4 Stratégies d'enseignement des mathématiques efficaces enseignant enseignement enseignement alphabétisation, maths MTSS

Meilleures pratiques pour enseigner les mathématiques ce que les professeurs de classe adjoint

Explorer des livres professionnels et des offres de services pour les enseignants, les entraîneurs et les dirigeants de l'école afin que, ensemble, nous puissions bénéficier des enseignements tirés pour accélérer l'apprentissage, l'agence de reconstruction et Refrédiennes écoles. Il est temps de "rebondir" à une meilleure normale!

Aperçu de ce livre

À propos des auteurs: DR. Nicette N. Ganal est professeure V à la faculté de développement des enseignants PNU (Université normale philippine) North Luzon à Aurora, Alicia, Isabela, Philippines. Le Dr Marissa R. Guiab est professeur associé V et un conférencier à la Faculté de Développement des enseignants PNU North Luzon à Aurora, Alicia, Isabela Philippines. Pour les intérêts académiques, les auteurs peuvent être contactés via une adresse e-mails à l'adresse suivante: Ganal. NPNU. du. h et guiab. RPNU. du. h

Citation suggérée: Ganal, Nicette N. & Marissa R. Guiab. (2020). "Stratégies d'enseignement et soutien social sur la réalisation des mathématiques, l'attitude et l'anxiété des étudiants" à Atikan: Jurnal Kajian Pendidikan, volume 10 (1), juin, pp. -22. Bandung, Indonésie: Presse Minda Masagi appartenant à Aspensi avec Print-ISSN 2088-1290 et en ligne ISSN 2714-6243.

Acharya, lit raj. (2017). «Facteurs affectant des difficultés dans l'apprentissage des mathématiques par les apprenants de mathématiques» dans le Journal international de l'éducation primaire, vol. , Non., PP. 8-15. DOI: 10. 1648 / J. Jeedu. 0170602. 1.

Auliya, Risma Nurul. (2018). "La perception des mathématiques et des statistiques peut-elle expliquer l'alphabétisation statistique des élèves?" Dans le journal des recherches et des avances en mathématiques, vol. , Non. [Juillet], pp. 6-96.

Behzadi, M.., F.. Lotfi & N. Mahboudi. (2014). "L'étude de stratégies efficaces d'enseignement sur les réalisations en mathématiques de l'étudiant" dans les publications scientifiques et les services de conseil internationaux, Volume 8. DOI: 10. 899/2014 / METR-00040. Disponible en ligne aussi à l'adresse: www. spacs. OM / METR [Accès à Alicia, Isabela, Philippines: 2 mai 2019].

Vous êtes ici

Enseigner est une entreprise complexe et il est irréaliste que les enseignants se concentrent sur l'amélioration de tout ce qu'ils font à la fois. Dans la formation des enseignants basée sur la pratique (Ball & Cohen, 1999; Ball & Forzani, 2009; Forzani, 2014), les enseignants identifient des aspects essentiels de leur pratique d'enseignement et de se concentrer sur l'amélioration systématique des cycles de planification, de promulgation et de rétroaction. L'enseignement est traité comme une compétence à pratiquer et à affiner, et pas quelque chose qui "vient naturellement" ou est de nature improvisation. Vous trouverez ci-dessous deux bonnes sources pour une liste de pratiques d'enseignement et de ressources pour aider les enseignants à s'améliorer sur chacun d'eux.

Pratiques d'enseignement en mathématiques

Principaux aux actions Détails Détails de chacune de ces pratiques de 5 à 6 pages, y compris des exemples et des descriptions claires de ce que les enseignants et les étudiants devraient s'attendre à ce que la pratique soit utilisée.

Pratiques à fort effet de levier

Les dix-neuf "pratiques de haute levier" du projet d'enseignementworks à l'Université du Michigan décrit les capacités fondamentales Les enseignants doivent avoir. Celles-ci ne sont pas spécifiques aux mathématiques et sont plus fines que celles des principes aux actions.

