Leçons de la science des citoyens lors du blog de pandémie de scissarterie

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Une annonce récente pour les centres d'apprentissage de Kumon commence: "Au cours de la dernière année, il a été difficile de savoir si l'apprentissage de votre enfant a été sur la bonne voie et l'avancement." Les parents sont alors encouragés à signer leurs enfants pour des leçons après l'école pour que les étudiants ne tombent pas derrière. Bien sûr, l'enseignement après l'école se développait même avant la pandémie. (Kumon a signalé que des revenus annuels devaient être d'environ 40 milliards de dollars, avec près de 300 000 étudiants à l'échelle nationale.) Mais cela pourrait bien croître encore plus maintenant, car les parents s'inquiètent des effets des calendriers scolaires perturbés et de l'apprentissage à distance.

Pawan Dhingra, professeur d'études américaines à Amherst College, ne sait pas comment il se sent à ce sujet. Dans "Hyper Education: Pourquoi les bonnes écoles, les bonnes notes et le bon comportement ne suffisent pas" (NYU, 340 pages, 29 $ 5), il essaie de comprendre pourquoi les parents ont leurs enfants passent des heures toutes les semaines sur une étude académique en dehors de Les écoles qu'ils fréquentent déjà et ce que cette tendance fait pour les enfants, les parents et le système scolaire. Le livre est un peu étroitement ciblé - principalement sur les Asiatiques du Sud, qui sont particulièrement soucieux de l'apprentissage après l'école et sont inscrits à leurs enfants dans des concours de mathématiques et d'orthographes dans tout le pays, mais ses interviews donnent des résultats qui répercuent au-delà de tout groupe particulier.

Une "mentalité immigrante", a déclaré M. Dhingra, joue un rôle dans une telle ambition académique. Beaucoup de parents ont travaillé dur dans leurs pays autochtones afin de le faire ici, et ils essaient de transmettre une éthique de travail à leurs enfants. Certains parents craignent de savoir ce qui se passera si leur statut de résidence vacille (disons que leurs visas expirent) et leurs enfants doivent rentrer chez eux pour concurrencer, disent, d'autres Indiens. D'autres parents occupent des emplois moins rémunérateurs et ont besoin de leurs enfants pour entrer dans un bon collège et avoir une carrière lucrative pour renforcer les ressources de la famille. Comme une mère immigrante russe dit à M. Dhingra: "Je ne peux pas me permettre de produire des enfants stupides."

De tels parents sont souvent convaincus que les écoles qu'ils envoient leurs enfants, même dans certains des quartiers les plus performants du pays - ne contestaient pas suffisamment leurs enfants. Et ils ont raison. Surtout dans les notes primaires et intermédiaires, "suivi" -C'est, désignant certaines classes pour les étudiants de capacité démontrée supérieure - est considérée comme moyenne ou discriminatoire. Dans le même temps, les enseignants disent que, dans une salle de classe de talents largement variés, ils ne peuvent concevoir un curriculum qui contestera chaque élève.

mr. Dhingra, sans surprise, blâme les tests. Si les enseignants n'avaient pas eu à "enseigner au test", dit-il, ils auraient plus de flexibilité pour contester des étudiants intelligents. Mais la réalité est un peu plus compliquée que cela. Les tests ont été mis en place principalement pour aider les étudiants plus performants; Les performances plus performantes saisissent déjà le matériel de test et pourraient avoir une œuvre plus difficile si les écoles différenciaient des capacités. Il semble maintenant que les enseignants et les administrateurs soient attentifs à ce que les enfants apprennent des mathématiques et d'autres sujets ailleurs et se sentent ennuyés en classe. M. Dhingra affirme que les écoles publiques "fournissent des moyens plus profonds, plus réfléchis et bien étudiés d'enseignement des mathématiques, de la rédaction et d'autres sujets que ceux proposés dans les centres d'apprentissage". Mais si les parents pensaient que, ils ne paieraient pas tout cet argent à Kumon et à d'autres sociétés de tutoriels.

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Enneurs ennuyés

Lorsque la pandémie de Covid-19 a fermé le monde en bas au printemps de 2020, les enseignants, les bibliothécaires, les conseillers de camp, les gardes de parc et se sont retrouvés plus se retrouvés à s'adapter. Bien que les plans de virus ont radicalement modifié, l'apprentissage n'a pas nécessairement chuté grâce aux efforts inlassables des éducateurs de toutes sortes.

