Méthodes d'enseignement en ligne essentielles Les enseignants doivent savoir avec des conseils

4 stratégies d'experts pour la conception d'un cours en ligne

L'environnement d'apprentissage traditionnel face à face est centré sur l'enseignant. L'enseignant contrôle la livraison des informations. Avec l'avènement d'Internet, «l'accès à de vastes ressources de données et d'informations, les apprenants ne dépendent plus de la faculté de connaissances» («Stratégies pédagogiques des cours en ligne», 2011, par. 2). La capacité d'apprendre en ligne a modifié cette dynamique permettant un environnement contrôlé ou négocié par l'apprenant. Une salle de classe en ligne centré sur l'apprenant capable d'améliorer l'interactivité et la collaboration.

Les instructeurs en ligne sont désormais des facilitateurs d'informations guidant les étudiants vers des solutions. Un changement ou une modification de la pédagogie de l'instructeur est requis. Pour que l'apprentissage en ligne ait réussi, les enseignants ainsi que les apprenants doivent assumer de nouveaux rôles dans la relation d'apprentissage pédagogique et les professeurs doivent être disposés à libérer le contrôle de l'apprentissage aux étudiants (stratégies pédagogiques pour les cours en ligne », 2011, par. 2).

Les instructeurs en ligne ont constaté qu'en intégrant une "gamme complète de méthodologies interactives" ("stratégies d'instruction pour les cours en ligne" 2011, par. 3), les discussions en ligne et les forums produisent une meilleure qualité, une communication plus approfondie et des réponses .

Vous trouverez ci-dessous plusieurs stratégies pédagogiques identifiées par le réseau en ligne de l'Illinois («stratégies d'instruction pour les cours en ligne») comme stratégies efficaces utilisées dans la classe en face à face qui peut être transférée dans un environnement d'apprentissage en ligne: <

Les stratégies pédagogiques que vous utilisez doivent être spécifiques aux objectifs et aux objectifs de cours que vous souhaitez accomplir efficacement. Les méthodes pour gérer et mettre en œuvre efficacement ces stratégies pédagogiques sont élaborées dans tout le cours de formation en ligne. Des exemples sont également fournis.

Les formes traditionnelles d'enseignement dans le monde changent rapidement avec l'avancement de la technologie. Même dans des salles de classe physique, la technologie a pris un rôle plus important, en évitant la manière dont les leçons sont livrées et reçues.

Bien qu'il existe de nombreuses méthodes d'enseignement, la plupart des méthodes traditionnelles utilisées en classe peuvent être appliquées de manière égale efficacement en ligne. Cependant, la méthode d'enseignement que vous sélectionnez changera en fonction de votre philosophie d'enseignement, de vos objectifs, de la matière et de votre démographie de classe.

Méthodes d'enseignement en ligne

Les présentations, comme dans la classe physique, sont l'une des méthodes les plus courantes d'enseignement en ligne. Cette technique contribue à faire un impact plus important sur les étudiants - dont la plupart sont des apprenants visuels - qu'un enseignant ne faisant que relayer des informations sur un manuel.

Plus important encore, les présentations vous permettent d'incorporer des visuels (images, gifs, vidéos, etc.), ce qui facilite la fourniture et la compréhension d'informations et de données complexes tout en faisant plus d'activité plus attrayante. De plus, vous pouvez également partager votre présentation avec les étudiants après la leçon de révision et d'étude.

Tableau blanc en ligne

Les panneaux blancs en ligne ont augmenté comme un choix populaire pour imiter pratiquement l'expérience de la classe en personne partagée entre enseignants et étudiants. Ils offrent une toile infinie, des bibliothèques de forme pour créer des diagrammes et des graphiques différents, des modèles pré-établis, une esquisse, une dactylographie, des options d'importation d'images, etc.

