Inculquer les compétences de la pensée critique grâce à un enseignement basé sur une enquête

5 Avantages de l'apprentissage des enquêtes

Enseignement en anglais Blog global

Ceci est le noyau même de l'apprentissage basé sur une enquête (IBL), une forme d'apprentissage où les élèves posent leurs propres questions de recherche sur un sujet et énoncés dans un voyage pour y répondre. Les avantages de l'apprentissage basé sur l'enquête sont nombreux, tels que:

IBL est souvent employé dans les salles de classe des mathématiques et des sciences qui se prêtent naturellement à une approche de résolution de problèmes. (Amaral et al. 2002, Marshall & Horton, 2011). Cependant, le cadre a certainement un potentiel pour d'autres disciplines, y compris l'anglais (Chu et al., 2011). Bien entendu, l'équilibrage de l'apprentissage basé sur l'enquête avec l'apprentissage des langues signifie que les enseignants doivent également participer aux compétences de la langue et de vocabulaire, les étudiants doivent être des inquisiteurs efficaces. Les modifications au modèle traditionnel peuvent faire de cela devenir une réalité.

) Étudiants en tant que chercheurs

Dans un cadre d'apprentissage typique basé sur une enquête, les élèves sont introduits dans un sujet et chargé de développer leurs propres questions de recherche pour guider leur processus de découverte (pédaste et al., 2015). Dans un cadre de langue anglaise, une façon de modéliser ceci est de fournir une question de premier plan pour les étudiants, en choisissant un qui est ouvert et peut conduire les étudiants dans plus d'une direction. Même oui, aucune question ne peut fournir une telle ambiguïté, car en faisant des recherches plus profondes, les étudiants commencent à se rendre compte que la réponse n'est pas toujours en noir et blanc.

Les étudiants peuvent utiliser des webquêts pour trouver des articles et des vidéos pertinents pour examiner la question de plusieurs perspectives. Dans un cadre plus échafolant, les instructeurs peuvent fournir des articles et des vidéos à discuter en classe et demandent aux élèves d'établir les idées pertinentes et d'identifier les connexions. Dans les deux cas, l'objectif est de faire revoir les élèves à chaque fois que de nouvelles informations sont apprises afin qu'elles puissent élaborer et affiner leurs réponses, et ce faisant, devenez lentement des experts sur le sujet.

) Enseignants en tant qu'assistants de recherche

Un modèle d'apprentissage basé sur une enquête renvoie souvent les rôles de l'enseignant et de l'étudiant. Les étudiants deviennent les chercheurs et les enseignants assument le rôle de l'assistant ou du guide de leur apprentissage (Dobber et al., 2017). Une façon d'encourager cela consiste à renvoyer la salle de classe elle-même afin que les leçons d'instruction soient livrées en ligne et que le temps de classe est consacré aux élèves appliquant ce qu'ils ont appris grâce à des activités de pratique et de collaboration.

En tant que professeurs de langue, nous pouvons diriger les étudiants à des vidéos pédagogiques sur les compétences dont ils devront comprendre et répondre aux textes qu'ils rencontrent. Une vidéo pédagogique sur la classification des informations pourrait prendre en charge un texte sur différents types de solveurs de problèmes, par exemple. Des vidéos sur des structures grammaticales et linguistiques pertinentes peuvent également être attribuées. Les enseignants peuvent ensuite utiliser la classe de classe de ne pas présenter le matériel, mais pour assister aux questions et curiosités des étudiants.

) Collaboration peer-to-peer

Apprendre des pairs et partager des idées avec d'autres est un autre principe fondamental d'apprentissage basé sur l'enquête. Les élèves d'une classe IBL deviennent des billets sonores de l'autre, ce qui leur donne un public authentique à partir de laquelle dessiner des perspectives alternatives à partir de leur propre et tester la validité de leurs idées (Ismael & Elias 2006). Les étudiants sont destinés à collaborer tout au long du processus, de leur réponse initiale à la question au projet final. Pour ce faire, les enseignants peuvent poser la principale question sur un conseil de discussion en ligne et nécessiter des pairs de répondre aux idées de chacun. Pour échafauder, les enseignants peuvent fournir une langue utilisée pour répondre aux postes, de manière à reconnaître les idées de quelqu'un d'autre (je pense que vous dites que ...) ou de montrer un accord ou un désaccord (je vois votre point de vue, mais je me demande aussi ...).

La collaboration prend également des endroits dans le projet final. Les salles de classe IBL ont généralement des étudiants complétant le cycle avec des projets de groupe, tels que des débats, des présentations de groupe, des bulletins d'information et des discussions. Même si les étudiants travaillent de manière autonome sur des essais personnels, les enseignants peuvent les faire effectuer des examens par des pairs pour des commentaires supplémentaires et présenter leurs conclusions et leurs idées à la classe, leur fournissant ainsi un public plus large que l'enseignant.

) Réflexion sur l'apprentissage

Le principe final demande aux élèves de réfléchir à leur apprentissage (pédaste et al., 2005). Cela peut être réalisé en posant la principale question sur le conseil de discussion à la fin du cycle, de voir comment les réponses des élèves ont évolué en fonction de ce qu'ils ont appris. Les professeurs de langue peuvent également encourager la réflexion grâce à la rétroaction d'évaluation. Si vous donnez un test sur la langue et les compétences Les étudiants ont étudié, ils peuvent aller plus loin en posant des questions sur l'expérience:

Dans la classe IBL, les élèves sont sur le siège du conducteur, mais les enseignants ne sont pas assis seuls à l'arrière. Ils sont francs, dans le siège passager, regarder les élèves naviguant leur chemin et donner une direction quand ils se perdent. L'enseignant sait que le chemin d'enquête peut prendre de multiples itinéraires et que les étudiants auront besoin d'outils différents pour atteindre leur destination finale. Avec un échafaudage approprié, les enseignants peuvent faire le voyage pour les apprenants de langue anglaise plus réussis et, dans le processus, créer une cohorte d'inquisiteurs à vie.

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