Ball, D. L., & Cohen, D. K. (1999). Développement de la pratique, des praticiens en développement: vers une théorie de la pratique de l'éducation professionnelle. À L. Darling-Hammond & G. Sykes (EDS), enseignement en tant que profession d'apprentissage: Manuel de la politique et de la pratique (p. 3-32). San Francisco, CA: Jossey-Bass.

Ressources connexes

Tous les étudiants, quelles que soient leurs caractéristiques personnelles, leurs antécédents ou leurs défis physiques, peuvent apprendre les mathématiques lorsqu'ils ont accès à une instruction de mathématiques de haute qualité. L'équité ne signifie pas que chaque élève devrait recevoir une instruction identique. Il exige plutôt que des hébergements raisonnables et appropriés soient établis et de manière appropriée, le contenu est inclus pour promouvoir l'accès et la réalisation de tous les étudiants.

Curriculum

Dans un curriculum cohérent, des idées mathématiques sont liées et construites les unes sur les autres afin que les étudiants de la compréhension et de la connaissance des élèves approfondissent et leur capacité à appliquer des mathématiques se développe. Un programme de mathématiques efficace se concentre sur les mathématiques importantes qui prépareront les étudiants à une étude continue et à la résolution de problèmes dans une variété de réglages scolaires, à la maison et au travail. Un programme bien articulé conteste les étudiants à apprendre des idées mathématiques de plus en plus sophistiquées lorsqu'elles poursuivent leurs études.

Enseignement

La compréhension des étudiants des mathématiques, leur capacité à l'utiliser pour résoudre des problèmes et leur confiance en la pratique de la mathématique sont toutes façonnées par l'enseignement qu'ils rencontrent s'améliorent à l'école. Pour être efficace, les enseignants doivent comprendre et être attachés aux étudiants en tant qu'apprenants de mathématiques. Ils doivent savoir et comprendre profondément les mathématiques qu'ils enseignent et peuvent s'appuyer sur cette connaissance avec une flexibilité dans leurs tâches d'enseignement. Les enseignants doivent être soutenus avec de nombreuses opportunités et ressources pour améliorer et rafraîchir leurs connaissances.

Apprendre

La recherche a solidement établi le rôle important de la compréhension conceptuelle dans l'apprentissage des mathématiques. En alignant les connaissances factuelles et la compétence de la procédure avec la connaissance conceptuelle, les étudiants peuvent devenir des apprenants efficaces. Ils seront en mesure de reconnaître l'importance de réfléchir à leur pensée et à apprendre de leurs erreurs. Les étudiants deviennent compétents et confiants dans leur capacité à résoudre les problèmes difficiles et à persévérer lorsque des tâches sont difficiles.

Évaluation

Réimprimé avec l'autorisation de: "Résumé exécutif - Principes et normes pour les mathématiques scolaires", "Copyright 2000 par le Conseil national des enseignants de mathématiques. Tous les droits sont réservés.

Les étudiants aux États-Unis ont du mal aux mathématiques. Selon la carte de rapport de la nation du Centre national des statistiques de l'éducation (NCE), les scores mathématiques de 2017 pour les quatrième et huitième niveleuses de l'Amérique ont été inchangés à partir de deux ans avant 2015.

Bien que des scores moyens aient augmenté pendant de longues périodes, ils ne sont pas là où ils devraient être aujourd'hui. Math Scores parmi les étudiants de l'U.. Continuez à prendre du retard derrière les scores d'étudiants dans de nombreux pays industrialisés.

Dans le système scolaire, les enseignants sont le facteur le plus important contribuant aux résultats des élèves. Les enseignants qui ont maîtrisé des approches et des stratégies efficaces dans l'enseignement des mathématiques peuvent aider à accroître les connaissances mathématiques des élèves et à améliorer les résultats des mathématiques.

Mais quelles sont certaines stratégies d'enseignement mathématiques efficaces qui aideront à soulever la compréhension des élèves et les scores de mathématiques? Ce webinaire d'une heure du consortium sur l'excellence de l'Education (Core) traite de quatre meilleures pratiques en matière d'instruction en mathématiques et de stratégies pédagogiques liées à la recherche sur la recherche, les enseignants de mathématiques peuvent utiliser dans leurs salles de classe pour améliorer la réussite des élèves.

