Modèle d'enseignement au jeu numérique dans le nouvel avis normal

Educationkedbukola appelle à un plan directeur national pour relever les défis de la nouvelle normale

Prendre en compte que le robot Android Sophia a été accordé à la citoyenneté, le transformateur prédéfini génératif (GPT) 3, les copeaux névraliennes captivants et bien sûr SpaceX, il est important que nous prenons note que l'enseignement a été développé de manière exponentielle depuis les jours de l'ancien ordre militaire classique de vouloir contrôler les personnes dans les salles de classe d'école afin de dicter des informations.

Pourquoi est-il nécessaire pour un enseignant dans un environnement où les PDF, les livres, les magazines et les ressources sont tous facilement accessibles en ligne et des milliers d'éducateurs offrent des vidéos de formation sur de nombreuses plateformes telles que YouTube?

Dans le système en ligne La participation des étudiants à la leçon ne peut être contrôlée, l'interaction des étudiants-enseignants est limitée et l'étudiant est incapable de profiter des avantages sociaux de l'école, de mettre en cause la méthodologie d'éducation et de formation classique.

S'il est possible d'éduquer les étudiants par l'éducation à distance, quelle est la différence entre les sites d'éducation en ligne qui fournissent une éducation en ligne dans de nombreux environnements Internet tels que YouTube? L'école est-elle toujours nécessaire? Les enseignants sont-ils toujours nécessaires? Est la profession enseignante terminant ou peut-être changer de forme?

La réalité post-pandémie

Considérant que le monde ne sera jamais débarrassé des virus, des bactéries et des maladies connexes, même si le vaccin coronavirus parfait est développé et que la pandémie se termine, une leçon doit être apprise et l'homme doit reconstruire d'une manière qui protège L'humanité des nouvelles contaminations et de nouvelles pandémies découlant des nouveaux microorganismes nouvellement mutés.

Cela ne signifie-t-il pas qu'une mise à jour est requise pour le modèle éducatif pré-Covid-19 dans lequel des millions, potentiellement des milliards, des enfants et des jeunes s'assoient côte à côte à proximité?

Cela signifie une modification du triangle établi de l'école (bâtiment), de l'enseignant (dictant) et de l'étudiant (mémorisation). En outre, le système évolue complètement d'une culture d'enseignement à une culture d'apprentissage.

Considérant que les élèves utilisent des ordinateurs, des iPads ou des téléphones mobiles pour se connecter à leur plate-forme d'apprentissage à distance, ce qui peut être fait de partout où ils disposent d'une connexion Internet, il est clair que ce nouveau mode d'éducation indépendant de Le temps et la place sont notre nouvelle réalité avec tous ses avantages et tous ses inconvénients.

Aristote a déclaré que le public doit pouvoir s'identifier au héros de la pièce, ce qui aide le spectateur à s'immiscer dans l'histoire et à pouvoir faire l'expérience d'une catharsis d'émotions à travers le personnage. Cela signifie qu'il nécessite une empathie pour que le public s'identifie avec le personnage suffisamment captivé par ce qu'ils regardent.

'Le support est le message'

L'éducation au 21ème siècle est plus dynamique que jamais. Les nouvelles avancées technologiques et l'émergence d'approches fraîches de pédagogie se transforment perpétuellement en enseignement. Parallèlement à ces changements, de nouveaux défis pour les enseignants dans les écoles et les collèges.

Peut-être à aucun autre moment, ces défis étaient plus apparents que lors de la perturbation causée par la pandémie coronavirus. Les écoles du pays ont concouru de fournir le meilleur environnement éducatif numérique et la responsabilité de l'enseignement en ligne a chuté carrément sur les épaules des enseignants qui ont été capturés sans caprice par le passage soudain du mode de transaction du curriculum.

