Code 8601 Affectation n ° 1 automne 2020 Malik Education

Un guide éducateur pour les styles d'enseignement de styles d'apprentissage

Bonjour, bienvenue dans "Guide d'éducateur pour enseigner les styles et les styles d'apprentissage". Rubrique de discussion d'aujourd'hui: comment les styles d'apprentissage des étudiants affectent les styles d'enseignement des éducateurs et inversement. Voici le programme pour nos points de discussion clés:

Note de la rédaction de l'éditeur: La décision d'embarquer de manière ludique ce blog Post à ressentir une leçon de classe est une stratégie d'écriture destinée à engager le lecteur de ce que nous espérons être une discussion informative sur des concepts et des pratiques éducatifs importants.

Si vous êtes enseignant, vous savez que les deux étudiants ne sont pas identiques et qu'il existe un spectre de différents styles d'apprentissage. Le style d'enseignement d'un éducateur peut donc avoir une incidence importante pour la capacité d'apprentissage et de la compréhension d'un élève. C'est pourquoi la connaissance des différents styles d'apprentissage est essentielle pour les enseignants.

C'est une ventilation commune du spectre des styles d'apprentissage, mais bien sûr que ce n'est pas le seul. (Une des premières leçons que vous apprenez lorsque vous recherchez des styles d'apprentissage, c'est qu'il existe de nombreuses théories différentes.)

L'une est la théorie des intelligences multiples, développées à la fin des années 1970 et au début des années 1980 par Harvard Educator Howard Gardner (voir la vidéo), qui estimait qu'il existe huit "intelligences" distinctes qui sont étroitement liées à l'apprentissage. Ce sont:

L'idée derrière plusieurs théories de renseignement n'est pas que les gens n'apprennent que dans une voie, mais que les gens sont plus forts dans différents domaines et peuvent démontrer leurs connaissances et leurs capacités de différentes manières. Pour les enseignants, être écoulé à de telles distinctions peut être utile pour comprendre comment mieux se connecter à des étudiants individuels.

L'approche centrée sur l'enseignant de l'éducation pose l'enseignant en tant qu'expert chargé de transmettre des connaissances à ses étudiants via des conférences ou des instructions directes. Dans cette approche (parfois appelée «sage sur la scène»), les étudiants sont des acteurs passifs ou des «navires vides», d'écoute et d'absorption des informations.

Ce style centré sur le professeur est l'approche traditionnelle de l'enseignement, mais ce n'est pas nécessairement le meilleur. Et comme les éducateurs en apprennent davantage sur des moyens efficaces d'engager des apprenants de chaque style, l'approche centrée sur l'enseignant est considérée moins importante que ce qu'elle n'était autrefois. Cependant, il existe également d'innombrables exemples d'étudiants contestés et transformés par un enseignant ou une professeure conférencée sur un sujet qu'ils ont passé toute leur vie à explorer.

L'approche centrée sur l'élève crée plus d'équanimité entre l'enseignant et l'élève, avec chacun jouant un rôle dans le processus d'apprentissage. Dans cette approche, l'enseignant est parfois appelé «guide sur le côté».

Alors que l'enseignant tient toujours l'autorité, il est plus susceptible d'agir en tant que facilitateur, entraînant les étudiants et à les aider dans leur apprentissage. Cette approche Champions Student Choice et facilite les relations entre étudiants. Un couple de styles dans l'approche centrée sur les étudiants de l'enseignement sont:

L'apprentissage coopératif de style coopératif est une approche centrée sur les étudiants qui se concentre sur le travail de groupe et la croissance sociale. Tout comme le style basé sur l'enquête, le style coopératif encourage l'indépendance et l'apprentissage pratique, mais met une importance particulière au travail et à la communauté des pairs.

Question: Combien y a-t-il de styles d'enseignement? Réponse: C'est une sorte de "question d'astuce" car, comme on pouvait s'y attendre, différents théoriciens éducatifs offrent des idées différentes sur la gamme, la portée, les descriptions (et le nombre ) de différents styles d'enseignement.

