Défis de l'enseignement dans divers cours de classe 202122

Défis de la langue d'enseignement dans une classe de classe divers

Le changement démographique et la migration à grande échelle ont soulevé des défis importants pour les systèmes d'éducation aujourd'hui, les enseignants et les dirigeants scolaires travaillant pour répondre aux besoins d'un organe étudiant de plus en plus diversifié. Les recherches montrent que les origines culturelles et ethniques des élèves, les langues autochtones et le statut d'immigrant sont fortement liés aux inégalités des réalisations éducatives. Mais une meilleure compréhension de la manière dont les enseignants, les écoles et les systèmes d'éducation répondent à la diversité pourraient aider à combler l'écart.

C'est pourquoi la diversité de la classe est un domaine majeur de l'accent dans la prochaine enquête d'enseignement et d'apprentissage de l'OCDE (TALIS). Pour la libération en juin 2019, le troisième cycle de Talis est basé sur des questionnaires qui ont été distribués dans 200 écoles et 4 000 enseignants dans près de 50 pays. Les questionnaires collectent des informations sur divers aspects des environnements de travail et d'apprentissage des enseignants, y compris leur expérience dans diverses salles de classe.

Nos regards de sondage à trois dimensions de la diversité scolaire: la composition culturelle des classes et des écoles; pratiques d'enseignement liées à la diversité et politiques scolaires; et les attitudes des enseignants qui travaillent dans diverses écoles. Cela nous aidera à déterminer si les écoles sont devenues diverses culturellement diverses dans le temps, les pratiques que les enseignants utilisent pour enseigner aux élèves de différents horizons et si les enseignants se sentent disposés à enseigner dans des salles de classe multiculturelles.

Les réponses que les enseignants et les chefs d'école fournissent peuvent également éclater les défis liés à la diversité auxquels ils sont confrontés et leurs efforts pour les surmonter. Par exemple, sachant que les enseignants se sentent disposés à enseigner dans des salles de classe très diverses pourraient aider à façonner les politiques visant à les soutenir par le biais de possibilités de développement professionnel et d'autres ressources.

Quand il a été lancé il y a dix ans, Talis a été envisagé comme une "voix des enseignants" - un moyen de s'assurer que leurs opinions et leurs préoccupations sont comptabilisées dans la fabrication des politiques. Les perspicaces gagnées de Talis nous ont aidés à comprendre le rôle des éducateurs à façonner l'apprentissage des élèves à travers le monde. Ces idées ne deviendront plus importantes que des salles de classe continueront de diversifier et les emplois des enseignants deviennent encore plus complexes.

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Il existe souvent un fossé entre le point de vue du «grand public», qui découle de valeurs et de croyances européennes, ainsi que de la population multiculturelle, multiethnique et multilingue desservie par la plupart des écoles publiques1. À la suite de cette division, les étudiants minoritaires ont tendance à être désavantagés par la culture scolaire, le curriculum, la méthodologie d'enseignement et les mesures d'évaluation qui promeuvent et servent la Norme de la classe moyenne nord-américaine de l'euro-nord-américaine. En plus d'aider les étudiants minoritaires et les familles à se familiariser sur les normes et les valeurs de la classe et des écoles, les enseignants et les administrateurs doivent reconnaître qu'il est crucial d'adapter le système éducatif afin de refléter sa communauté multiculturelle et multilingue.

Une option consiste à intégrer la culture d'origine des familles diverses dans le curriculum3 scolaire. Par exemple, les familles peuvent visiter la salle de classe pour partager leurs connaissances ou que les étudiants peuvent recevoir des devoirs qui exigent qu'ils interviewent leurs parents, leurs grands-parents ou d'autres membres de la famille sur leurs communautés ou leurs expériences d'immigration4. Ce type d'activité contribue à reconnaître les valeurs culturelles des familles en leur montrant qu'ils peuvent fournir des contributions précieuses. Il aide également les étudiants à améliorer les liens entre le programme scolaire et leurs expériences personnelles, ce qui les aidera à réussir académiquement.

Activités

Faites un rôle actif dans le développement d'un véritable partenariat entre l'école et la famille en adaptant l'environnement d'apprentissage pour être plus réfléchissant à l'évolution rapide des données démographiques de la population américaine et de votre communauté scolaire.

5. Pensez-vous qu'il est nécessaire que notre système éducatif ait besoin de s'adapter à la population croissante d'étudiants américains qui sont des locuteurs non indigènes d'anglais? C'est-à-dire que pensez-vous que l'approche monolingue traditionnelle de l'éducation doit changer en Amérique? Si oui, comment?

7. Lisez et adaptez les exercices de formation en diversité afin que vous puissiez les compléter. Comment avez-vous pensé après avoir terminé l'un des exercices? Comment pensez-vous que vos élèves anglophones non indigènes ressentent quotidiennement l'anglais?

