés, mais un fait connu est que la mémoire est de nature très trompeuse. Avec le passage des temps, les choses ont tendance à sortir de l'esprit, il est donc très important de conserver un enregistrement de telles activités. Une méthode très courante de garder une trace de ces activités consiste à écrire les différentes impressions, mais maintenant, une ruban adhésif ou dans certains cas, une caméra vidéo est utilisée à des fins d'enregistrement.

L'un des principaux avantages de l'enregistrement effectué par une bande ou une caméra vidéo est que les chances d'aller mal i. . commettre une erreur est très moins ou presque négative. Dans la bande, les mots réels peuvent être enregistrés qui entraînent une chance nulle de commettre une erreur.

5. Activité physique et mentale - Les organes de sens ont un rôle très critique à jouer dans le processus d'observation. Lors du chercheur d'observation ou d'un enquêteur doit utiliser ses organes de sens pour voir et entendre des choses, puis à garder à l'esprit l'ensemble des observations pour une analyse approfondie de la matière plus tard.

7. Étude directe - L'observation est une méthode scientifique très vitale qui aide beaucoup dans la collecte des principales informations qui sont de nature fiables dans la nature directe de la situation.

PublicitéVantages de l'observation 1. Méthode très directe de collecte de données ou d'informations - meilleur pour l'étude du comportement humain. 2. Les données collectées sont de nature très précise et aussi très fiable. 3. Améliore la précision des résultats de la recherche. 4. Le problème de la diminution des répondants est diminué. 5. Aide à comprendre la réponse verbale plus efficacement. 6. En utilisant des gadgets bons et modernes - des observations peuvent être effectuées en permanence et à une plus grande durée de la période. 7. L'observation est moins exigeante de nature, ce qui fait moins de biais dans les capacités de travail. 8. Par observation, on peut identifier un problème en analysant une analyse approfondie des problèmes.

Inconvénients de l'observation 1. Les problèmes du passé ne peuvent pas être étudiés au moyen d'observation. 2. N'ayant aucune autre option, il faut dépendre des documents disponibles. 3. Les observations telles que les observations contrôlées nécessitent des instruments ou des outils particuliers pour un travail efficace, qui sont très coûteux. 4. On ne peut pas étudier les opinions par ce moyen. 5. Les attitudes ne peuvent pas être étudiées à l'aide d'observations. 6. L'échantillonnage ne peut être utilisé. 7. L'observation implique beaucoup de temps, car on doit attendre qu'un événement étudie cet événement particulier. 8. La présence réelle de l'observateur lui-même vis-à-vis de la part de l'événement sur lequel se produire est presque inconnue, ce qui représente un inconvénient majeur de l'observation. 9. La réponse complète à tout problème ou tout problème ne peut être obtenue par une observation seule.

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