Contrairement aux tableaux blancs traditionnels, ils vous permettent également de numériser le contenu créé, vous permettant ainsi de les partager et de les faire référence ultérieurement. Vous pouvez également collaborer avec les étudiants sur la même toile en temps réel qui pavé le moyen de

CLASSES EN LIVE EN LIGNE

Utilisation d'outils de vidéoconférence Vous pouvez vous connecter et communiquer avec des étudiants à travers le monde pour offrir des cours. Incorporant un tableau blanc en ligne, vous pouvez rendre les classes encore plus attrayantes.

Conférences vidéo préenregistrées

Le bénéfice des conférences pré-enregistrées, par opposition aux vivants, est que le premier permet aux étudiants d'apprendre à tout moment sans la présence de l'enseignant. Cela leur donne également du matériel à passer en revue lors de la révision.

Salle de classe renversée

Cela implique une stratégie opposée au format de classe traditionnel; Ici, les étudiants sont tenus d'examiner les documents de classe avant la leçon actuelle, de sorte que la réservation de temps en classe réelle pour mettre ce qu'ils ont appris à tester avec des activités guidées par enseignant telles que des débats, une résolution de problèmes, des discussions approfondies, des questionnaires, etc.

Les vidéos sont devenues un élément central dans le modèle de classe retournée. Bien que de nombreux enseignants créent des vidéos de leur propre, certains utilisent également des vidéos créées par d'autres enseignants. Les plates-formes de partage vidéo telles que YouTube peuvent être utilisées pour partager ces étudiants.

Enseignement basé sur le jeu

L'apprentissage basé sur le jeu est une technique populaire utilisée pour améliorer l'engagement des étudiants et retenir l'attention. Cette approche aide à réduire l'anxiété des élèves et à accroître leur implication, en particulier lors de l'enseignement des concepts complexes. Il ouvre également la voie aux étudiants plus faibles de développer leurs compétences en interagissant activement avec leurs camarades de classe.

Enseignement en ligne, les jeux aident à fermer les lacunes de l'interaction entre l'apprentissage face à face et l'apprentissage en ligne. Selon le jeu que vous sélectionnez, voici quelques conseils pour garder à l'esprit lorsque vous le menez en ligne,

Blog de classe

De nombreux enseignants de l'école internationale devaient bouger rapidement en ligne pour vous aider à trouver votre chemin, nous avons rassemblé sept stratégies basées sur des recherches qui vous aideront à vous mettre en œuvre et à réussir dans votre nouvelle ligne en ligne. Environnement d'enseignement et d'apprentissage Vous trouverez également des

De nombreux enseignants de l'école internationale devaient bouger rapidement en ligne. Pour vous aider à trouver votre chemin, nous avons mis en place sept stratégies basées sur des recherches qui vous aideront à vous préparer et à vous apprendre de réussir dans votre nouvel environnement d'enseignement et d'apprentissage en ligne. Vous trouverez également des conseils utiles ici.

Connaissez la technologie

Suzie Williams fait partie de l'équipe des écoles internationales à Pearson. Diplômé des universités de Salford et Strathclyde, elle travaille dans l'éducation depuis plus de 20 ans, est une ancienne gouverneure de l'école primaire et, entre autres, abrite le blog des écoles internationales Pearson.

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L'enseignement dans un environnement entièrement en ligne peut être décourageant même pour les instructeurs en ligne assaisonnés quand ils doivent préparer un nouveau cours. Cependant, avec quelques stratégies simples, le processus peut être lisse et agréable. Voici quatre stratégies que tout instructeur puisse utiliser pour construire un cours en ligne avec succès.

Une perception commune est que les cours en ligne nécessitent des étudiants de lire ou de consulter des vidéos, puis de régurgiter les informations dans un essai ou un simple poste de discussion. Cependant, cela est faux car il existe de nombreuses activités qui engagent pleinement les étudiants en ligne.

