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CoTeaching modèles One Teach et un Interprétez

Collaboration enseignement déplace TipsWith d'instruction virtuel à l'enseignement virtuel, les enseignants des partenariats de collaboration rencontrera probablement des difficultés à fournir des modèles de facilitation co-enseignement ou de soutien aux étudiants handicapés. Cette feuille Conseil fournit un cadre pour aider les enseignants à faire des ajustements à leur instruction de poursuivre les efforts de collaboration.

Nous sommes au courant du « un apprentissage, on observe » méthode utilisée dans de nombreuses situations de co-enseignement. Et récemment, je suggère que cotitulaires construire sur ce point avec « un apprentissage, une prendre des notes », comme une bonne façon d'internaliser l'être matériel enseigné et de présenter un bon visage aux observateurs extérieurs, comme les administrateurs, qui peuvent ne pas voir immédiatement la raison pour laquelle un enseignant semble simplement observer.

On enseigne, on prend co-interpréter l'enseignement à un autre niveau. Disons un enseignant est un expert de la zone de contenu qui excelle à fournir de l'information par l'enseignement direct. Pendant ce temps, l'autre point fort de l'enseignant est dans la conversion des informations textuelles, que ce soit oralement ou par écrit dans un format visuel.

Comment le travail exemple ci-dessus dans la salle de classe? Visualisez ceci: Le spécialiste du contenu délivre les informations verbalement, avec des notes augmenter via PowerPoint. En même temps, l'autre enseignant peut dessiner une image sur la carte-un « dispositif de cliché instantané » qui intègre les concepts du premier professeur dans un dessin qui ressemble à un instantané d'une caméra.

Les enseignants peuvent imaginer un certain nombre de mises en œuvre: Si un enseignant connaît la langue des signes, il ou elle pourrait signer des mots-clés et expressions spécifiques et ont les élèves de répéter ces phrases, et les signes mettant en corrélation, à certaines périodes la leçon. Ou, les enseignants pourraient transmettre les objectifs enseignés en utilisant des analogies, des expériences réelles, des histoires ou toute autre modification renforcer le contenu en recadrant dans une perspective légèrement différente.

« On enseigne, on interpréter l'expression » ne nécessite pas une grande expertise de la zone de contenu, il ne prescrit pas le temps de planification importante. Il est très possible qu'un spécialiste en classe sait peu de choses sur le contenu, mais peut écouter et interpréter le contenu différemment pour les étudiants, fournissant ainsi l'instruction qui atteint plus d'apprenants et est de plus en plus mémorable. Il soutient également le spécialiste de l'apprentissage du curriculum. C'est une situation gagnant-gagnant pour tout le monde.

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Le Centre d'expériences cliniques soutient la mise en œuvre de co-enseignement dans les expériences sur le terrain. De nombreux enseignants candidats ont une expérience en collaboration et l'enseignement ont assisté aux ateliers fondamentaux parrainés par le Centre d'expériences cliniques. Les stratégies de co-enseignement utilisées dans le programme CMU sont suit comme:

Un teach, on observe

Quand utiliser ce modèle: L'équipe pédagogique doit être utilisé lorsque les élèves bénéficieraient le plus d'avoir des enseignants à l'avant de la salle, plutôt que d'avoir un ou deux enseignants parmi les étudiants. Cela peut être un modèle engageant à utiliser en raison de la nature va-et-vient d'avoir deux adultes à l'avant de la salle.

Dans cette vidéo, vous verrez les deux enseignants qui travaillent ensemble pour modèle comment lire un passage, la séquence des événements et écrire les événements dans leurs propres mots sur un organisateur graphique. Avant le début de la vidéo, Enseignant 1 (T1) aura lu à haute voix le passage entier sur la façon dont le fromage est fait et comment il arrive dans la boîte à lunch d'un étudiant. La vidéo commence par T1 expliquant l'objectif de cours aux étudiants, et en leur montrant l'organisateur graphique sur lequel T2 enregistrera les étapes dans ses propres mots. La vidéo montre ensuite les enseignants qui travaillent ensemble pour modéliser la relecture de chaque étape, la reformulation de chaque étape, et l'enregistrement de chaque étape.

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