Le processus d'enseignement en ligne est semé de défis qui laissent les enseignants surmenés car il exige des compétences numériques pratiques et raffinées. Présence basse et irrégulière des étudiants, manque d'attention des élèves, appréhension pour la technologie (en particulier chez les enseignants âgés), la connectivité Internet médiocre et, dans la plupart des cas, la pression accrue des tâches ménagères, a fait de l'enseignement en ligne une tâche ardue pour de nombreux enseignants.

Défis rencontrés par les enseignants

La tâche est difficile pour tous les niveaux d'enseignants, du pré-primaire aux Seniors School. Outre la préparation de plans de cours numériques engageants, beaucoup d'efforts vont se rassembler et préparer les articles et les accessoires, pour les enseignants primaires. Les enseignants de l'école supérieure ont un grand nombre de papiers et de missions à marquer, ce qui peut être très prudent. Ils doivent également travailler des heures supplémentaires pour faire breper des idées et des plans pour leurs cours en ligne.

Les nouvelles innovations pédagogiques changent la façon dont les enseignants enseignent dans les salles de classe d'aujourd'hui. L'éducation est devenue plus centrée sur les étudiants et de nombreuses leçons sont personnalisées plutôt que d'être génériques pour traiter des lacunes spécifiques dans l'apprentissage des élèves.

La nature des apprenants d'aujourd'hui est loin de celles de ceux de la décennie d'une décennie. Les élèves ont aujourd'hui une portée différente et ne sont pas intéressés par la salle de classe de la salle de classe ou l'apprentissage par Rote. Ils deviennent des apprenants basés sur les besoins. Les enseignants doivent respecter leurs attentes croissantes en faisant des leçons intéressantes et engagées.

Tous ces défis soulignent l'importance de la formation des enseignants dans le monde d'aujourd'hui. Avec une formation appropriée, les enseignants peuvent être autonomisés intellectuellement, numériquement et émotionnellement de répondre aux exigences toujours croissantes de pédagogie. Les enseignants bien formés peuvent multiples tâches et améliorer différents aspects de leur pratique, tels que l'enseignement, l'évaluation des élèves et la conception du curriculum, tout en étant simultanément utilitaires et à satisfaire eux-mêmes pour répondre aux normes d'éducation plus élevées au XXIe siècle. Les attentes des étudiants sont énormes. Ainsi, les enseignants ne peuvent pas se permettre d'être complaisants. Ils doivent rester en avance sur la courbe afin de fournir une éducation de classe mondiale et de briser de nouvelles barrières.

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Il est indéniable que les éducateurs font face à de nombreux défis de cette nouvelle norme d'apprentissage en ligne. L'un des défis de l'enseignement et de l'apprentissage en ligne est la motivation des élèves vers l'enseignement et l'apprentissage en ligne. La motivation peut être définie comme le désir de l'élève d'apprendre quelque chose dans un environnement d'apprentissage (Brophy, 2005). La motivation des étudiants est dérivée de l'interaction entre les éducateurs et leurs étudiants (Brophy, 2005). Selon Ramli et al. (2020), les processus d'éducation conventionnels traitent de l'interaction physique et de la communication des étudiants dans des salles de classe. Au cours de cette épidémie de pandémie, les éducateurs sont confrontés à des difficultés pour motiver les étudiants à participer et à rester attentifs pendant l'apprentissage en ligne. Outre les difficultés de motivation, ils ont également de la difficulté à interagir et à superviser les étudiants car ils ne les rencontrent pas face à face.

Mardesci (2020) a déclaré que l'apprentissage en ligne a affecté de manière négative la motivation des élèves à apprendre en raison de plusieurs facteurs tels que la méthode d'enseignement, l'absence d'installations telles que l'ordinateur portable et la connexion Internet ainsi que le processus d'interaction dans l'enseignement en ligne et apprentissage. Sans motivation des deux parties, des étudiants et des enseignants, il serait difficile d'un enseignement et d'apprentissage en ligne efficaces.

