Comment devenir professeur d'université Path, salaire et description de poste UniversityHQ

Devenir une perspective de salaire des carrières du professeur

Enseigne aux étudiants au-delà du niveau secondaire, y compris des étudiants de premier cycle et de cycles supérieurs. Enseigne des sujets allant des arts libéraux (littérature, histoire, langues) aux sciences, mathématiques, affaires, art., Musique ou technologie. Effectue des recherches et supervise la recherche sur les étudiants. Enseigne dans un collège public ou privé, dans un programme de deux ans ou de quatre ans.

Outlook d'emploi

En combinaison avec d'autres carrières de l'industrie du professeur d'université / instructeur, qui comprend la carrière du professeur d'université / instructeur, le graphique suivant montre le nombre de personnes employées pour chaque année depuis 2004:

Salaire

Les pourcentages représentent le pourcentage inférieur à la valeur. Par exemple, 25% des salaires estimés pour les postes professeurs d'université / instructeurs aux États-Unis au cours de la dernière année étaient inférieurs à 48 000 dollars.

Education and Experience

Les emplois de professeur / instructeur posté nécessitent généralement le niveau d'éducation suivant. Les chiffres ci-dessous sont basés sur des offres d'emploi aux États-Unis de la dernière année. Tous les offres d'emploi n'éprouvent pas toutes les exigences en matière d'éducation.

Les emplois de professeur d'université / instructeur posté nécessitent généralement le nombre d'années d'expérience suivant. Les chiffres ci-dessous sont basés sur des offres d'emploi aux États-Unis de la dernière année. Tous les offres d'emploi ne font pas toutes les exigences d'expérience.

Compétences

Vous trouverez ci-dessous des listes des postes de professeurs / instructeurs de compétences généraux et de compétences les plus courants et spécialisés s'attendent à ce que les candidats soient ainsi que les compétences les plus courantes qui distinguent les individus de leurs pairs. Le pourcentage d'offres d'emploi qui mentionnent spécifiquement chaque compétence est également répertorié.

Compétences de base

Si vous souhaitez explorer des professions avec des compétences similaires, vous voudrez peut-être rechercher les titres d'emploi suivants. Notez que nous réservons uniquement des professions qui ont au moins un programme d'enseignement en ligne et à distance correspondant.

Employeurs communs

à l'automne 2018, de la 1 million de professeurs dans des établissements postsecondaires subventionnaires de diplôme, 54% étaient à temps plein et 46% étaient à temps partiel. Les professeurs comprennent des professeurs, des professeurs agrégés, des professeurs adjoints, des instructeurs, des conférenciers, des professeurs d'assistance, des professeurs d'adjonction et des professeurs intérimaires.

de toutes les professeurs à temps plein dans les établissements postsecondaires octroyés à l'automne 2018, environ 40% étaient des hommes blancs; 35% étaient des femmes blanches; 7% étaient des hommes asiatiques / insulaires du Pacifique; 5% étaient des femelles asiatiques / insulaires pacifiques; et 3% chacun étaient des hommes noirs, des femmes noires, des hommes hispaniques et des femelles hispaniques. Ceux qui étaient des Indiens / Alaska américains et ceux qui étaient de deux courses ou plus ont chacun composé de 1% ou moins de faculté à temps plein.

Remarque: les éruptions sexuelles exclues pour la faculté d'origine indienne / alaska américaine et de deux courses ou plus, car les pourcentages étaient de 1% ou moins. Les institutions octroyées de diplômes accordent des diplômes associés ou supérieurs et participent aux programmes d'aide financière fédérale du titre IV. Les catégories de race excluent les personnes d'origine hispanique. Les pourcentages sont basés sur la faculté à temps plein dont la race / ethnie était connue. Les détails peuvent ne pas être à 100% en raison de l'arrondi. Bien que des nombres arrondis soient affichés, les chiffres sont basés sur des données non finies.

