Modèles de cottefectionnement pour la classe inclusive

Modèles de cottefectionnement pour la classe inclusive

Il y a diversité dans nos salles de classe modernes. Les lois telles que la Loi sur les personnes handicapées et aucun enfant laissé en retard sur l'acte ont souligné la nécessité de trouver des salles de classe inclusives, dans lesquelles les étudiants ayant des besoins spéciaux apprennent dans des salles de classe standard.

Co-enseignant est la pratique de jumeler des enseignants, principalement des enseignants d'éducation spéciale, de partager les responsabilités de la classe. Ensemble, ils décident des objectifs d'apprentissage et mettent en œuvre des horaires et des activités de cours.

Enseignement de la station, le contenu est divisé et enseigné aux étudiants dans différentes stations de la classe. Les co-enseignants divisent le contenu et chacun devient un "expert" à leur moitié. Les enseignants sont attribués une station et des groupes d'étudiants circulent autour des stations recevant des informations sur le sujet.

également connu sous le nom de "One enseigne, une approche" on enseigne, une approche de dérive "basculer entre la fourniture de contenu et l'aide aux étudiants en accordant une attention particulière, répondant aux questions et en aidant les élèves à leurs tâches.

Les co-enseignants peuvent pratiquer différents modèles de co-enseignement dans la classe pour que leur partenariat soit productif et que l'apprentissage des élèves soit atteint. Souvent, la co-enseignement peut élargir les points de vue, répondre plus efficacement aux besoins des élèves et fournir une perspicacité précieuse pour les enseignants.

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Parlez votre esprit

Districts devra signaler le nombre d'heures de service d'éducation spéciales pour tous les étudiants qui participent à un modèle d'enseignement inclusif, coopératif et / ou multidisciplinaire. L'application de centres de milieu aux paramètres fédéraux ne sera pas un véritable indicateur des heures de service d'éducation spéciales que l'étudiant recevra. Vous trouverez ci-dessous une discussion sur ces trois paramètres d'enseignement. Les modèles d'enseignement devront impliquer au moins 50% des étudiants ayant des programmes d'éducation individualisés (PEI) sur les sites ou les bâtiments à déclarer comme ayant un modèle d'enseignement.

Enseignement de l'équipe

Note: Le modèle d'enseignement de l'équipe décrit dans la règle 3525.2350 de Minnesota n'est pas inclus dans les modèles d'enseignement ci-dessous. Les districts dotés d'un modèle d'enseignement de l'équipe n'auront pas obligé d'entrer dans les heures de service d'éducation spéciales sur le système d'étudiant automatisé automatisé Minnesota (Marss).

Réglage pédagogique inclusif

Un étudiant participant au cadre pédagogique inclusif sera un participant à plein temps dans la classe d'enseignement ordinaire et disposera de tous les services d'éducation spéciaux dispensés dans cette classe d'éducation régulière. L'élève ne quitte pas le cadre d'éducation régulier comme tout ou la plupart des services d'éducation spéciaux de l'élève viennent dans sa classe d'éducation habituelle. Si l'étudiant assiste à une salle de ressource traditionnelle ou à un autre programme de retrait, le programme n'est pas inclus dans le but de rapporter des heures de service d'éducation spéciales sur Marss.

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