Les élèves devraient démontrer leur compréhension du contenu et augmenter leur engagement avec le contenu tout au long de tout cours. Les instructeurs peuvent intégrer des activités authentiques qui connectent la pertinence réelle et la connaissance du contenu. Les activités authentiques peuvent aller de l'examen des études de cas afin de créer des scénarios basés sur des problèmes dans lesquels les élèves recherchent le problème et créent des solutions ou des lacunes d'adresses dans le problème.

Les instructeurs peuvent également utiliser l'apprentissage basé sur la demande (IBL), qui oblige les étudiants à enquêter sur des questions qu'ils ont sur le contenu. Une stratégie selon laquelle les instructeurs en ligne peuvent mettre en œuvre pour établir l'IBL se fait par la mise en œuvre de connaissances, de savoir savoir et appris (KWL) graphiques. L'utilisation de cartes KWL peut initier l'exploration du contenu lorsque les étudiants identifient ce qu'ils savent et ce qu'ils veulent savoir sur le sujet.

Une enquête commence lorsque les élèves explorent des zones qui ne sont pas familiarisées et développent des questions pour les guider dans cette exploration. Un projet final basé sur leurs questions dans le tableau KWL guidera leur apprentissage. Cependant, avant que les étudiants ne commencent leur projet final, ils devraient soumettre une proposition à l'instructeur sur la manière dont ils présenteront le matériel appris afin de garantir la mise au point de contenu. Les projets finaux peuvent aller de, mais sans se limiter aux recherches, sciences ou appliquées, de jouer et de promulguer de la pratique.

Peu importe la méthode d'engagement, il est impératif que les instructeurs renforcent l'apprentissage avec chaque section et continuent de favoriser l'interaction. Selon la recherche, les élèves ressentent un niveau d'engagement accru lorsqu'ils reçoivent des mises à jour régulières sur le contenu actuel et à venir. Toute tentative d'augmentation de la présence sociale crée un environnement simulatif d'une expérience réelle pour les étudiants.

Un moyen de mettre en œuvre ce serait grâce, en fonction de la conception des mises à jour de courriels hebdomadaires ou bi-hebdomadaires. L'envoi d'annonces via le système de gestion de l'apprentissage (LMS) sur les dates d'échéance ou les faits saillants des missions à venir est une autre stratégie efficace. Les instructeurs peuvent également envoyer des enregistrements vidéo d'eux-mêmes donnant de brèves annonces, ce qui réduit le sens de l'isolement car il simule une instruction face à face. La communication vidéo offre aux étudiants la possibilité d'apprendre les manières instructrices et d'augmenter la satisfaction globale des cours des étudiants.

Après avoir intégré la participation des étudiants dans le cours et avec l'instructeur, la phase suivante consiste à accroître la collaboration entre ses pairs. Souvent, les instructeurs estiment que la collaboration dans un environnement en ligne est difficile ou presque impossible. Cependant, grâce à l'utilisation de stratégies simples, la collaboration peut être une approche transparente et bénéfique de la conception des cours.

Une méthode est la mise en œuvre des communautés d'apprentissage professionnel (PLC), qui sont des groupes d'étudiants qui collaborent régulièrement via des courriers électroniques, des conseils de discussion, des conférences vidéo, des appels téléphoniques de groupe, etc. pour travailler sur des problèmes ou des sujets liés au contenu. Les instructeurs peuvent affecter des rôles au sein de l'automate pour aider à participer activement à tous les étudiants. Les rôles peuvent inclure facilitateur (sert de chef d'équipe et de contacts clés pour instructeur), interprétation (concepts de réessions), rappel (réaffirme les critères d'affectation et les délais) et Mentor (le travail des pairs de l'examen et offre une critique professionnelle avant la soumission). Les automates sont utiles pour la collaboration avec des activités authentiques et assistant avec des échafaudages de pair pour aider les étudiants réticents à participer.

Si les instructeurs préfèrent utiliser des affectations de groupe non associés aux automates, ils doivent fournir des attentes clairement définies. Avant de commencer la mission, les groupes doivent déterminer qui gérera quels aspects de l'affectation et indiquent lorsque chaque composant sera terminé.