Tops notables

Qu'est-ce que tu es censé appeler un professeur? Son prénom? "Professeur"? "Mme." ou "Mme"? "Médecin"? Ou, mon email préféré par les étudiants de mes étudiants honorifiques, "salut"? La complexité de cette réponse - les innombrables règles pour qui sont appelées ce que l'Université moderne - vous étonnera.

Katrina Gulliver, professeur à l'Université de Nouvelle-Galles du Sud, est au cœur de ce qu'elle appelle une "épidémie" de familiarité - en effet, ses étudiants australiens semblent "surpris" qu'elle a un nom de famille à tous. Elle explique à l'intérieur de l'intérieur Ed: "J'ai essayé de plaisanter à ce sujet lorsque les élèves utilisent mon prénom en classe ou écrivant dans des courriels que je ne fais pas de prénoms avec des sous-études." Mais, écrit-elle: «Il est difficile de ne pas descendre comme illégalement et que certains étudiants semblent vraiment surpris. D'autres fois, c'est clairement une tentative de me raffermir de manque de respect (généralement provenant d'étudiants masculins qui aiment saper une autorité féminine). "

Le dernier point de Gulliver est important et non limité à la faculté féminine: des études récentes montrent que les collèges ont tendance à considérer les femmes et les minorités moins de respect du début, ce qui se reflète souvent dans la donnée des noms, des titres, ou l'absence de. Je ne blâme pas le Dr. Gulliver pour être ennuyé; Je me sens moi-même assisté lorsque quelqu'un qui sait bien, j'ai un doctorat mérité fait référence à mes pairs masculins en tant que "professeur" ou "médecin" qui m'appelle "Mme. Schuman. " Cela arrive tout le temps et j'entends souvent un ricanement dans le "Izzzzz".

Cependant, tout le monde n'est pas aussi sympathique pour le plaidoyer de Gulliver pour un titrage approprié - ou l'idée que l'informalité vient de manque de respect, ou que ce manque de respect est même une mauvaise chose. Dès que la colonne de Gulliver est devenue un académique-viral-viral, le Will Miller de Flagler College était prêt avec une réponse, qui revient largement à: Qu'est-ce qui se concentre sur les titres, l'homme? C'est une paraphrase brute, mais sa réplique inclut l'admission qu'il enseigne parfois dans des jeans - et que certaines personnes (il ne va pas dire qui; il s'en fiche; leurs noms ne sont certainement pas "Will Miller"), trouvez-le " cool. "

Mais la plupart des étudiants ne croient pas cela. Le fait est que la grande majorité des collèges appellent souvent leurs professeurs par le nom ou le titre «faux», car les conventions pour cela sont massivement, de manière extrêmement confuse.

Voici pourquoi. Tout d'abord, dans les grandes universités de recherche, beaucoup de "professeurs" ne sont pas des professeurs du tout - ils sont diplômés TAS. Beaucoup sont un an ou deux ans plus âgés que leurs étudiants et, comme telle la plupart passent par leurs prénoms. Cependant, ils sont presque toujours répertoriés comme "instructeur", ce qui conduit à des dénomères absurdes - je ris à ce sujet d'être appelé "instructeur schuman" que mon mari l'avait brodé sur un peignoir pour moi.

En plus des élèves diplômés, beaucoup de professeurs sont des adjoints, comme moi (pour huit semaines de plus!), et bien que vous puissiez techniquement nous appeler "professeur", sur la liste des tâches que nous sommes généralement énumérés comme "personnel". Nous pouvons même vous demander que vous ne nous appelez pas «professeur» afin que vous reconnaissiez que l'école nous traite différemment. Mais beaucoup d'entre nous ont des doctorats, nous aimons donc être appelé "médecin". Mais certains d'entre nous ne le font pas!

Il s'aggrave: de nombreux professeurs à temps plein n'ont pas de doctorants (MFAS, par exemple) -So Ils ne peuvent pas être "médecin" non plus. Mais ce sont des professeurs organisateurs, alors vous les appeleriez mieux "professeur". Et pire encore, dans certaines institutions, telles que l'Université de M. Jefferson, il y a depuis longtemps une tradition de professeurs avec des doctorats allant de "M." et "ms."

