Évaluer les connaissances et la compréhension de vos élèves

Évaluer les connaissances et la compréhension de vos élèves

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Vous pouvez utiliser la cartographie conceptuelle au début d'une unité de découvrir ce que les élèves connaissent et comprennent. Vous pouvez ensuite y ajouter toute une unité pour montrer la croissance et la profondeur de la compréhension au fil du temps d'un élève.

Faire la pensée visible

Outils et les processus qui font connaissance, compréhension et visible pour les enseignants et les élèves peuvent prendre la forme d'une grande variété de échafauds simples. Ceux-ci sont conçus pour approfondir la réflexion rapide ou individuelle ou collective, tout en révélant en même temps où les apprenants sont dans leur apprentissage à tout moment.

Les exemples suivants sont développés par des routines de penser Project Zero pour aider les enseignants et les élèves à faire penser visible. Ils peuvent être utilisés à travers différents niveaux de l'année et des zones de contenu pour découvrir ce que les élèves savent et comprennent, et de voir les connexions qu'ils sont ou ne sont pas encore de décision:

La base de données factuelles éducative

visible la pensée est le fruit de la recherche menée par Project Zero, qui comprenait une équipe de chercheurs de la Harvard Graduate School of Education. La recherche a porté sur la pensée des enfants et l'apprentissage, et a intégré un processus de recherche et de développement durable dans les salles de classe.

Comment il peut être utilisé dans la pratique

Outils et processus qui compréhension et visible la pensée sont des outils de tous les jours qui viennent enrichir le répertoire de l'enseignant tout en offrant un aperçu des apprenants. Ils peuvent être utilisés au début, au cours ou à la fin d'une unité.

rubrique Six facettes de la compréhension

Les six facettes de la compréhension ont été identifiés par Grant Wiggins et Jay McTighe dans leur compréhension cadre séminal par la conception et sont fondées sur la recherche théorique en psychologie cognitive et les résultats d'une série d'études sur le rendement des élèves.

Comment il peut être utilisé dans la pratique

Les six facettes de la rubrique compréhension peut éclairer la conception des évaluations relatives à un large éventail de domaines de contenu, car l'accent est mis sur la profondeur et la complexité de l'apprenant à comprendre pas simple rappel ou recomptage.

Ceci a des implications pour la conception d'une performance finale de la compréhension ou l'évaluation culminant. Cela offre aux étudiants l'occasion de démontrer la profondeur de leurs nouvelles connaissances et la compréhension par l'application significative et le partage avec un public.

Les Six Facettes de la rubrique Comprendre peut également vous aider à réfléchir et à examiner vos conceptions unitaires et la mesure dans laquelle ils sont susceptibles de mener au genre de compréhension que ce cadre favorise.

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¿Qué en Podemos ayudarle

Dans le cadre de la recherche d'action pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage, un rôle important du chercheur / enseignant est de collecter des données et des preuves sur le processus d'enseignement et l'apprentissage des élèves. Ce qui suit est une introduction à quelques-unes des techniques qui peuvent être utilisées pour cette fin.

Tests, examens et évaluation continue peuvent fournir des données précieuses pour la recherche d'action. Pour votre cours d'enseignement, vous devez mettre en place une méthode d'évaluation des élèves et vos élèves doivent être évalués, de sorte que vous pourriez aussi bien utiliser dans votre projet.

Vous devriez cependant être clair sur la nature des informations que vous pouvez obtenir des résultats d'examen ou notes d'évaluation. Comparaison d'un ensemble de résultats avec une autre a souvent validité limitée comme des affectations, des examens, des marqueurs et des systèmes de marquage sont rarement maintenus constants. En outre, la plupart évaluation est la norme fait référence plutôt que le critère de référence. (Lié avec la permission de CRESST, UCLA aux Etats-Unis.)

Vous devez également être très clair quant à ce qui est en cours d'évaluation. grades d'examen ont peu de choses à des qualités spécifiques que vous pourriez enquêtera. Par exemple, si le thème d'un projet de recherche-action encourage un apprentissage significatif, les résultats des examens ne seraient utiles que si elles reflètent vraiment un apprentissage significatif. Ils seraient de peu de valeur si elles comprenaient des problèmes qui pourraient être résolus par des chiffres dans une formule substitution souvenu, ou des essais qui exigeaient la reproduction des sections de notes de cours. Alors réfléchissez bien sur les qualités que vous souhaitez tester et si l'évaluation est un véritable test de ces qualités.