Dans de nombreux cas, les enseignants et autres se sont retrouvés à la science des citoyens en tant que ressource de programmation, qui demande aux volontaires de tous les âges de rassembler des données pour aider les scientifiques à étudier et à en apprendre davantage sur le monde. De nombreux projets scientifiques citoyens sont conçus pour être effectués où que vous soyez, ce qui en fait un excellent apte à essayer. Au cours d'une année où beaucoup se sentaient inquiets, ennuyés ou isolés, certains membres du Scistarter ont déclaré que participer à des projets les aidés à se sentir plus connectés. Pour d'autres, ce fut une autre occasion de contribuer à la science, ou simplement de sortir. En fait, Scistarter a enregistré une augmentation de 480% des contributions aux projets en avril 2020 par rapport à avril 2019, les scientifiques citoyens ont commencé à regarder en ligne et dans leurs communautés pour des moyens de s'impliquer au début de la pandémie.

Science citoyenne dans les salles de classe et plus

Julie McLaughlin enseigne la biologie de la 10e année à Campbell-Savone Junior / Had High School à New York. "Je voulais fournir à mes étudiants une occasion de voir qu'ils peuvent faire des choses avec la science qui ne doit pas se produire dans une salle de classe", dit-elle. Elle a eu ses élèves choisissent des projets sur Scistarter qui les intéressaient et les mettent en groupes pour explorer les projets ensemble.

"Je pense qu'il est important de montrer que tout le monde peut aider les scientifiques et faire progresser la recherche et être impliqué. Vous n'avez pas besoin d'avoir un doctorat », déclare McLaughlin. "C'est le message que je veux que mes étudiants aient: la science ne se termine pas lorsque vous quittez ma classe."

Elissa Ballman travaille avec l'enquête sur les tiques forestières du Maine. L'équipe a initialement prévu de lancer une étude sur les populations de tiques dans les forêts du Maine qui impliquaient des sessions de formation en personne, des ramassages d'approvisionnement et plus encore. Quand tout arrêté l'été dernier, ils devaient devenir créatifs.

Ballman dit plus de 200 personnes appliquées pour participer au projet, qui a été conçue à l'origine pour accueillir 100 ans. L'équipe a déjà beaucoup appris des données que ces scientifiques citoyens ont collecté. Par exemple, ils ont trouvé de manière significative moins de tiques à pattes noires - qui peuvent transmettre des agents pathogènes - dans des zones qui avaient eu une récolte en bois à tout moment au cours des 20 dernières années. Ils ont également trouvé de manière significative plus de tiques sur les propriétés qui avaient des espèces de plantes plus invasives, telles que les chèvrefeuilles japonaises à la poubelle et de brousse.

"J'adore le concept de science des citoyens", déclare Ballman. "Je promouvais toujours le Scistarter à nos bénévoles, car pour beaucoup d'entre eux, c'est leur première fois en train de faire la science des citoyens." Beaucoup de volontaires veulent en savoir plus sur les tiques et les autres organismes nuisibles près d'eux, dit-elle et Citizen Science offre un moyen de se connecter à de vrais scientifiques. "Beaucoup d'entre eux en profite vraiment," Ballman continue ", alors je les encourage à sortir et à trouver d'autres projets à participer et à continuer à travailler dans la science des citoyens."

Les volontaires descendent

Mercedes Harris coordonne les programmes de développement des jeunes pour les adolescents du jardin botanique de New York dans le Bronx. Normalement, ses adolescents participent aux projets scientifiques des citoyens sur place, mais pendant la pandémie, ils ont pris leurs projets observant la phénologie des plantes à leurs propres quartiers.

"Nous voulions garder ce groupe d'adolescents engagés", déclare Harris. Elle dit qu'elle a envoyé des sondages posant des questions sur l'accès des adolescents aux espaces verts tels que les cours et les parcs, ainsi que sur un appareil pouvant télécharger des applications, puis les configurer avec des projets qu'elle a apprises à travers Scistarter.

"Scistarter a eu beaucoup d'informations sur la manière de participer à votre quartier", déclare Harris. Elle et ses volontaires ont travaillé avec inaturaliste, ainsi que le cahier de la nature du réseau national de phénologie des États-Unis pour enregistrer des observations. "Nous nous sommes assuus que tout le monde ait eu une idée quant à comment faire [Science des citoyens], son importance, son applicabilité - et comment elles peuvent en faire partie elles-mêmes", dit-elle.

Harris rappelle que les élèves ont déclaré avoir spécialement profité de la composante extérieure. "Je me souviens que les gens disaient, même s'ils ne se rassemblaient pas en tant que groupe, ayant pour objectif de sortir et de suivre cette plante faisaient quelque chose à les amener motivé, de les sortir du funk de l'école en ligne et de la même routine , Dit Harris. "C'est quelque chose qu'ils continuent à parler."

"J'étais doté de la science des citoyens avant la pandémie, mais la pandémie a augmenté encore plus", déclare Harris. "Depuis que j'étais responsable de garder les étudiants engagés, c'était la meilleure façon de le faire - à travers la science des citoyens."

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