Comment je l'enseignant à l'AAC practique AAC

Être un enseignement de licorne

AdoptacLassroom. La Semaine de la Semaine de l'adoptAclassh avec une variété d'opportunités de renseignement scolaire pour les enseignants d'acheter du matériel d'apprentissage. Du 23 au 27 août 2021, nous accueillons un cadeau #AdoptmyClassroom sur Twitter où les enseignants Prek-12 peuvent participer à la chance de gagner l'une des dix $ de 50 $ adopTacLass. rg dons. Entrez pour la chance de gagner

Pour aider les enseignants et les élèves à démarrer l'année scolaire 2021 avec les outils dont ils ont besoin, adoptaTacLass. RG fait don de 100 dons d'approvisionnement scolaire à 100 $ aux enseignants au titre de titres 1 écoles à l'échelle nationale. Ces dons de retour à l'école pour les enseignants seront attribués à adopter. Les enseignants enregistrés dans les écoles publiques de Prek-12, où 40% des étudiants sont qualifiés

Au fil des ans, je suis venu croire que changer notre comportement est l'un des moyens les plus critiques que nous soutenons nos communicateurs émergents. Je l'ai vu arriver plus de fois que je ne peux pas compter ... Un enfant communique avec succès dans un environnement, seulement pour lutter dans une autre. Un étudiant a des conversations de retour et d'un membre du personnel, mais ne dit rien à un autre. Nous sommes prompts à blâmer l'élève ou pire - de ne pas croire l'étudiant, leur famille ou leur personnel sur le succès précédent de cet étudiant. Mais quand on regarde nous-mêmes? Que pourrions-nous faire cela conduit à cela fermés, ce silence?

Dans le domaine de la communication des personnes qui soutenait, nous avons tendance à entendre beaucoup de "possibilités de communication" et de "ingénierie de l'environnement". Le rôle du partenaire de communication est souvent considéré comme une personne qui bloque l'accès aux articles d'une manière ou d'une autre, puis invite l'élève à demander ou à commenter cet article.

Ce n'est pas un excellent partenaire de communication. Pour commencer, peu de gens aimeraient vivre une vie dans laquelle l'accès à tout ce que nous aimons est venu à travers des gardiens. Ce n'est pas juste. Ce n'est pas respectueux. Cela n'enseigne pas non plus voix. Au lieu de cela, il enseigne que vous pouvez effectuer cette action spécifique pour dire exactement ce que je veux et obtenir l'élément que j'ai sélectionné. En plus de cela, cela crée une pression et une demande, deux choses qui rendent souvent plus difficiles que nos étudiants d'accéder à leur langue ou à leur motricité.

Je crois en nos étudiants. Ils ont tellement de choses à dire. Et, surtout, ils ont le droit de dire ce qu'ils veulent, quand ils veulent, comment ils veulent. Si vous avez commis cette erreur, si vous n'avez pas appris à centrer l'autonomie, il est encore temps de changer.

Commencez par croire à vos étudiants. Ce n'est pas seulement la première règle, mais c'est la règle la plus importante. Lorsque vos élèves disent quelque chose, c'est leur voix. Croire qu'ils disent quelque chose. Répondre en conséquence. Ne dites pas: "Je ne pense pas qu'il voulait dire ça." Ne dites pas "elle vient de jouer." N'ignorez pas, à l'écart, prétendez que cela ne s'est pas produit. S'il peut y avoir un mal frappé, parce que nous avons tous mal parle parfois - attendez et voyez. Ou demander - juste ne supposez pas. La conversation est un art de co-création, et nous devons respecter nos étudiants comme ce co-créateur. Même avec nos plus jeunes et les plus jeunes communicateurs, qui peuvent babiller et explorer comme ils apprennent où les mots sont ... ils bénéficient de nous répondant à leurs mots. Ils apprennent le sens et le contexte de ces mots en entendant notre réponse.

Dans mes cours d'espagnol, si je dis le mauvais mot pour ce que je veux dire, mon professeur répond toujours. Elle travaille avec moi pour le comprendre. C'est le bâtiment de base de me voir comme une communicateur compétente, comme une personne qui sera un jour parleur de l'espagnol, un jour. C'est aussi pourquoi je continue à essayer. Pas de honte. Nos enfants savent si nous croyons avoir une voix et une autonomie, si nous croyons qu'ils peuvent être des communicateurs couramment. Ils savent si cela vaut la peine d'effort. Ils savent aussi quand ils seront doubles, Mishardd, mal compris et non cru. Et ils arrêtent de parler. Si un étudiant n'utilise pas son système de communication dans votre environnement, mais l'a utilisé ailleurs ... Demandez: Que puis-je faire différemment? Qu'ont-ils fait pour les soutenir? Ne pas simplement l'écrire comme une exagération ou que cela ne s'est pas produit. (C'était vraiment, vraiment long paragraphe. Mais je ne peux pas surestimer cela comme une différence clé entre les environnements où les enfants réussissent et des environnements où ils ne le sont pas.)