Ce webinaire explore également les joueurs de rôle critique jouent dans la réussite des étudiants. Plus précisément, il répondra à la question importante: "Qu'est-ce que cela concerne l'enseignement qui influence l'apprentissage?" et offrira une plongée en profondeur dans la recherche pointant vers ces deux pratiques d'enseignement importantes:

Les enseignants, lorsqu'ils sont responsables de stratégies pédagogiques efficaces pour enseigner les mathématiques, peuvent déplacer l'aiguille sur la réalisation des mathématiques des étudiants. Ce webinaire traverse quatre meilleures pratiques en mathématiques et offre des idées et des éventuelles cours. Cliquez sur le bouton ci-dessous pour regarder le webinaire complet et télécharger les diapositives de présentation pour une stratégie d'enseignement en mathématiques PDF.

Dean Ballard: Merci Emily et bon après-midi à tout le monde. Merci d'avoir rejoint le ... Merci d'avoir rejoint le webinaire tout le monde. Merci emily. Donc, aujourd'hui, les questions essentielles que je voulais explorer aujourd'hui sont la manière dont les techniques d'enseignement explicites s'appliquent à la fois à une instruction directe et basée sur une enquête? Pourquoi le discours étudiant est-il important et quels sont les conseils pour générer un discours significatif? Pourquoi le vocabulaire est-il important en mathématiques et quelles sont les stratégies pour la construction de vocabulaire mathématiques? Et quelles sont des techniques de différenciation faciles à utiliser et comment elles aident les étudiants?

Dean Ballard: Et juste à côté, je voulais juste mentionner que je sais qu'il y a beaucoup plus que juste ces quatre, il y a plus de bon enseignement en mathématiques et juste ces quatre choses. Mais je n'ai qu'un webinaire d'une heure ici pour travailler avec et puis je devais choisir quatre choses à parler. J'ai donc choisi ces quatre, qui sont des choses vraiment importantes.

Dean Ballard: À droite, alors commençons ici, tandis que nous traversons des idées et des échantillons de cours d'aujourd'hui et de diapositives différentes, je veux que vous réfléchis aux conclusions suivantes dérivées d'une étude de méta Recherche autour de la question. Qu'est-ce que c'est à propos de l'enseignement qui influence l'apprentissage?

Dean Ballard: Selon la méta-analyse de la recherche, Hiebert et Grouws ont conclu que deux choses font la plus grande différence globale. Et cet enseignement assiste explicitement aux concepts, aux connexions entre faits, procédures et idées mathématiques. Et les étudiants sont régulièrement engagés dans la lutte ou la lutte avec des idées mathématiques importantes. Les élèves dépensent des efforts pour donner un sens aux mathématiques, pour comprendre quelque chose qu'il n'est pas immédiatement évident que les élèves résolvent des problèmes qui se trouvent à leur portée.

Dean Balard: Hiebert et Grouws ont expliqué plus en détail que la participation explicitement aux concepts signifie traiter des liaisons mathématiques de manière explicite et publique. Et cela peut prendre de nombreuses formes pédagogiques, notamment discuter du sens mathématique qui sous-tend les procédures, posant des questions sur la manière dont différentes stratégies de résolution des problèmes sont similaires et différentes les unes des autres, et rappelant aux élèves que le point principal de la leçon et de Comment ce point correspond à la séquence actuelle des leçons et des idées.

Dean Ballard: Hiebert et Grouws affirment également que les approches centrées sur l'étudiant centrées sur l'enseignement et les enseignants peuvent fournir des activités ciblées et structurées dans lesquelles les élèves, avec l'orientation des enseignants gênant des concepts et des problèmes de professeur. En fait, fournir des limites et une direction suffisantes afin que l'apprentissage des élèves soit centré sur des concepts mathématiques importants exige une certaine quantité de guidage des enseignants.

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