Une façon dont les réponses aux questions d'évaluation peuvent être analysées aux fins du projet est en les divisant en catégories qualitatives. Une procédure systématique pour établir des catégories est la taxonomie SOLO (Biggs et Collis, 1982). La taxonomie SOLO divise les réponses aux questions d'évaluation écrites en cinq catégories, jugées en fonction du niveau d'apprentissage: prestructural, unistructural, multistructural, relationnelles et résumé étendu. Les cinq niveaux correspondent à des réponses allant de l'incorrect ou non pertinentes, grâce à l'utilisation de données appropriées, à l'intégration de données d'une manière appropriée, et se terminant dans des extensions innovantes.

questionnaires fermés sont ceux qui contraignent les réponses à un nombre limité choisi par le chercheur; essentiellement, il est un format à choix multiples. En général, on demande aux répondants dans quelle mesure ils sont d'accord ou en désaccord avec une déclaration donnée. Les réponses sont enregistrées sur une échelle de Likert, comme celui dans l'exemple ci-dessous, qui va de « d'accord sans aucun doute » à « pas d'accord sans aucun doute ».

Les questions doivent être soigneusement construites de sorte que le sens est clair et sans ambiguïté. Il est une bonne idée d'essayer le questionnaire sur un nombre limité d'étudiants avant de donner à tout un groupe.

questionnaires fermés sont faciles à traiter et évaluer et peuvent donner des réponses claires aux questions spécifiques. Cependant, les questions sont définies par le chercheur, donc pourrait tout à fait manquer les préoccupations des répondants. Vous pourriez donc établir les questions après quelques entretiens exploratoires, ou inclure des questions ouvertes pour donner aux répondants la possibilité de soulever d'autres sujets de préoccupation.

La plupart des institutions ont maintenant une certaine forme d'évaluation de l'enseignement questionnaire standard disponible. Ceux-ci peuvent être d'une aide dans l'évaluation d'un projet, mais dans la plupart des cas, les questions ne seront pas suffisamment spécifiques au type d'innovation qui a été introduite. Ce qui pourrait être plus utiles sont les banques de données de questions optionnelles ou supplémentaires sont disponibles. Ceux-ci peuvent être utilisés pour choisir ou suggérer des questions qui pourraient figurer dans un questionnaire plus sur mesure.

Traditionnellement, la collecte questionnaire, les données de l'enquête se fait à l'aide des copies du questionnaire papier et feuilles de réponses. Avec la disponibilité de la technologie web, il y a maintenant la possibilité de recueillir des données de l'enquête en ligne.

Pour les données collectées par des questionnaires papier, feuilles de réponses spéciales appelées formes LOM sont souvent utilisés. Les répondants aux questionnaires seront invités à marquer leurs réponses aux questions du questionnaire sur les formulaires LOM. Un scanner de marque optique sera ensuite utilisé pour lire les marques faites sur les formes de LOM. Le procédé va produire un fichier de données électronique contenant les réponses au questionnaire. Le fichier de données peuvent ensuite être analysées à l'aide de logiciels tels que MS Excel ou SPSS. En HKUST, le scanner optique de marques et formes LOM sont disponibles à partir CSTI.

En HKUST, les instructeurs peuvent utiliser un système basé sur le Web spécialement conçu appelé Qualtrics pour recueillir des données de l'enquête par questionnaire en ligne. Ce système permet aux utilisateurs de créer leurs questionnaires en ligne à l'aide d'une interface graphique et sans qu'il soit nécessaire de faire une programmation. Une fois le questionnaire créé, l'instructeur peut demander aux élèves de visiter le site Web Qualtrics pour remplir le questionnaire en ligne. Les données seront stockées dans la base de données Qualtrics. Des rapports simples peuvent être générés par les utilisateurs au clic d'un bouton. Pour utiliser Qualtrics, s'il vous plaît le contact ITSC (cchelpust. K, poste 6200).

Rapports de recherche sont souvent des documents très impersonnel, mais cela ne devrait pas être le cas pour un journal d'apprentissage d'action - bien au contraire! Il doit contenir un enregistrement à la fois ce que vous avez fait et ce que vous pensiez. Dans ce document, vous devez réfléchir régulièrement et systématiquement critique sur les effets de votre projet et comment il progresse.

Revues agissent comme points de départ pour une réflexion critique lors des réunions régulières de l'équipe du projet. En partageant des observations et des réflexions, il est possible d'affiner l'innovation. Une discussion sympathique mais critique peut également accroître la sensibilisation et contribuer à changer de perspective.

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