Principes d'enseignement

5 Principes de perfectionnement professionnel pour les enseignants

instruction est Différenciation pas un one-size-fits-all approche, mais devrait plutôt être mis en forme pour répondre aux besoins des étudiants. Cela ne signifie pas que les enseignants individuellement instruction sur mesure. Au contraire, ils différencient l'enseignement pour les groupes d'étudiants. Ce qui rend ce défi pour les enseignants est que les besoins des élèves varient:

Évaluation continue

fait référence à une méthode préférée de l'étudiant d'apprendre de nouvelles informations ou de compétences et à des facteurs environnementaux qui influent sur l'apprentissage de l'étudiant (e, petit groupe (e, visuellement, les mains sur, par des moyens déductives..).. réglage, lumières, pas de distractions). En plus de ces facteurs, le profil d'un étudiant peut être influencée par le sexe et la culture.

Les enseignants peuvent évaluer les élèves dans un certain nombre de façons. Les évaluations peuvent être formelles (e.., Un test unitaire) ou informel (e.., Une carte de sortie [Voir exemple]) et peuvent souvent être menées rapidement. En utilisant plus d'un type d'évaluation, les enseignants peuvent obtenir une meilleure compréhension de la façon dont le contenu d'apprentissage ou une compétence pour le groupe diversifié d'étudiants en classe. Le tableau ci-dessous présente les différents types d'évaluations les enseignants peuvent utiliser pour différencier l'enseignement.

Une carte de sortie est un outil permettant d'évaluer la compréhension des élèves d'un sujet ou une compétence introduite en classe. Pour évaluer les élèves la compréhension de la leçon de la journée, la main des enseignants sur des fiches vierges et demander aux étudiants de faire des choses telles que:

L'enseignant écrit au tableau et lit à haute voix: « Si Sue obtient 4 $. 0 cette semaine pour son allocation et elle passe un quart au magasin, combien at-elle dépensé? Montrez comment vous avez résolu le problème. »

En examinant ces deux cartes de sortie, les enseignants qui réalise un Sara a besoin d'utiliser une représentation graphique pour résoudre le problème, alors que Nathan est capable d'utiliser une représentation mathématique pour le résoudre.

Astuce

Parce que l'évaluation peut fournir des informations précieuses sur l'apprentissage des élèves, il devrait faire partie intégrante de l'enseignement. Les enseignants devraient éviter de programmer jours de tests réguliers (e.., Les tests sont régulièrement donnés le vendredi) mais doivent évaluer les élèves selon les besoins.

regroupement flexible

L'enseignant doit utiliser des méthodes de regroupement flexible (.. I, regroupement flexible). Au lieu d'appartenir à des groupes statiques, appartenance à un groupe est fluide ou dynamique, changeant pour répondre aux différents besoins des élèves. Les enseignants pourraient faire des travaux de groupe sur la base des résultats des évaluations en cours. Sinon, les élèves peuvent choisir de travailler dans un groupe particulier en fonction de leurs intérêts ou besoins d'apprentissage. offre de regroupement flexibles étudiants l'occasion de travailler avec leurs camarades qui sont soit similaires ou tout à fait différents des niveaux de compétences ou intérêts.

Le numéro de curriculum et d'évaluation des éducateurs

Récemment, le Centre pour l'éducation publique a publié quelques conseils sur le développement professionnel efficace à l'ère de la responsabilité enjeux élevés. Au sein de ces conseils, il y a cinq principes directeurs qui devraient régir tout programme de perfectionnement professionnel. Bien que le guide est destiné à ceux qui organisent le perfectionnement professionnel des enseignants plutôt que les enseignants eux-mêmes, les éducateurs trouveront les principes utiles car ils engagent toute mesure visant à se développer en tant que professeur.

Principe 1: La durée du développement professionnel doit être important et continu afin de permettre aux enseignants d'apprendre une nouvelle stratégie et aux prises avec le problème de mise en œuvre. Les enseignants ne doivent pas attendre « et un » fait des formations pour accomplir un changement durable. Pourtant, c'est souvent ce qui est prévu en termes de perfectionnement professionnel formel. Si tel est le cas et vous croyez que le contenu permettra d'améliorer votre pratique, vous devez prendre sur vous pour approfondir, renforcer et pratique le nouveau concept.

Conseil de mise en œuvre: Organiser un groupe de pairs à l'aide d'une autre étude et peut-être observer les concepts en action. Si cela est impossible, prenez la vidéo de vous-même pratiquer les compétences et vous examiner de façon critique, de préférence contre le contenu exemplaire que vous pouvez trouver en ligne.