Arrêtez de demander tant de questions; Commentaire et merveille. Pensez aux conversations que vous avez avec vos amis, vos proches ou même vos étudiants qui parlent. Nous commençons. Nous attirons l'attention. Nous décrivons nos sentiments ou les leurs. Nous ne nous engageons généralement pas à 20 questions à chaque fois que nous convertions avec nos amis. Pourquoi faisons-nous cela quand quelqu'un est incroyable? Pourquoi les poivrons-nous avec des questions? Pourquoi les relégages-nous au rôle du répondant et n'entraîne jamais? Nous pouvons faire la même chose avec nos utilisateurs AAC. Nous pouvons commenter leurs actions - décrivez ce qu'ils font, décrivons nos propres actions, partager nos sentiments, relient leurs mots ou leurs actions à autre chose que nous connaissons. Si vous ne savez pas, essayez de vous demander. Essayez d'offrir des choix. Cela vous permet d'être des partenaires de communication égaux, mais cela peut également diminuer l'anxiété et la difficulté à réagir à mesure que la demande tombe de manière significative. Les étudiants peuvent réagir quand ils sont capables et veulent, au lieu de se sentir obligés de réagir lorsque nous voulons qu'ils.

mr. Rogers a eu raison - vous trouverez toujours des gens qui aident. Les aides rendent notre monde tourner autour de notre monde. Nous nous fallons sur eux en période de tragédie, célébrer avec eux en temps de joie et appuyer sur eux en cas de besoin. Les aides jouent un rôle important dans la vie à la maison et à la vie scolaire des enfants. À la maison, les aides comprennent les grands-parents, les oncles / oncles, les cousins, les amis, les voisins, les sitters de bébé et d'autres membres de la communauté. À l'école, les assistants comprennent des assistants d'enseignement, du personnel infirmier, des bénévoles et de toute autre personne interagissant avec nos étudiants.

En tant que professionnels et experts dans le domaine de l'AAC, c'est notre travail de former les autres. Sans instruction et explication, les aideront probablement prendre des décisions ou suivre des instructions qui sont bien signifiées, mais ne peuvent pas être dans le meilleur intérêt de la personne utilisant AAC.

AAC est beaucoup plus laborieux et prudent que le discours verbal typique. En outre, les demandes de fonctionnement exécutif sont énormes lors de l'utilisation de AAC. Pensez-y - vous devez suivre la conversation, établir aux partenaires de communication que vous avez quelque chose à dire (pour avoir le temps de créer votre message), développez le message dans votre tête et à maintenir cela tout en naviguant via le périphérique AAC, localisez 1 Ou plus d'icônes pour créer un message, accédez correctement à l'appareil et corrigez les erreurs potentielles. C'est beaucoup! De plus, les personnes qui utilisent AAC ont une variété de diagnostics, dont certains respectent le temps de traitement et / ou le temps de réponse, ce qui peut rendre le processus encore plus longtemps.

Le voyage de SLP dans l'apprentissage et l'ajout au domaine de la mise en œuvre et de la recherche AAC

Avec le corpus croissant de preuves de l'efficacité des dispositifs de génération de parole (SGDS) sur le développement de la communication des enfants atteints d'autisme et d'autres handicaps de développement, de plus en plus de pathologistes et d'enseignants de langage scolaire sont se retrouver une partie d'une équipe AAC. Parmi les défis associés à l'enseignement efficace de l'AAC, à la réalisation et à la maintenance des buy-in de l'équipe est souvent l'un des plus difficiles.

À l'Académie de Bridgeway, le centre d'éducation et de thérapie où je travaille, nous avons plus de 100 utilisateurs de SGD afin que l'ensemble de l'équipe ait été une zone de concentration pour moi et mes collègues SLP. Bien que nous soyons sûrs de former le bureau des entreprises, les installations et les organismes de ressources humaines sur les bases de l'AAC pour faciliter une culture mondiale d'acceptation des appareils, nous concentrons nos efforts sur trois groupes: 1.) Parents, 2.) Enseignants, 3.) thérapeutes. Nous définissons l'adhésion comme «Acceptation que le SGD est la voix de l'élève et doit être traité comme une extension de leur corps physique et de reconnaître que le SGD doit être enseigné et modélisé» (Paden Cargill, 2016).

Une partie de la recherche que nous avons menée à Bridgeway Academy s'est concentrée sur les facteurs qui influencent l'adhésion des enseignants et des parents (Decarlo, et al., 2016) et nous avons été fascinés pour apprendre que le montant de compétence opérationnelle (i.., à quel point un partenaire de communication est confortable avec la programmation, le dépannage et la personnalisation des logiciels) Les parents et les enseignants signalés n'ont pas eu d'effet positif sur le temps que les enfants utilisaient leurs dispositifs AAC (en supposant qu'il y avait un avertissement AAC Slp sur l'équipe). Par conséquent, le centre de nos formations pour les thérapeutes, les parents et les enseignants se concentre sur la formation linguistique, invitant des stratégies et comment créer des opportunités de communication (Thiemann et al., 2018) au lieu de savoir comment programmer des périphériques. Ces formations sont accompagnées de manuels de ressources pour une référence ultérieure. Certains des sujets que nous soulignons dans les formations en direct et les manuels sont les suivants:

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