Autisme dans la salle de classe surmonter les défis des effets des papillons

Autisme dans la salle de classe surmonter les défis

L'autisme n'est pas une déficience câblée programmée dans les gènes d'un enfant et destiné à rester fixe pour toujours. Payer une attention différente de l'environnement et d'enregistrer l'environnement autour et avant les incidents peut conduire à une compréhension des déclencheurs pour les occurrences. Les pauses sensorielles peuvent aider votre enfant à regrouper et à recentrer.

Découvrez les besoins de votre enfant

Il y a eu beaucoup de recherches sur la manière dont les personnes atteintes d'autisme manquent d'une soi-disant théorie de l'esprit - ils ne comprennent pas que vous êtes une personne différente ayant des besoins différents que les leurs. Cela peut être vrai, mais les enseignants, les parents et les spécialistes sont souvent tout comme manquant de leur compréhension de ce que l'on pourrait appeler la théorie de la sensation et de la perception de l'enfant.

Vous ne "gênez pas" pourquoi elle ressent une ampoule scintillante comme un éclair de foudre, une sonnette sonnant comme le son de mille cloches d'église. Vous n'appréciez pas pourquoi un enfant peut avoir besoin d'exploiter son pied et de courir autour de la salle de classe pour éviter de tomber de sa chaise. Et vous ne saisissez pas la façon dont le yogourt, en raison de sa douceur, peut être l'un des seuls aliments qui ne font pas que votre fille a envie d'avoir une gorgée de cailloux.

Votre enfant peut avoir aussi difficile la détermination de vos besoins comme vous avez déterminé la sienne. Elle peut ne pas remarquer qu'aujourd'hui est une mauvaise chose pour vous, et essayez donc d'être moins nécessaire. Il peut parler sans fin parce qu'il ne peut pas lire vos indices d'ennui.

Recherchez le sens caché

Beaucoup de comportements de votre enfant peuvent ne pas avoir de sens évident - ils ne semblent pas servir d'objet clair. Mais votre enfant ne frotte pas la caca sur les murs "exprès" pour te faire pleurer ou se mettre en colère. Supposez une minute que les comportements «fous» comme celui-ci ont un sens, que votre enfant vous envoie des messages codés sur des choses importantes pour lui - et votre travail consiste à briser le code afin que vous puissiez «lire» les messages.

> En accordant attention différemment à ces actions, vous pourrez peut-être remarquer des indices que vous n'avez pas vu auparavant et trouver un moyen plus efficace d'aider votre enfant. Prendre cette approche vous aidera également à répondre plus attentivement à ces comportements "bizarres", de sorte que vous ne les renforcez pas par inadvertance en récompensant votre enfant à des activités qui vous conduisent au mur.

La première chose à faire est de commencer à enregistrer ces explosions et à basculer la manière dont un anthropologue pourrait enregistrer les actions d'une personne autochtone découverte. Suspendez vos jugements, ce que vous pensez savoir. À quelle heure ces événements se produisent-ils le plus souvent? Est-ce que la même chose se passe souvent d'abord? Peut-être qu'il est plus susceptible d'avoir des explosions sur la fête des pizzas dans la cafétéria de l'école ou après que vous veniez d'allumer les lumières parce qu'il devient sombre à l'extérieur. Peut-être que cela ne se produit que lorsque vous allumez la lumière fluorescente dans la cuisine. De nombreux comportements sont déclenchés ou déclenchés par un événement. Tout comme vous pourriez vous sentir soudainement affamé lorsque vous passez devant une boulangerie, il y a des "événements de fixation" dans la vie de votre enfant - les choses qui "déclenchent" des comportements difficiles. Vous pouvez utiliser un journal ou un journal pour essayer d'identifier ces événements de réglage pour certains des comportements les plus difficiles de votre enfant.

Environnement externe

Certaines choses dans les environs de votre enfant sont changeantes et certaines ne le sont pas. Parfois, le problème est un geste bien significatif qui est réellement contre-productif, comme un enseignant qui saute un bonbon dans la bouche de votre fille pour la garder silencieuse et involontaire à la récompenser pour être bruyant en classe.