Un autre défi à faire face aux éducateurs est le manque de compétences pertinentes pour mener à bien l'enseignement et l'apprentissage à distance en ligne. Les compétences technologiques sont l'une des compétences qui affecteraient l'efficacité de l'enseignement et de l'apprentissage en ligne (Sulaiman, 2014). Par exemple, afin de télécharger des vidéos expérimentales sur des plates-formes sociales telles que YouTube, elles doivent être redimensionnées et compressées à une résolution appropriée pour une visualisation facile et une téléchargement sur des appareils électroniques tels que des ordinateurs, des ordinateurs portables et des ordinateurs. Sans ces connaissances et compétences, les éducateurs auront du mal à préparer du matériel pour l'enseignement et l'apprentissage en ligne (Azlan et al., 2020).

Les éducateurs d'institutions tertiaires sont également confrontés à des difficultés à adapter à un paradigme enseignant qui exige leur familiarité avec le système d'éducation en ligne (Dealwis & David, 2020). L'efficacité d'un enseignement et d'apprentissage en ligne repose sur les compétences que les éducateurs et les étudiants possèdent (Oliver, 2001). Sans ces compétences, connaissances et expérience, il sera difficile pour les éducateurs et les étudiants de réaliser les objectifs des sessions d'enseignement et d'apprentissage en ligne. En résumé, avec des compétences adéquates, les éducateurs permettraient de gagner du temps et de créer des activités plus intéressantes pour l'enseignement et l'apprentissage en ligne.

Un familiarité avec des plates-formes d'apprentissage disponibles Afin de les utiliser efficacement dans la fourniture de cours en ligne semble être un défi que les éducateurs doivent rapidement surmonter. Adi Badiozaman, Leong et Wong (2020) a signalé une étude préliminaire menée entre 136 enseignants de Sarawak, qui a participé à un court cours pour améliorer les compétences d'alphabétisation numérique pratiques de l'éducateur offertes par l'Université de technologie Swinburne Sarawak. Tous les 136 participants ont subi trois parcours de la part de sept séries de formation offertes. Un questionnaire contenant des articles fermés et ouverts a été distribué parmi les participants pour susciter leurs points de vue sur leurs compétences numériques, y compris leur familiarité avec les plates-formes d'enseignement et d'apprentissage en ligne telles que les équipes Microsoft et les classes de Google.

Bien que 91.% des participants prétendaient être familiarisés avec Google Classroom, l'inverse a été signalé dans le cas des équipes Microsoft. 71.% des participants ont répondu qu'ils étaient très inconnus avec les équipes Microsoft. Cette conclusion a également été appuyée par leurs réponses aux questions ouvertes où les participants ont souligné qu'ils avaient des besoins énormes de soutien en matière de pédagogie numérique et de connaissances technologiques. Cette étude révèle qu'en réponse à la pandémie, de nombreuses plateformes d'enseignement en ligne ont été introduites, pour des exemples, des équipes Microsoft et de Google Classrooms. Ces plates-formes ont leurs propres forces et si elles sont utilisées de manière appropriée, amélioreront l'enseignement en ligne. Malheureusement, les éducateurs sont toujours très inconnus avec certains (dans ce cas, les équipes Microsoft) et cela leur posera un défi pour livrer efficacement leurs leçons efficacement.

Mohd Shaharanee et al. (2020) a conclu que l'enseignement en ligne nécessite des compétences différentes comparées à l'enseignement face à face à face, par exemple, la capacité de donner des commentaires aux assignations et aux examens des élèves en ligne dans le délai stipulé qui était généralement limité. Similaire à l'étude d'ADI Badiozaman, de Leong et de Wong (2020), cette étude a également conclu que l'inconnue avec la plate-forme souscrite par l'université, qui était WebEx, a affecté leurs compétences en ligne d'enseignement. Les conférenciers ont été trouvés pour ne pas être bien versé à l'aide de toutes les fonctionnalités de la plate-forme en ligne qui les a conduits à perdre confiance.