Principe 2: Il doit exister un soutien à un enseignant lors de la phase de mise en œuvre qui répond aux défis spécifiques de l'évolution de la pratique de la classe. En cours d'exécution dans les mêmes lignes, il peut être à vous de trouver le bon soutien pour aller de l'avant avec votre pratique. Une recherche sur les médias sociaux devrait trouver des enseignants intéressés par des concepts similaires.

Principe 3: L'exposition initiale des enseignants à un concept ne devrait pas être passive, mais devrait plutôt engager les enseignants par des approches variées afin de pouvoir participer activement à la création d'une nouvelle pratique. Tout comme les enseignants recherchent des moyens de promouvoir l'apprentissage actif dans leurs salles de classe, ainsi de développement professionnel. Les formations «Sit and Get» ont été prouvées considérablement moins efficaces que les formations actives dans lesquelles les enseignants devraient pratiquer de nouvelles compétences.

Conseil de mise en œuvre: Si des opportunités actives ne sont pas fournies, n'ayez pas peur d'organiser vos propres pratiques avant que toute croissance réelle ne soit mesurée. Les activités peuvent inclure des lectures, un jeu de rôle, une discussion ouverte, une modélisation en direct et des visites en classe

Principe 4: La modélisation a été jugée très efficace pour aider les enseignants à comprendre une nouvelle pratique. Les entraîneurs pédagogiques sont de grands modèles de compétences pédagogiques et peuvent souvent être recrutés pour démontrer de nouvelles stratégies avec vos propres cours. Mais certains enseignants n'ont pas accès à un tel coaching. Encore une fois, une recherche en ligne devrait également aider à cet égard.

Principe 5: Le contenu présenté aux enseignants ne devrait pas être générique, mais spécifique à la discipline ou à la classe. Bien que toutes les formations soient ciblées sur le public, il peut parfois être difficile de trouver du contenu si granuleux pour s'adapter à chaque classe. Vous ne devriez pas avoir de lutte pour faire une formation applicable à votre travail.

Conseil de mise en œuvre: Si vous rencontrez des difficultés de connecter les points lors d'une formation, prenez la parole ou contactez le formateur ultérieurement. Demandez comment ces principes généraux peuvent être appliqués à des disciplines ou du contenu spécifiques. "

Nous avons tous eu des formations qui nous ont laissé énergisé et plus confiant dans notre pratique d'enseignement. Nous en avons aussi eu des gens qui nous ont laissé confus. Dans le cas de ces derniers, il existe des ressources et des stratégies pour les enseignants à utiliser pour fermer l'écart et obtenir leur temps de sortir du processus de développement professionnel. Consultez la balise «Développement professionnelle» sur notre blog pour plus de ressources utiles!

Scott Sterling est un ancien professeur d'anglais qui travaillait dans le titre I des écoles moyennes et secondaires de Saint-Pétersbourg, en Floride qui est maintenant un écrivain indépendant qui se concentre sur l'éducation. Il est également un père de séjour à la maison à sa fille de 4 ans, Lily, qui commencera bientôt son propre parcours éducatif.

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Les citoyens ont droit à une éducation libre à l'école de base (Základní Škola) et l'école secondaire supérieure (Střední Škola), et, en fonction de la capacité individuelle et des moyens disponibles pour la société, également dans les établissements d'enseignement supérieur (Vysoká Škola).

Les six lois fournissent la réglementation fondamentale de l'éducation. Les problèmes spécifiques de l'éducation sont inclus plus en détail en décrets et certaines questions sont couvertes par la réglementation gouvernementale. Les lois, les décrets et les réglementations gouvernementales sont incluses dans la collecte de lois et sont ouvertes au public. Pour plus de détails, voir la législation dans l'éducation.

Selon l'article 41 de la Charte des droits et libertés fondamentaux, il est possible d'exiger la justice conformément à l'article 33 uniquement dans les intentions des lois qui exécutent le présent règlement (en l'espèce de la Loi sur l'éducation).

Législation dans l'éducation

L'acte de 2004 sur les professionnels préprimaire, de base, secondaire, de l'enseignement tertiaire et d'autres études - en bref, la Loi sur l'éducation - a remplacé trois actes existants et fréquemment modifiés: la loi sur l'école, la loi sur l'administration de l'État et l'autonomie gouvernementale et la loi sur les établissements d'enseignement. Il s'agit de toutes les sphères de l'éducation à l'exception de l'éducation institutionnelle, de l'éducation fournie par les établissements d'enseignement supérieur (Vysoká Škola) et de la poursuite de l'éducation. Depuis son approbation en 2004, la Loi sur l'éducation a été modifiée à plusieurs reprises, les modifications les plus importantes sont incluses dans la vue d'ensemble ci-dessous.