Pour aider les étudiants, les instructeurs peuvent fournir un graphique qui décrit les sections de la mission, afin que les étudiants puissent sélectionner une zone spécifique de contribution. Le groupe examinera collectivement la soumission de chaque membre pour créer un produit final. Les élèves peuvent utiliser des outils technologiques émergents tels que les wikis, les blogs et les podcasts pour collaborer davantage.

Le look du parcours peut être intentionnellement invitant, délimité intentionnellement, inviter sans intentions ou involontairement. Souvent, les instructeurs ont souvent de nombreuses informations qui doivent être entassées dans l'environnement d'apprentissage en ligne, ce qui peut créer un environnement d'apprentissage désinvoyant. Afin de créer un environnement en ligne invitant intentionnellement, les cours doivent avoir une structure claire et cohérente qui offre une navigation intuitive. Chaque module doit avoir la même structure. L'emplacement des matériaux de lecture, des missions, des tâches, des opportunités de collaboration, etc. Il faut toujours être au même endroit et au même format.

De plus, chaque module doit ressembler aux modules précédents, avec du contenu mis à jour et des résultats d'apprentissage. Lorsque vous réfléchissez à la conception et à la convivialité des cours pour les apprenants, une approche efficace consiste à garantir que toutes les ressources utilisées tout au long du parcours sont contenues dans la LMS.

La conception du cours peut jouer un rôle énorme dans la convivialité et le succès des étudiants. Une stratégie pour engager les apprenants consiste à l'intégration de MicroMarning, qui est une tendance à l'apprentissage en ligne. Le micro-éloignement implique la présentation de contenu par des micro-niveaux médiés afin que les étudiants soient exposés à de petites unités d'apprentissage sur des missions à court terme. Le micrôle est basé sur H.. Les recherches de Simon de 1974 qui décrivent l'efficacité de la création de morceaux d'expériences d'apprentissage que la mémoire à court terme peut conserver. Cette approche se traduit par le développement de cours en ligne grâce à l'utilisation de modules d'apprentissage.

Un moyen efficace de développer des modules d'apprentissage consiste à planifier en arrière. Les instructeurs peuvent examiner tout le contenu qu'ils souhaitent couvrir, puis identifier les morceaux d'informations thématiques. Les morceaux thématiques deviennent des unités ou des modules d'apprentissage qui constituent une approche à court terme de la planification à long terme. Dans les modules d'apprentissage, les instructeurs fournissent des tâches, des assignations et des ressources supplémentaires et des outils permettant d'améliorer la maîtrise du contenu.

Une stratégie efficace pour le développement du module consiste à commencer par une page d'aperçu indiquant toutes les lectures, tâches et affectations requises pour le module, ainsi que les dates d'échéance correspondantes pour chaque élément. Selon le LMS, les instructeurs peuvent utiliser des éléments d'hyperliens dans la page d'aperçu directement aux missions, qui fournit une sensation propre et organisée au cours. La page d'aperçu ajoute à la structure du cours et peut aider à garder les étudiants engagés dans le processus d'apprentissage et à augmenter l'intégrité académique.

Il est impératif d'avoir des instructions précises pour les attentes de tous les aspects des résultats d'apprentissage dans les modules d'apprentissage. Les systèmes de support de performance électronique (EPSS) peuvent augmenter la performance des élèves. Un exemple d'EPSS dans l'environnement d'apprentissage en ligne est l'utilisation des aides d'emploi, qui offrent un résumé des étapes ou une liste de contrôle de la manière de compléter une tâche. Les aides au travail réduisent les erreurs et les questions de suivi potentielles, car elles fournissent des attentes claires des performances et des idées fausses correctes. Les affectations qui oblige les étudiants à remplir une tâche spécifique peuvent inclure une aide au travail pour accroître le succès des élèves.

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