La pandémie Covid-19 a forcé les systèmes éducatifs du monde entier à trouver des alternatives à apprendre. Dans les établissements tertiaires de Malaisie, le Covid-19 a touché et entravé l'ensemble du système éducatif. Le gouvernement local a mis en œuvre l'ordonnance de contrôle du mouvement pour empêcher la propagation de la propagation de Covid-19 (Wong, 2020). En raison de cette crise de Covid-19 sans précédent, les salles de classe en face à face ne sont plus autorisées dans la plupart des pays comme une mesure d'aplatir la propagation de la pandémie de Covid-19 (Rahman, 2020). L'enseignement et l'apprentissage en ligne ont été pleinement mis en œuvre pour répondre aux besoins d'enseignement et d'apprentissage des étudiants et des éducateurs. Il existe quelques stratégies qui peuvent être mises en œuvre dans l'enseignement et l'apprentissage à distance en ligne, tels que l'utilisation de la plate-forme en ligne appropriée, l'application d'outils synchrones et asynchrones, ainsi que de donner des commentaires pour accroître la motivation et la participation des élèves.

L'épidémie de pandémie transforme le processus d'enseignement et d'apprentissage classique face à face (Mohmmed et al, 2020). Certains chercheurs estiment que l'apprentissage en ligne fournit des effets positifs au niveau tertiaire. Selon eux, il améliore encore les compétences créatives des étudiants et des éducateurs, encore plus davantage par rapport à l'enseignement et de l'apprentissage conventionnel (Misanchuk et Anderson, 2001). Dans une salle de classe conventionnelle, une interaction entre éducateurs et étudiants peut être effectuée via face à face. Dans les environnements d'enseignement et d'apprentissage à distance en ligne, la communication à double sens pourrait être effectuée à la fois synchrone et asynchrone (Tartavulea et al. 2020).

Selon Motiwalla et Tello (2000), les outils de communication synchrones facilitent la collaboration en temps réel entre les éducateurs et les étudiants. Cela reproduit l'interaction dans la classe conventionnelle dans laquelle les étudiants et les éducateurs peuvent interagir et donner des commentaires instantanés les uns aux autres (LIM, 2017). Les outils synchrones sont des canaux audio, des conférences vidéo et des salles de discussion en ligne.

D'autre part, les outils de communication asynchrones sont une valeur ajoutée. Les outils asynchrones utilisés par les éducateurs tertiaires sont des discussions de conseil, des courriels, WhatsApp et le télégramme. L'apprentissage pourrait avoir lieu à tout moment et n'importe où. Les étudiants auraient plus de temps pour étudier et réfléchir aux sujets de discussion car ils pouvaient accéder à ces outils d'apprentissage à tout moment (LIM, 2017).

La motivation peut influencer ce que les élèves apprennent, comment ils apprennent et quand ils choisissent d'apprendre (Schunk et Usher, 2012). Tout en essayant d'assurer le développement académique des étudiants, il est important de ne pas négliger les aspects psychologiques et socio-émotionnels de l'apprentissage (Korkmaz et Toraman, 2020). Selon Chung et al. (2020), l'impact de la motivation et de la satisfaction de l'apprenant est un impact indéniable dans un processus d'apprentissage en ligne.

La motivation intrinsèque conduit les éducateurs à prendre des actions ou des étapes appropriées pour atteindre les résultats d'enseignement et d'apprentissage souhaités (Baber, 2020). De plus, afin de fournir de meilleures directives sur le contenu du cours, les réactions des éducateurs peuvent servir de moyen de développer des relations entre étudiants et instructeurs dans des cours en ligne (Frisby et al., 2013). Selon Poulos et Mahony (2008), les étudiants apprécient une communication claire et directe, quelle que soit leur modalité de cours. Crews and Butterfield (2014) Ajoutez que les classes en ligne prennent en charge la flexibilité et les commentaires rapides des éducateurs ont permis d'obtenir un enseignement et un apprentissage efficaces en ligne. Les commentaires des instructeurs rapides et la présence fréquente améliorent la motivation des élèves pour participer à l'enseignement et à l'apprentissage en ligne (Cole et al. 2017).

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