Parfois, il suffit de déterminer ce que le problème peut vous aider à faire quelque chose à ce sujet. Votre réfrigérateur fera toujours des bourdonnements, mais si vous réalisez que le son distraite votre fils sensible à l'audience, vous pouvez l'aider à créer un endroit calme pour faire ses devoirs.

Stimulation sensorielle

Votre enfant peut réagir avec un comportement perturbateur s'il est submergé par trop d'informations sensorielles. Jimmy est un garçon brillant avec beaucoup d'énergie pour l'apprentissage. Mais il a un camarade de classe qui pleure pendant des heures chaque jour. Le son et le poids émotionnel de cette pleureuse poussent jimmy sur le bord et le rend très difficile pour lui de se concentrer et d'apprendre. Sa mère l'a réalisée et essaie de le changer dans une salle de classe qui sera moins perturbatrice.

Les déclencheurs sociaux

Peut-être que ta fille réalise qu'elle n'a pas d'amis, alors le temps de récréation est particulièrement difficile pour elle. Parler à l'enseignant et même ses camarades de classe pourraient faire la différence. Dites-leur ce que les problèmes de votre fille sont et s'engagent à l'aide. Oui, les enfants peuvent être cruels les uns des autres mais ils peuvent également être ouverts phénoménalement et accepter. Atteindre leurs meilleures natures. Ne supposez pas qu'ils devraient savoir comment se comporter autour de votre enfant, mais leur apprendre comment et vous pourriez être stupéfié à quel point ses pairs deviennent favorables.

Problèmes de communication

Une autre manière que l'équipe peut garder les familles au centre du processus IFSP / IEP consiste à comprendre les luttes et défis potentiels que les familles d'enfants atteintes de l'ASD pourraient rencontrer. En outre, gardez à l'esprit que les familles peuvent être définies de plusieurs manières (e.., Ménage célibataire, famille élargie vivant ensemble, famille d'accueil) et peut donc nécessiter différents types de soutien. Vous trouverez ci-dessous des défis souvent expérimentés par les familles des enfants atteints de TSA. Ou votre information ASD est souvent appelée invalidité invisible. Autrement dit, il n'y a pas de caractéristiques physiques qui identifient facilement un enfant atteints d'un handicap. Parce que ces enfants ressemblent à ce que ces enfants se développent généralement des enfants, d'autres considèrent souvent leur comportement comme inapproprié et l'associe à de mauvaises compétences parentales. Les parents signalent que cela provoque le stress et les sentiments de culpabilité.

Pour vos informations

Premièrement, écoutez comme Nancy Rosenberg, un parent d'un jeune adulte avec ASD, décrit certains des facteurs de stress de sa famille expérimentés. Ensuite, Andy et Becky discutent des défis de la parentalité de leur enfant avec ASD.

Je pense que l'enfance de Brian était incroyablement stressante pour tout le monde impliqué. Il y avait juste tellement de facteurs de stress. Il y avait le stress financier. J'ai appris à propos de Aba assez tôt et, le plus rapidement possible, a eu un programme ABA pour lui, mais c'était avant que l'assurance ne soit payée pour cela, de sorte que c'était incroyablement coûteux. Vous ne pouviez pas utiliser les baby-sitters typiques, car ils ne pouvaient pas gérer Brian, alors la garde d'enfants coûte 20 $ une heure au lieu de 6 $ une heure comme les autres parents payaient. Donc, toutes les choses financières étaient très stressantes.