Contrairement à l'approche précédente, qui axée sur les établissements d'enseignement, l'accent a été mis sur le processus éducatif; La catégorie fondamentale est le domaine de l'éducation et des programmes éducatifs (voir la mise en place d'un système de champs d'éducation et de documents curriculaires) et de l'apprentissage tout au long de la vie (voir la stratégie d'apprentissage tout au long de la vie).

Il introduit une nouvelle approche des documents curriculaires, en particulier la possibilité de modifier le contenu de l'éducation au niveau de l'école (appelé programme d'éducation scolaire) sur la base des principes énoncés par l'État dans l'éducation-cadre Programme. (Voir également la mise en place d'un système de champs éducatifs et de documents curriculaires.)

Il renforce l'inclusion des élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux et une égalité d'accès à l'éducation. Le concept inclusif a été appuyé par un amendement de 2016, qui a introduit un système de mesures de soutien et, surtout, leur garantie financière. (Voir chapitre 12 Support éducatif et conseils.)

Il prolonge une éducation gratuite dans les écoles publiques (CITE 1-3) à la dernière année de l'enseignement préprimaire. Depuis 2017/2018, cette année a été obligatoire. En outre, la loi oblige les municipalités à assurer une place dans une école maternelle pour les enfants d'un certain âge - depuis 2017/18, cette obligation s'est déjà appliquée aux enfants atteignant l'âge de 3 ans au début de l'année scolaire. (Voir chapitre 4 Éducation et soins de la petite enfance.)

L'objectif de l'apprentissage des langues est une communication efficace

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Principes d'enseignement, il existe certains principes d'enseignement. Qu'un enseignant doit suivre. Pour que le processus d'apprentissage d'enseignement, un enseignant doit se réunir au niveau mental des étudiants.

Les principes d'apprentissage d'enseignement qui doivent être suivis doivent être fixés selon le niveau d'âge des élèves le sujet et le sujet à enseignement. Pour en savoir plus, veuillez visiter les caractéristiques de l'enseignement. Les principes généraux de l'enseignement qu'un enseignant doit suivre sont .-

L'enseignant et les étudiants doivent être clairs sur les objectifs et les objectifs de l'apprentissage en enseignement. Cela les aide à être sur la bonne voie. Lorsque les objectifs de l'enseignement sont définis ou déterminés correctement, il devient facile pour l'enseignant de planifier, d'exécuter et d'évaluer toutes les phases du processus d'apprentissage pédagogique.

Le système éducatif moderne est entièrement centré sur l'enfant. Par conséquent, l'enseignant devrait résoudre les stratégies d'enseignement, en fonction des aptitudes, des intérêts et des capacités des étudiants. Lors de la planification de l'enseignement, l'enseignant doit garder à l'esprit les besoins des étudiants.

Comme nous savons que chaque enfant est différent de l'autre. L'enseignant doit donc garder à l'esprit la différence individuelle des étudiants en processus d'apprentissage. Il ne devrait pas comparer un étudiant avec d'autres. Chaque élève devrait être donné de leur propre rythme d'apprentissage.

Principe F Lien avec la vie réelle:

La liaison avec la vie réelle est un autre principe d'enseignement. Notre société est la base de notre système éducatif. Par conséquent, chaque sujet enseigné à l'école doit être lié à la vie quotidienne des étudiants. Cela motive non seulement les étudiants mais facilite également l'apprentissage. Les enseignants doivent donc relier l'enseignement de la classe à la vie pratique en donnant des exemples appropriés de notre expérience de la vie quotidienne.

Comme nous savons que la communication est un processus à deux sens. Sans une communication efficace, un enseignement réussi ne peut pas avoir lieu. Dans l'enseignement traditionnel, les étudiants ont été très moins marqués pour s'impliquer dans le processus. Dans le processus traditionnel d'enseignement des étudiants étaient passifs et des enseignants étaient actifs. Les enseignants enseignés et les étudiants viennent d'écouter passivement. Mais le système éducatif moderne se concentre sur la participation active des étudiants de toutes les étapes et étapes de l'apprentissage de l'enseignement. Comme il s'agit d'une éducation centrée sur l'enfant.

Pour rendre la classe vivante et efficace, l'enseignant et les étudiants doivent travailler en coopération entre eux. Ils doivent s'entraider pour mener à bien la tâche de l'enseignement du processus d'apprentissage car ils partagent tous l'intérêt commun.

C'est l'un des principes importants de l'enseignement. Chaque enseignant doit planifier l'ensemble de l'enseignement, qui doit avoir lieu dans la salle de classe s'il / elle veut qu'elle réussisse. Comme le succès de l'enseignement dépend de la planification de l'enseignant et de son exécution dans la classe. Cette planification implique la présentation des notes de cours, la préparation des aides pédagogiques, des stratégies et principalement des méthodes d'enseignement à adopter pour la livraison de la leçon.

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