La plupart des étudiants, alors, ne savent donc pas quoi nous appeler, donc c'est à nous de les faire savoir, immédiatement. Le premier jour de classe, et dans le programme, disons: "Je suis le Dr Schuman." Ou, "je suis Martika." Ou, "je suis compte von compte." Tout ce que vous voulez être appelé, nommez-vous cette chose en personne et sur le syllabus - et si les élèves ne se passent pas, n'ayez pas peur de les corriger (même si, dans le cas de Gulliver, vous devez le faire sur et plus). Et voici un pour les dames: si vous êtes appelé "Miss", n'ayez pas peur de leur dire que s'ils vont vous traiter comme un professeur de danse, ils seraient préférentiels à Plié.

Évidemment, cette mince mineur de la minorité de la volonté volonté volontiers continuera, et il n'y a rien que personne ne puisse faire. Et bien sûr, ils ne nous respectent pas parce qu'ils sont "plus intelligents" que nous ne le sommes, mais nous notions ces TWERPS - et vous seriez surpris de la fréquence à laquelle les étudiants pauvres sont des étudiants pauvres. Mais la plupart des élèves sont vraiment, de manière compréhensible, de savoir quoi nous appeler. Donc, non seulement nous devrions-nous leur dire ce que nous voulons, nous devrions aussi être patients pendant qu'ils le découvrent. Moi, je serai reconnaissant s'ils cesseraient jamais d'ouvrir leur correspondance avec "Salut".

Et si vous êtes étudiant et non sûr? Err sur le côté du respect et laissez-les vous corriger vers le bas. Vos professeurs, adjoncts, instructeurs et personnel ont travaillé dur pour obtenir là où ils sont, et cela n'aime jamais la note de personne de la reconnaître.

Souvent, lorsque vous écrivez pour un auditoire d'un, vous écrivez une lettre ou un email. Mais les papiers du collège ne sont pas écrites comme des lettres; Ils sont écrits comme des articles pour un groupe hypothétique de lecteurs que vous ne connaissez pas beaucoup. Il y a une inadéquation fondamentale entre le public de la vie réelle et le formulaire votre écriture prend. C'est une sorte de bizarre, vraiment.

Un autre principe de base de bonne communication clarifie le but de la communication et de laisser ces décisions. Votre professeur veut vous voir travailler grâce à des idées complexes et approfondir vos connaissances grâce au processus de production du papier. Chaque affectation - qu'il s'agisse d'un papier argumentatif, d'un papier de réaction, d'un papier réfléchissant, d'un rapport de laboratoire, d'une question de discussion, d'un poste de blog, d'un examen d'essai, d'une proposition de projet, ou de quoi avez-vous finalement de votre apprentissage. Pour réussir avec la rédaction de missions (et en bénéficier de leur part), vous devez d'abord comprendre leurs objectifs liés à l'apprentissage. Lorsque vous écrivez pour l'auditoire hypothétique des érudits Junior Peer, vous démontrez votre professeur à quelle distance vous avez une analyse de votre sujet.

N'ayez pas peur chaque fois que vous recevez une mission. Les professeurs savent ce que cela ressemblait au collège et à écrire toutes sortes de papiers. Ils n'essayent pas de rendre votre vie difficile, mais c'est leur travail de nous faire réfléchir et réfléchir à beaucoup de choses. Prenez votre temps et profitez du papier. Assurez-vous de répondre à la question posée plutôt que de frapper à propos de quelque chose qui n'est pas pertinent à l'invite.