8. Quels types de "exercices de formation en diversité" et d'adaptations de classe / scolaire pensez-vous que vous pourriez mettre en œuvre pour favoriser une tolérance et un respect plus linguistiques et culturels parmi les étudiants, en particulier chez les orateurs monolingues?

a. Qu'est-ce que la pédagogie réactive culturellement? b. Que doit faire le système éducatif? c. Comment les enseignants deviennent-ils réactifs culturellement? ré. Activités spécifiques pour devenir un enseignant culturellement réactif. e. Comment les instructions deviennent-elles réactives culturellement? F. Activités spécifiques pour une instruction adaptée à la culture. g. Quelles sont les implications de la pédagogie réactive culturellement?

1 a) L'enseignant évalue régulièrement les performances individuelles et du groupe afin de concevoir et de modifier des instructions pour répondre aux besoins des apprenants dans chaque domaine de développement (cognitif, linguistique, social, émotionnel et physique) et des échafaudages le prochain niveau de développement.

1 (e) L'enseignant comprend que l'apprentissage de l'apprentissage cognitif, linguistique, social, émotionnel et physique de l'apprenant l'apprentissait et sait faire des décisions pédagogiques qui s'appuient sur les forces et les besoins des apprenants.

1 (g) L'enseignant comprend le rôle de la langue et de la culture dans l'apprentissage et sait comment modifier les instructions pour rendre la langue compréhensible et l'enseignement pertinent, accessible et difficile.

2 (d) L'enseignant apporte de multiples perspectives à la discussion du contenu, y compris une attention portée aux expériences personnelles, familiales et communautaires des apprenants, y compris l'histoire et la culture hawaïennes indigènes.

2 (e) L'enseignant intègre des outils de développement des langues dans la planification et l'instruction, y compris des stratégies de mise au contenu accessible aux apprenants de langue anglaise et à l'évaluation et à l'élaboration de leur développement de la maîtrise de l'anglais.

2 (j> 2 (j) L'enseignant comprend que les apprenants apportent des actifs d'apprentissage en fonction de leurs expériences, de leurs capacités, de leurs talents, de leurs capacités préalables et des interactions des groupes de pairs et sociaux, ainsi que des langues, de la culture, de la famille et de la culture valeurs communautaires.

2 (k) L'enseignant sait accéder aux informations sur les valeurs de diverses cultures et communautés et à intégrer les expériences, les cultures et les ressources communautaires des apprenants en instruction.

Quels sont des défis auxquels sont confrontés des groupes divers dans la classe?

Les défis de la classe multiculturelle Une brève analyse de ces études indique que les principaux obstacles auxquels les enseignants d'enseignement multiculturel sont confrontés aujourd'hui sont les suivants: (1) ethnicité, (2) racisme / inégalité, (3) différentes épistémologies / façons de savoir, et (4) différents styles d'apprentissage.

Quels sont quelques défis d'être dans diverses salles de classe des maisons et des communautés?

Chaque étudiant que vous enseignez a un ensemble diversifié de besoins d'apprentissage. Ceux-ci peuvent être culturels, personnels, émotionnels et éducatifs. La première étape pour répondre à ces besoins est de l'apprentissage de vos élèves, puis de garder leurs besoins en tête et de concevoir volontairement des cours pour répondre à ces besoins.

Comment la technologie peut-elle aider divers apprenants?

La technologie aborde les problèmes d'équité et d'accès des apprenants. L'utilisation de la technologie permet aux éducateurs d'affiner des stratégies d'enseignement et des processus d'apprentissage et d'être plus inclusifs de tous types de styles d'apprentissage. La technologie rétrécit efficacement le monde en partageant des connaissances et des expériences.

H2> Comment permettre aux élèves d'utiliser la technologie peut soutenir les divers besoins des étudiants?

La définition de la technologie d'assistance appliquée à l'éducation est extrêmement large, englobant "tout élément, pièce d'équipement ou système de produit acquise commercialement sur le plateau, modifié ou personnalisé, utilisé pour augmenter, maintenir ou améliorer les capacités fonctionnelles des personnes handicapées. "

Comment la technologie et la diversité du lieu de travail sont-elles connectées?

La technologie peut intervenir et aider à modifier le statut de la diversité sur le lieu de travail et aider les entreprises à atteindre davantage. La diversité du lieu de travail est définie comme l'inclusion de toutes les personnes dans la main-d'œuvre d'une organisation, quel que soit le sexe, la religion, l'appartenance ethnique, la race, l'âge, l'orientation sexuelle et la forme physique physique ou mentale.

Comment la technologie affecte-t-elle la diversité?

La technologie peut être un facilitateur de plus grande diversité et d'inclusion. Il fournit des informations entraînées par des données et des solutions évolutives pouvant contester notre réflexion, influencer les processus et modifier finalement les comportements.

Comment la technologie influence-t-elle la diversité dans le leadership?

Comment les changements technologiques influencent la diversité dans le leadership  La technologie commence à permettre une plus grande puissance et une gouvernance sans avoir besoin d'une présence physique  Le leadership basé sur la technologie permet désormais aux employés de travailler à distance  la technologie permet une nouvelle liberté, ce qui peut apporter de nouvelles Défis des gestionnaires  Leadership est ...