Les comportements de Brian étaient incroyablement stressants. Il avait besoin de regarder tout le temps. Nous plaisant pour plaisanter que vous pensiez que juste par hasard, il pourrait commencer à faire quelque chose de approprié, mais cela ne semblait jamais être vrai. Il grimperait sur n'importe quoi et était juste obsédé par l'escalade sur des choses. Toutes nos étagères d'étagères ont finalement été boulonnées aux murs après leur descendre. Nous avions des barres mis sur toutes nos fenêtres à l'étage. Il aurait sur le dessus de n'importe quoi. Il sauterait quelque chose ou éteindre tout ce qu'il pouvait trouver, toutes les bouteilles de shampoing, savon à la vaisselle, une pichet de lait, une tasse de café ou un coke de régime laissé de côté. Il était très attiré par l'eau de quelque nature que ce soit. Nous avons beaucoup d'histoires de quand nous serions sortis avec lui, et il verrait d'une certaine partie de l'eau quelque part et de faire un beine pour cela et d'aller directement.

Nous voyions très peu d'amis ou de parents à ce moment-là, car il était pratiquement impossible de prendre Brian n'importe où, de sorte que les gens devaient venir à nous et notre maison était un peu comme une zone de guerre. Et je me souviens juste des moments où nous étions avec d'autres personnes, comme des vacances, c'était juste un stress constant. Jusqu'à soit dû abandonner tout espoir d'interagir avec d'autres personnes et d'être simplement sur Brian faire ce que je suis censé faire, ce qui l'empêche de stimuler, ou je vais interagir avec d'autres personnes et se sentir coupable que Brian's là-bas stimulant. Et donc c'était très, très stressant.

Ensuite, nous avons été très inquiets pour l'impact de cela sur notre autre fils. C'était très stressant aussi bien. Depuis deux ans, il était complètement clair qu'il n'y avait pas de danger d'autisme en lui ou vraiment autre chose, nous nous sommes donc passés de savoir s'il allait développer l'autisme pour s'inquiéter de l'impact de tout cela. Notre maison était une zone de guerre. Il était très difficile de prendre les deux enfants n'importe où ensemble, car il était difficile de trouver un endroit où Brian pouvait être en toute sécurité que David pourrait aussi apprécier. Et cela devint progressivement plus difficile, car les enfants ont vieilli, car même si David avait deux ans plus jeune que le fossé entre lui et Brian a rapidement augmenté, et donc quand ils étaient vraiment jeunes, les choses sensorielles que nous pourrions prendre Brian à la fosse à sauter ou à la Appareils d'escalade chez McDonalds David aimé aussi, mais David Out a grandi ce genre de choses et Brian n'a pas fait. Alors, oui, c'était stressant. Les choses ont heureusement obtenu mieux.

Becky: Je pense qu'un autre défi pour les parents d'enfants ayant des besoins particuliers est qu'il peut avoir tendance à être un peu isolant. Je ne sais pas si quelqu'un comprend complètement la photo complète de ce que nous traitons quotidiennement. Et ainsi pour qu'un parent soit assez transparent avec votre famille et avec des amis pour les laisser entrer et les laisser porter la charge un peu est un défi considérable, car vous voulez ressembler à vous le faire ensemble. Vous faites les réunions du PEI et faites la communication et vous prenez toujours du temps pour vos amis et pour votre conjoint et pour vos autres enfants, alors simplement être suffisamment transparents pour demander de l'aide lorsque vous en avez besoin

tandis que les comportements sont des outils de communication importants, certains comportements peuvent perturber l'apprentissage dans une salle de classe. Diverses interventions enseignent aux enfants des nouvelles compétences autistes qui les aident à développer des moyens acceptables de communiquer, de socialiser et de fonctionner.

Stratégies de traitement des problèmes de comportement autism dans la classe

Parce que chaque enfant avec l'autisme est unique, ils ont besoin d'un plan de comportement personnalisé. Ce document fait partie du plan d'éducation individualisé de l'enfant (IEP) et décrit les besoins de l'enfant et comprend des mesures spécifiques qui améliorent les comportements inadaptés sans punir l'enfant.

Un plan de comportement commence par une analyse comportementale fonctionnelle (FBA). Cette analyse identifie la racine des comportements, qui peuvent inclure le désir de l'enfant d'obtenir un objet, une activité ou une sensation, échapper à une demande ou une situation indésirable, ou d'attirer l'attention. Le FBA décrira la fréquence et l'intensité des comportements, identifiera les causes et les conséquences des comportements et suggérer des solutions possibles.

