Principes d'enseignement

Méthode d'apprentissage de découverte

C'est une image que nous avons vue trop souvent: un étudiant élémentaire s'est effondré à son bureau, s'ennuie et agité, son visage à peine soutenu entre ses mains. Il essaie de ne pas s'endormir que son enseignant percent de contenu sur l'anatomie de base: le cœur est ici, les poumons sont là, les reins sont ici ... L'enseignant donne à la fiche de la classe une feuille de travail pour lui demander de combler les parties du corps où vont les parties du corps. C'est dû à la fin de la période et le seul moyen de mesurer si les élèves ont appris que tout repose sur cette feuille de calcul et le test d'unité inévitable.

Les deux leçons ont été utilisées par les enseignants, mais une leçon a des étudiants activement impliqués, curieux et engagés. L'autre s'appuie sur l'enseignement direct, la mémorisation de Rote et la connaissance de l'information "pour le test". Une leçon est mémorable pour les étudiants. L'autre repose sur une étudiante mémorisant des informations. Quelle leçon aura une impression durable?

Les méthodes d'enseignement qui s'appuient sur l'apprentissage centré sur les étudiants sont considérées comme un style d'enseignement plus efficace, car, comme son nom l'indique, les leçons sont basées sur l'étudiant et de répondre à ses besoins psychologiques pour atteindre les résultats d'apprentissage. Si un éducateur prend en compte le développement d'un enfant, il peut préparer des leçons qui impliqueront non seulement l'élève mais laissent également une impression durable.

John Dewey a écrit à l'apprentissage centré sur les étudiants au début du XXe siècle. Dans son livre, l'enfant et le curriculum, il a souligné que les enfants ont besoin d'une chance d'explorer, d'expérimenter et de connecter des informations afin de bien comprendre et internaliser des principes abstraits. Dewey a également estimé que le programme ne devrait pas être intéressant pour les étudiants, mais devrait déjà intéresser les étudiants afin d'éviter l'apathie.

La méthode d'apprentissage de la découverte est un style d'apprentissage actif et actif, originaire de Jerome Bruner dans les années 1960. Bruner a souligné que nous devrions "apprendre en faisant". Avec cette méthode, les étudiants participent activement au lieu de recevoir des connaissances passives. Les élèves interagissent avec leur environnement en explorant et en manipulant des objets, la lutte avec des questions et des controverses ou des expériences d'exécution. Ils sont encouragés à penser, à poser des questions, à hypothétiquer, à spéculer, à coopérer et à collaborer avec d'autres. Ils développent la confiance dans la résolution de problèmes et se sentent à l'aise en utilisant les connaissances qu'ils ont déjà. Au lieu d'un étudiant étant un navire vide pour un enseignant à remplir de connaissances, la méthode d'apprentissage de la découverte prend en considération que tous les étudiants ont des connaissances de base qu'ils peuvent être en mesure de s'appliquer au sujet actuel.

La méthode d'apprentissage de la découverte est également unique dans la façon dont cela pose des problèmes. Les enseignants donneront aux élèves un problème et des ressources pour le résoudre. Ce concept seul est très différent des expériences scientifiques standard que vous souvenez peut-être lorsque vous grandiriez. La plupart des enseignants scientifiques donneraient les instructions d'une expérience, effectueraient l'expérience, montrent le résultat de l'expérience, puis graquez les élèves sur leurs écrivies de l'expérience. Il n'y a pas beaucoup de découverte de la découverte lorsque les élèves voient chaque étape et le résultat souhaité avant qu'ils ne le tentaient même eux-mêmes. Les étudiants effectuent simplement une tâche qu'ils ont observé quelqu'un d'autre.

La méthode d'apprentissage de la découverte peut avoir un résultat final spécifique, mais l'accent est mis sur les étapes et la pensée critique impliquée pour y arriver. Les enseignants doivent observer le processus, non seulement un document écrit à la fin de l'expérience.

