Les fermetures scolaires ne sont pas une faute des syndicats.

Les enseignants sont-ils vraiment à blâmer

Selon les données les plus récentes de l'école School Digger, un site Web qui prévoit des résultats du score de test, 23 des 30 meilleures écoles de New York en 2019 étaient des chartes. L'exploit est d'autant plus impressionnant car ces écoles ont porté des organismes d'étudiants plus de 80% noirs et hispaniques, et quelques deux tiers des enfants qualifiés pour des déjeuners gratuits ou discount. Les résultats de l'Empire State ont été reflétés au niveau national. Dans une U.. News & World Signal classement libéré la même année, trois des 10 plus grandes écoles secondaires publiques du pays étaient des chartes, de même que 23 des 100 premiers, même même que les chartes ne représentaient que 10% des 24 000 écoles secondaires du pays.

On nous dit constamment des défenseurs du statu quo de l'éducation que l'écart d'apprentissage est enracinée dans la pauvreté, la ségrégation et le racisme "systémique". On nous dit que la blâme des écoles publiques traditionnelles pour les résultats des élèves de qualité inférieure n'est pas juste compte tenu de la matière première que les enseignants doivent travailler. Mais si l'arrière-plan économique d'un élève est si décisif ou si les étudiants noirs doivent être assis à côté des Blancs pour comprendre Shakespeare et la géométrie, comment peut-être que de nombreuses écoles publiques les plus prospères sont dominées par des minorités à faible revenu?

Certains diront que les écoles de la Charte obtiennent ces résultats en choisissant les meilleurs étudiants, ce qui n'est pas vrai. Sur les 43 États qui ont des charters, tous sauf trois-Arizona, Colorado et Wyoming-Mandat, que des loteries soient utilisées pour choisir des étudiants au hasard. Washington Post Education Writer Jay Mathews indique même que même des États qui n'exigerent pas officiellement l'utilisation de loteries les utilisent de toute façon ou d'employer des "autres moyens impartiaux d'admettre des étudiants"

Un deuxième argument populaire contre les écoles de la Charte est qu'ils bénéficient d'un étudiant motivé, qui est vrai mais trompeur. De nombreuses études empiriques ont montré que les élèves de la Charte ont surperformé des pairs motivés de la même manière dans les écoles publiques traditionnelles qui s'appliquaient à une charte mais n'étaient pas admises. Mais il y a un problème encore plus fondamental avec la "motivation" Explication du succès de la Charte, comme l'explique Thomas Sowell dans son livre le plus récent, "les écoles de la Charte et leurs ennemis".

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Président de la Fédération américaine des enseignants, Weingarten compare la performance d'États spécifiques pour affirmer que les syndicats ne sont pas à blâmer. Elle appelle la responsabilité collective et une nouvelle approche.

Professeur de sciences politiques à l'Université de Stanford et membre du groupe de travail de la coret de l'Hoover sur l'éducation de la maternelle à la K-12, la MOE soutient que les syndicats sont debout dans la manière des mauvais enseignants d'être licenciés et en entravent la Charte écoles.

professeur d'école primaire, McLaughlin dit qu'il n'y a pas de recherche pour soutenir l'idée que les résultats des élèves sont corrélés avec les droits de négociation collective. Elle explique comment ces droits améliorent les écoles.

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Randi Weingarten: La semaine que j'étais sur CNN ... autant que je ne voulais pas que les écoles soient fermées, vous ne saviez pas ce qui allait se passer avec cette contagion. Et je pensais qu'il était important de faire remarquer les gens.

Je pense qu'une partie de l'échec ici est un échec de la communication. Nous n'avions pas l'information. Et clairement, l'administration ne parlait pas. Cela peut être l'une des pires choses à ce sujet. Si vous n'obtenez pas quelque chose de cohérent du gouvernement fédéral, vous voyez alors beaucoup de panique. Je me sentais comme si il était important de commencer à alerter les enseignants et les parents que nous ne savions pas ce qui allait arriver, mais nous savons que c'était sérieux et qu'il pourrait y avoir des fermetures. C'est pourquoi j'ai commencé à le lever au début du mois de mars.

Au fil des mois qui ont suivi la fermeture initiale des écoles, il semblait qu'il y avait un tel remorqueur de guerre entre les gens du gouvernement et les gens comme vous qui préconisent vos membres. Ce que j'entends de vous, c'est que la confiance entre ces deux côtés était cassée très tôt, comme, avant que nous sachions même vraiment ce qui se passait.

Les personnes qui auraient dû savoir ce qui se passait ne parlait pas ou ne le refusait pas. Mais vous pouvez voir des faits sur le terrain qu'il y avait ce virus très dangereux qui nuisait vraiment aux gens. Donc, cela crée une énorme dissonance cognitive. Sur le terrain, nos représentants de l'Union travaillaient aussi étroitement que possible, et les parents écoutaient tout le monde. Les enseignants ont ensuite allumé un centime pour essayer de faire de l'éducation à distance. Il y avait donc une grande coopération sur le terrain d'abord, mais avec une absence de connaissances sur ce qui se passait.