Avec des informations d'un FBA, un consultant en éducation ou un comportement spécial écrit un plan d'intervention du comportement (BIP). Ce document énumère les comportements difficiles, leurs causes et des solutions efficaces spécifiques aux besoins de l'enfant. Le BIP comprend des objectifs mesurables que l'enseignant et d'autres membres du personnel peuvent surveiller. Le BIP peut être modifié lorsque l'étudiant atteint des objectifs.

Incorporer des forces et des intérêts

Observez les enfants avec l'autisme de près pour découvrir leurs actifs uniques. Le personnel de l'école peut ensuite incorporer les forces et les intérêts des enfants dans le système de curriculum, d'activités et de récompenses pour inciter un comportement positif.

Structure d'augmentation

Les changements dans la routine quotidienne peuvent créer du stress pour de nombreux enfants atteints d'autisme. Ces étudiants prospèrent sur la routine et la cohérence et peuvent présenter des comportements maladaptifs lorsqu'ils font face à des situations imprévisibles à l'école.

Une augmentation de la structure de la classe et de l'organisation quotidienne peut soulager le stress et la pression. Des modifications telles que une classe organisée et minimaliste, un calendrier quotidien prévisible, un calendrier d'activité visuelle, des frontières physiques et d'autres routines peuvent aider les enfants à se sentir calmes, détendus et moins agités au cours de la journée d'école.

Ensemble et expliquer les attentes réalistes

La plupart des enfants fonctionnent mieux quand ils savent ce qui est nécessaire d'eux et quand ils ont les compétences nécessaires pour répondre à ces attentes. Les enfants atteints d'autisme ne sont pas différents, surtout car ils peuvent penser en termes très littéraux et concrets.

Par exemple, les enseignants peuvent avoir besoin de montrer aux étudiants visuellement ce qu'ils doivent faire et utiliser des instructions simples. Demandez à l'enfant à répéter les instructions à l'enseignant également pour assurer la compréhension et la réduction des explosions.

TIME transitions

La commutation entre les activités et le déplacement entre les classes peut frustrer les enfants autistes. Ils prospérent généralement sur la routine et la prévisibilité et apprécient également la possibilité de terminer une activité avant de passer à autre chose.

Pour éviter les problèmes de comportement, le temps passe soigneusement et chercher à éviter autant de perturbations que possible. Les horaires écrits ou visuels précisent les attentes et les invites verbales peuvent également motiver les élèves à transition calmement.

Adresse Sensibilité sensorielle

Les retards de traitement ne doivent jamais être confondus avec l'intelligence. Les retards de traitement ont peu de choses à faire avec la capacité d'intégrer et d'évaluer les observations et les idées. Les retards dans la capacité de traiter la langue verbale ou écrite ont une base neurologique. Pour les personnes qui souffrent de retards, des faits, des idées et des questions sont souvent retardées ou même perdues dans la traduction de la langue à la pensée et inversement.

Les problèmes de traitement sont similaires - du moins en résultat - à la manière dont nous pourrions fonctionner lorsqu'il est parlé dans une langue étrangère avec laquelle nous n'avons qu'une compréhension rudimentaire. Bien que le locuteur natif des bavardons, nous devons traduire les mots en celles que nous comprenons et occupées en tant que telles, manqueront une grande partie de ce qui est dit.

Dans une salle de classe, où les enfants sont censés tirer sur leurs mains en réponse à des questions, les retards de traitement peuvent présenter une barrière apparemment impossible avec les conséquences de l'apprentissage et des conséquences sociales. Lorsque l'enfant atteint de l'enfant est appelé, l'enseignant non formé plutôt que l'attente élargira le stress de l'enfant en répétant la question ou en exprimant l'impatience, et lorsque la pression devient trop, l'enfant va simplement vérifier ou répondre avec un comportement inapproprié. Si l'enfant vérifie un trop grand nombre de fois, ce sera un grand défi de le réengager.

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