"La recherche de Piaget charge clairement que l'environnement d'apprentissage devrait être riche en expériences physiques. La participation, il déclare, est la clé du développement intellectuel et de l'enfant de l'école primaire, cela inclut une manipulation physique directe d'objets. "

Même si la plupart des gens associent la méthode d'apprentissage de la découverte avec des classes scientifiques, il peut être appliqué à toutes les parties d'un curriculum. Dans une classe d'anglais, par exemple, les enseignants peuvent introduire l'unité «redoutée» Shakespeare avec des listes de vocabulaire pour chaque acte et des élèves de faire de la feuille de calcul tout en regardant une vidéo biographique sur Shakespeare et le Globe Theatre. Si vous utilisez la méthode d'apprentissage de la découverte, toutefois, un enseignant pourrait donner aux étudiants un document pour créer leur propre "insulte shakespearien" en choisissant un mot de chacune des trois colonnes. Après que tout le monde ait eu la chance de lancer leur meilleure insulte ("Saucy Lily - Moldwarp hissé de lys Saucy Lily" ou "Pauchs aux yeux pervers", par exemple), ils ont une meilleure compréhension de la langue de Shakespeare et pourraient conserver un cahier d'insultes qu'ils rencontrent pendant la jouer.

La méthode d'apprentissage de la découverte, si elle est utilisée de manière incorrecte, peut également être une barrière à l'apprentissage. Si les enseignants ont des activités uniquement pour avoir des activités, les étudiants n'apprendront pas de concepts. Une formation formelle dans cette méthode est nécessaire pour les enseignants et les enseignants devoir également réfléchir à la manière dont leur activité aide à maîtriser un concept d'élèves. Les enseignants doivent se rappeler que c'est simplement parce que quelque chose est "des mains sur" ne signifie pas que c'est "esprits sur". Les chercheurs pédagogiques canadiens Scardamalia et Bereiter expliquent davantage:

"Les formes les plus profondes engagent les élèves dans des tâches et des activités dans lesquelles des idées n'ont pas de présence, mais sont entièrement implicites. Les étudiants décrivent les activités dans lesquelles ils sont engagés (tels que la plantation de graines de plantation ou des ombres mesurant) et montrent peu de sensibilisation aux principes sous-jacents que ces tâches doivent transmettre. "

Les enseignants doivent également savoir où leur élève est développementalement et comment cela jouera dans un rôle dans un enfant de réussite dans une leçon. Cela peut sembler comme un objectif important, mais la plupart des éducateurs doivent prendre des cours de psychologie de développement spécifiquement adaptés à l'âge avec lequel ils veulent travailler. De plus, les enseignants utilisant la méthode d'apprentissage de la découverte ne peuvent pas attendre la fin de l'activité pour accéder à un enfant. Au lieu de cela, ils interagissent avec les élèves de voir ce que l'étudiant fait, quel type de questions sont posées et les aider à appliquer de nouvelles compétences pouvant être nécessaires pour résoudre des problèmes et tirer des conclusions. L'enseignant doit également reconnaître qu'il y a plus d'un moyen d'atteindre un objectif de fin.

La méthode d'apprentissage de la découverte est un excellent choix pour les étudiants d'ESL, ainsi que des étudiants ayant des problèmes de comportement ou de développement. L'étudiant qui ne peut pas rester assis en classe aura une chance de participer activement au processus d'apprentissage. L'étudiant dont la première langue n'est pas anglais explorera des idées au lieu d'être informé de quoi penser et éventuellement ne pas comprendre le concept à cause d'une barrière de la langue. Lorsque la méthode d'apprentissage de la découverte est utilisée, les étudiants sont sur la tâche plus souvent parce qu'ils font activement partie du processus d'apprentissage au lieu de simplement être des spectateurs.

Dans l'ensemble, la méthode de découverte est fortement soutenue par des psychologues pédagogiques. Ils sont d'accord avec Kant, Piaget, Vygotsky et Bruner ainsi que sur Philosophe éducatif de Dewey que l'apprentissage est basé sur le savoir et le faire. Si un enseignant prend en compte qu'un enfant a déjà des connaissances préalables, cet enseignant sera en mesure de montrer aux étudiants comment leur vie est connectée au contenu sans avoir à travailler pour créer cette connexion.