Quelle est la diversité technologique?

diversité technologique se réfère à l'ampleur de la diversification de la base de la technologie de l'entreprise (e Breschi et al, 2003; Gambardella et Torrisi, 1998...). Récemment, certains érudits proposent qu'une relation non linéaire existerait entre la diversification de la technologie et la performance (e. Letten et al., 2007).

Pourquoi la diversité de la technologie est-elle importante?

Les équipes diverses constituent de meilleurs produits que vos clients viennent du monde entier. Ils sont dans une bien meilleure position pour comprendre quels changements doivent être apportés pour améliorer le produit. Ceci est important dans la technologie car les entreprises produisent les meilleurs produits lorsqu'ils sont innovants. La diversité peut aider à cela aussi.

Pourquoi les entreprises de technologie tentent-elles d'embaucher pour la diversité?

Les entreprises technologiques commencent à se rendre compte que recruter des femmes et des minorités sous-représentées ont des avantages qui dépassent un effort de relations publiquement approprié socialement. Ce faisant, les entreprises peuvent augmenter les revenus, améliorer les taux de conservation et augmenter la productivité des employés titulaires et nouveaux.

Qu'est-ce que les entreprises font pour améliorer la diversité

L'enseignement est une tâche complexe multiforme - en particulier à une heure de changement sociétale rapide. Les schémas de migration récents ont conduit à des salles de classe de plus en plus diverses, qui présentent de nouveaux défis aux enseignants.

Il y a un corpus de recherche en pleine croissance sur la diversité de la classe, avec une grande partie de celle-ci sur les défis que diverses salles de classe posent et des solutions potentielles. Mais relativement peu connu sur la manière dont les enseignants enseignent dans de tels contextes ou la préparation dont ils ont besoin pour réussir. Un nouveau document de travail de l'OCDE examine de plus près les expériences des enseignants dans diverses salles de classe - et les compétences dont ils ont besoin pour enseigner efficacement.

Afin de s'engager efficacement avec des étudiants de divers horizons, les enseignants exigent les connaissances et la compréhension pertinentes, les attitudes, les valeurs, les compétences et les dispositions. Leur efficacité dépend également de leur conscience de leurs propres perspectives, hypothèses et biais, et leur capacité à empiéter avec les étudiants de différents horizons. L'enseignement compétent traite la diversité en tant qu'actif et une source de croissance plutôt que d'un obstacle à la performance.

Les enseignants ont également besoin d'un niveau élevé de professionnalisme pour sélectionner et modifier des méthodes répondant aux besoins des diverses populations étudiantes; évaluer de manière critique la représentation de la diversité dans le matériel pédagogique; et pour réfléchir systématiquement sur l'impact de leur propre pratique. Ceci, à son tour, exige l'autonomie professionnelle et de latitude que les enseignants Empower de prendre en charge le développement de leurs compétences pédagogiques.

L'autonomie des enseignants et l'agence sont importants pour contrebalancer les tendances actuelles de la politique qui tendent à minimiser le professionnalisme des enseignants. L'organisation standardisée de l'enseignement a souvent laissé des enseignants sans la possibilité d'être créatif, flexible et innovante, et de nombreux systèmes manquent d'agence des enseignants. Selon les données de l'OCDE, les systèmes scolaires réussis, ont évolué pour renforcer la position des enseignants et éloignés des systèmes de responsabilité stricte et de contrôle administratif.

Les décideurs utilisent fréquemment des cadres pour aider à définir les compétences dont les enseignants ont besoin. Les cadres de compétence peuvent fournir des systèmes éducatifs avec une base solide pour la planification et la fourniture de possibilités de développement professionnel complètes. Mais les politiques visant à développer des enseignants compétents ne sont pas toujours cohérentes avec leurs objectifs, et sont souvent limitées dans leur portée, voire contre-productif et peu judicieux.

Les politiques devraient plutôt se concentrer davantage sur les besoins quotidiens des enseignants. Un enseignant peut être compétent, empathique et autonome, mais cela ne signifie pas nécessairement qu'ils seront efficaces dans diverses salles de classe. Même avec une bonne planification et une bonne préparation, les enseignants peuvent trouver un défi de prendre des décisions pédagogiques imprégnées. Travailler dans diverses salles de classe peut rendre ces décisions encore plus complexes.

La bonne nouvelle, cependant, est que la compétence de la diversité peut être apprise - idéalement, à travers un processus séquencé de réflexion, d'anticipation et d'action. Ce type de pratique réfléchissante permet aux enseignants de reculer de ce qui est connu ou supposé et examine des situations de perspectives différentes. Dans le même temps, les enseignants ont besoin de concepts pour les aider à améliorer leur pratique et à se développer professionnellement. Au fil du temps, ils apprendront à faire des jugements pédagogiques responsables - et à relever les défis d'un monde de plus en plus diversifié.

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