Les professeurs n'attribuent pas l'écriture légèrement. Le classement des étudiants écrits est généralement les instructeurs de travail les plus difficiles et les plus intensives. Avec chaque mission qu'ils vous donnent, les professeurs s'occupent de nombreux, de nombreuses heures de travail exigeant et fastidieux qui doivent être achevées alors qu'ils se préparent également à chaque réunion de classe, avançant leurs travaux savants et créatifs, conseillant les étudiants et servir de comités. Souvent, ils classent vos papiers les soirs et les week-ends car la journée de travail conventionnelle est déjà saturée d'autres obligations. Vous feriez bien d'aborder chaque mission en vous mettant à la place de votre instructeur et en vous demandant de vous demander », pourquoi m'a-t-elle donné cette affectation? Comment s'intègre-t-il dans les objectifs d'apprentissage du cours? Pourquoi ce problème / problème est-il si important pour mon professeur qu'il est prêt à passer des soirées et des week-ends en train de lire et de commenter plusieurs dizaines de documents novices dessus? "

Comme j'ai brièvement discuté au chapitre 1, la plupart des instructeurs font beaucoup pour que leurs objectifs pédagogiques et leurs attentes transparentes envers les étudiants: ils expliquent les objectifs d'apprentissage du cours associés à des missions, fournissent des rubriques de classement à l'avance et décrivez plusieurs stratégies pour réussir. D'autres professeurs ... pas tellement. Certains étudiants perçoivent des missions plus ouvertes comme une preuve d'un instructeur paresseux, indifférent ou même incompétent. Pas si vite! Les professeurs varient certainement dans la quantité et la spécificité des lignes directrices et des suggestions qu'ils distribuent avec chaque affectation d'écriture. Certains professeurs ont un point pour donner très peu de paramètres sur une mission - peut-être juste un sujet et une exigence de longueur - et ils ont probablement de bonnes raisons de le faire. Voici quelques raisons possibles:

Il est naturellement frustrant lorsque vous sentez que vous ne savez pas comment diriger vos efforts pour réussir avec une mission. Toutefois, à l'exception de rares situations flagrieuses, vous feriez bien d'assumer le meilleur de votre instructeur et d'apprécier la diversité des possibilités d'apprentissage que vous avez accès au collège. Comme un étudiant de première année, a déclaré à Keith Hjortshoj4, «Je pense que chaque cours, chaque mission, est un autre petit casse-tête que je dois résoudre. Qu'est-ce que je dois faire ici? Quand dois-je le faire et combien de temps cela prendra-t-il? Qu'est-ce que cet enseignant attend de moi? " La transparence que vous obtenez de certains professeurs - ainsi que des guides tels que celui-ci, vous serez une grande aide pour vous dans des situations où vous devez être scRappier et plus proactif, rassemblant les indices que vous obtenez de vos professeurs, les lectures, les lectures, et d'autres documents de cours.

Souvent, le document ou autre texte écrit expliquant la mission - quels professeurs appellent l'invite d'affectation - expliquera le but de l'affectation, les paramètres requis (longueur, nombre et type de sources, style de référencement, etc. .), et les critères d'évaluation. Parfois, bien que surtout lorsque vous êtes nouveau dans un champ, vous rencontrerez la situation déroutante dans laquelle vous comprenez chaque phrase de l'invite, mais vous n'avez toujours aucune idée de l'approche de l'affectation. Personne ne fait quelque chose de mal dans une situation comme celle-là. Cela signifie simplement que de nouvelles discussions sur la mission sont en ordre. Voici quelques conseils:

Même les meilleures rubriques ne sont pas complètement transparentes. Ils ne peuvent tout simplement pas être. Prenons, par exemple, la rubrique AAC et U discutée au chapitre 1. Il a été rédigé et révisé à plusieurs reprises par un groupe d'experts multidisciplinaires et testé plusieurs fois sur des échantillons de travail étudiant pour assurer la fiabilité. Mais il semble encore une sorte de vague. Quelle est la différence réelle entre "démontrant une compréhension approfondie du contexte, du public et du but" et "démontrant une considération adéquate" de la même chose? Cela dépend du contexte spécifique. Alors, comment pouvez-vous savoir si vous avez fait cela? Une grande partie de ce que vous apprenez, grâce à la rétroaction de vos professeurs, est de juger de la qualité de votre écriture pour vous-même. Vos futurs boss comptent sur cela. À ce stade, il est préférable de penser aux rubriques comme des feuilles de route, affichant votre destination plutôt qu'un système GPS qui dirige chaque mouvement que vous faites.

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