Il prend du travail pour utiliser avec succès la méthode d'apprentissage de la découverte dans la salle de classe et les enseignants doivent faire preuve de prudence de ne pas avoir d'activités de classe uniquement pour avoir des activités. La méthode d'apprentissage de la découverte est pratique, se concentre sur le processus et encourage les étudiants à rechercher des solutions. Au lieu de simplement enseigner aux étudiants de mémoriser des règles ou des concepts, cette méthode leur permet d'appliquer des idées à leur vie, créant des leçons mémorables qui aideront à les transformer en apprenants tout au long de la vie.

Les directives mises à jour de la qualité de l'éducation ont conduit à un large débat sur la complexité du design du curriculum récemment. Dans ce blog, le directeur du curriculum, Melanie Moore, examine le stade stratégique mais sous-estimé de définir vos principes de programme.

Avant de pouvoir commencer à concevoir la substance de votre programme d'études, il est important que vos principes et le but de ces principes soient conçus et peuvent être articulés par toutes les parties prenantes. Il n'y a pas de taille unique qui convient à toutes les approches du développement du curriculum, mais vous devriez être claire sur les valeurs derrière votre design choisi. Sans ces principes, le curriculum est prêt à ne pas fournir tout ce que votre école a besoin.

Alors, quels sont les principes du curriculum?

Les principes du curriculum sont les valeurs qu'une école croit donnera à la fois à la fois à la fois leur élèves et leur communauté les meilleures chances de réussir et de ce qu'ils savent avoir raison, compte tenu de son contexte. Vous pouvez penser aux principes du curriculum comme étant comme ceux dont vous vivez votre vie et votre base de décisions importantes. Sauf lors de la décision des principes du curriculum, une école doit examiner ce qui donnera à tous ses enfants les meilleures chances de devenir informées, bien équilibrées, des personnes heureuses qui sont préparées pour les prochaines étapes de leur vie.

Qu'est-ce que le programme d'études?

Conformément à la documentation de OFSTED, les écoles doivent connaître l'intention ou le but de leur programme et être capable de l'articuler. mais qu'est ce que ça veut dire? Eh bien, une fois que vous avez accepté vos principes, vous devez être capable d'expliquer pourquoi elles sont importantes. Ainsi, par exemple, une école peut décider du principe suivant:

'Un curriculum riche en alphabétisation fournira à nos enfants les possibilités de lire et d'écrire dans une gamme de contextes à des fins différentes et de répondre à une variété d'expériences passionnantes et de première main.'

H3> Quels facteurs pourraient guider le développement de vos principes de programme?

Avoir des principes d'études clairs donne au personnel de toute école une unité de but. Mais quels facteurs pourraient aider une école à les décider? Les facteurs d'influence pourraient inclure tout ou partie des éléments suivants: valeurs personnelles, croyances religieuses, contexte social, emplacement géographique, pédagogie, politique nationale et ressources.

Vous devrez décider lequel de ces facteurs est important pour votre école et comment les équilibrer. Le commentaire initial d'AMANDA SPIELMAN sur le programme d'études indique que, pour certaines écoles, des pressions externes telles que l'inspection des écoles ou les tests KS2 ont entraîné une «concentration sur la performance», ce qui préconise l'urgence d'établir et de coller à un ensemble de principes fondamentaux, bien qu'elle a dit, bien qu'elle dit, non intentionnel.

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Cela ne semble pas précis en fonction de ma connaissance de l'enseignement de la langue communicative, du moins du travail de Bill Vanpatten. Il est possible que certaines personnes qui utilisent ou prétendent utiliser CLT portent une concentration grammaticale de l'enseignement traditionnel. Cependant, mon impression est que le CLT est tout au sujet de l'acquisition et de la capacité communicative et non de connaissances conscientes sur la langue. Enseigner, remarquer, pratiquer et évaluer le vocab et la grammaire ne sont pas considérés comme une acquisition bénéficiant.

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