Vous avez donné ce discours lors de votre réunion annuelle que le Washington Post a appelé "Blistering". Vous avez vraiment pointé le doigt à Donald Trump et dit que le pays est confronté à trois crises: cette crise de la santé publique, la crise économique et une crise de la justice raciale. Et un facteur, une personne, est tout pire: Donald Trump. Et puis vous avez élevé le spectre des grèves. Cela m'a semblé comme une escalade intentionnelle. Est-ce juste?

Je fais beaucoup de choses avec certaines forestites et avec intentionnalité, je pense que si vous êtes un chef de travail et un leader national du travail, vous devez le faire. Ce n'est pas que vous ne pouvez pas simplement faire des choses autant que vous voudriez à cause de l'émotion ou de la passion. Le but doit être aligné avec passion ici. Le point sur une grève de la sécurité était que si nous ne pouvions pas obtenir les agents responsables de faire ce qu'ils avaient besoin de faire, nous devions alors élever le spectre des services de retenue pour obtenir ce dont nous avions besoin, car nous savions que les éducateurs voulaient être à l'école en personne si nous avions les sauvegardes en place. Nous savions que les parents avaient besoin de ce genre de normalité pour leurs enfants. Nous savions que les enfants avaient besoin d'éducation.

Mais ce que nous voyions dans le district scolaire après le district scolaire, c'était qu'ils n'avaient pas les ressources. Donc, même si CDC dit que vous avez besoin de masse, nous n'avons pas de masse - nous ne pourrons pas pouvoir faire la distanciation physique. Ils vont abandonner notre santé et notre sécurité et notre santé et notre sécurité des étudiants. Et nous étions comme, non, ça ne va pas avec nous.

Mais je me demande si vous avez déjà vu ce moment en été comme une sorte d'opportunité, car le président voulait clairement des gens à l'école. Il a continué à avoir des événements et à donner des discours et à l'amener.

Regardez, nous avons toujours vu cela comme une opportunité, mais ils ne nous ont jamais parlé. Lorsque Devos a été confirmé pour la première fois, je lui ai écrit et m'a suggéré de venir dans des écoles avec moi. Elle l'a fait et c'était la dernière fois que j'ai eu une conversation avec elle. Ils ont juste refusé de nous parler. L'ironie ici est que nous avions le même souhait de réouverture des écoles, mais nous avons eu un autre mot pour les étudiants: en toute sécurité.

Vous avez eu cette énorme poussière de membres qui voulaient revenir à la classe. Mais lorsque Trump a commencé à dire: "Vous devez revenir là-bas", il semble que cela ait changé la marée un peu.

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Le vrai problème en termes de ce que Trump a fait qu'il avait agi comme si les enseignants étaient dispensables et que les enfants étaient confidentiels. Et l'autre chose qui se passait était que CDC arrose des sauvegardes. Plus vous avez entendu la rhétorique de Trump, plus vous avez vu le CDC arroser sa rhétorique et ses sauvegardes. Et cela a également créé une réelle méfiance.

Un couple de politologues regardés par les plans écoles avait fait à la chute pour que les enfants apprennent à nouveau. Ils ont réfléchi à l'information syndicale et ont constaté que les districts ayant des syndicats plus forts semblaient moins susceptibles de tenir des cours en personne. Mais vous dites qu'il est trop simple de blâmer les syndicats du fait que tant d'enfants apprennent toujours de chez eux parce que les districts ayant les unions les plus forts ont besoin d'eux - et des éducateurs ont de bonnes raisons de se méfier des fonctionnaires de la supervision.

Vous voyez dans les villes où vous avez eu des problèmes d'austérité à long terme, où Windows n'ouvre pas, où il n'y a pas de savon dans les écoles, ce sont les endroits où vous voyez des systèmes scolaires ne pouvant pas être capables de ne pas pouvoir ouvert en personne parce qu'ils ne pouvaient pas configurer des garanties. Vous voyez qu'en Chicago. Vous avez vu cela à Philadelphie.

Exactement. Le fait est que beaucoup d'entre nous ont voulu rouvrir les bâtiments scolaires, mais nous voulions passer à travers toutes les garanties. Mais ce qui s'est passé ces dernières semaines est que vous voyez des systèmes scolaires de toute près de l'Amérique à nouveau à cause de la propagation.

Je veux dire, ce dont nous parlons, c'est que vous avez à plateau ce qui se passe. Vous ne pouvez pas avoir le virus aller dans la mauvaise direction. Et tous ceux qui sont malades comprennent la mesure dans laquelle ce virus est dangereux pour la vie des gens. Nous devons le faire aller dans l'autre sens.

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