Conférencier ou Soufflement faisant autorité Le style d'enseignement faisant état de l'approche traditionnelle centrée sur les enseignants, souvent caractérisée par des sessions de cours ou des présentations à sens unique. Dans cette approche (également appelé style "craie et talk"), les étudiants sont censés prêter attention, absorber les informations, prendre des notes et poser des questions.

Démérieur ou autocar Styleften utilisé en mathématiques, en sciences et à la musique, le style de démonstrateur implique davantage de "montrer" plutôt que "dire" avec des enseignants plus susceptibles de soutenir les informations avec des exemples ou des expériences, des démonstrations ou des présentations multimédias.

L'animateur ou l'activité Souletière FaciliterAuthere se concentre sur la promotion de l'auto-apprentissage et aider les étudiants à développer des compétences d'apprentissage et de pensée critiques. Une approche centrée sur les étudiants, il implique de créer des plans d'apprentissage et des classes qui nécessitent des étudiants à explorer et à découvrir le contenu du cours de manière créative et originale.

STYLETATEUR OU STYLE DE GROUPE-STYSTHELLI-CITUIT POUR DES COURRICULUMS COMPRENANT LES ACTIVITÉS DE GROUPE, le style de délégateur de l'enseignement change une grande partie de la responsabilité de l'apprentissage sur les étudiants, qui sont encouragés à travailler ensemble dans des projets liés à la leçon Thèmes (pensez aux laboratoires scientifiques, aux débats, etc.). Dans ce style, l'enseignant est un observateur actif qui travaille pour guider les étudiants dans la bonne direction.

L'approche hybride peut intégrer des éléments des styles discutés ci-dessus, mélangeant souvent la personnalité et les intérêts de l'enseignant avec ceux des étudiants. Bien que cette méthode soit considérée comme inclusive, permettant aux enseignants d'adapter leurs styles aux besoins des élèves dans le domaine de l'objet, certains éducateurs croient que cela risque de diluer le processus d'apprentissage en mettant moins d'importance à l'étude approfondie que lors d'une approche unique et ciblée.

L'enseignement est l'un des instruments de l'éducation et est une fonction spéciale consiste à transmettre la compréhension et la compétence. La principale fonction de l'enseignement est de rendre l'apprentissage efficace. Le processus d'apprentissage sera achevé à la suite de l'enseignement. Donc, l'enseignement et l'apprentissage sont très étroitement liés.

L'enseignement est un processus dans lequel une personne enseigne ou informe une autre personne. L'enseignement est considéré comme l'acte de transmettre des instructions aux apprenants dans la situation de la classe. Il regarde systématiquement. DEWEY: - le considère comme une manipulation de la situation, où l'apprenant acquiert des compétences et une perspicacité avec sa propre initiation.

Par définition, un environnement d'apprentissage propice est une plate-forme dépourvue d'intimidation physique et de frustration émotionnelle, ce qui permet un échange d'idées gratuit. Les principaux partisans du processus d'apprentissage sont les enseignants et les apprenants, en tant que tels liberté d'interaction, de sécurité et de respect devraient être également garantis dans l'environnement physique et émotionnel qu'ils se retrouvent. Le premier port d'apprentissage est l'environnement physique, qui comprend, notamment mais ne se limite pas aux salles de classe. La salle de classe doit être soignée, bien ventilée et spacieuse pour permettre la libre circulation.

Chaque enseignant a besoin d'un plan de cours soigneusement dessiné, indépendamment de la formation, de l'expérience ou de la compétence. Un plan de cours est tenu d'aider les étudiants à atteindre les objectifs d'apprentissage, à court terme et à long terme. Avoir une leçon est exactement comme ayant une image complète et claire de la manière dont un processus d'apprentissage va se dérouler et comment les étudiants sont capables de saisir et de conserver ce qui leur est enseigné.

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