Ateliers d'écrivains pour les enseignants en ligne

Développement professionnel en ligne gratuit pour les enseignants

L'atelier des écrivains de Kenyon Review pour les enseignants est un atelier virtuel créatif créatif conçu pour les enseignants du secondaire et du collège qui aiment écrire. Nous combinons l'esprit générateur des ateliers d'écrivains de Kenyon Reviews en mettant l'accent sur les pratiques en classe pour encourager l'écriture créative des étudiants. Notre consommation intensive de six jours est la retraite des écrivains et le développement professionnel des auteurs, introduisant des enseignants à une gamme d'invites et de stratégies destinées à inspirer leur propre travail ainsi que le travail de leurs étudiants. Venez renouer avec votre propre écrivain intérieur - celui-ci souvent perdu sous des piles de classement! - et partez avec de nouveaux travaux et de nouvelles techniques pour intégrer une écriture créative et une littérature contemporaine dans votre enseignement de classe.

Kenyon College fournira tous les éducateurs participants. 5 Descriptions de crédit, de transcriptions et de cours à utiliser pour répondre à toute exigence de développement professionnel continue, bien que les exigences individuelles des écoles et des États varient.

Chaque atelier est limité à 14 participants. Les décisions d'admission sont prises sur une base roulante et nous mettons tout en œuvre pour informer les candidats dans les quatre semaines suivant la demande. La demande consiste en un formulaire de demande en ligne, un CV et un plan de cours. Le plan de cours devrait être un bref (300 mots ou moins) Description d'un plan de cours de création de création préféré (réel ou imaginé) pour les étudiants du secondaire ou du collège.

Dans la conversation Il s'agit d'une série de conversations de formes libres entre 2 ou 3 facultés de faculté d'atelier dans lesquelles ils discutent de leurs propres pratiques d'écriture et des voyages de publication. Les sujets peuvent inclure des questions d'artisanat, de processus ou de projets actuels. Chaque événement de conversation comprend un Q & A. Les conversations seront disponibles de manière synchrone et asynchrone.

Table ronde d'édition Découvrez le côté de la publication du processus d'écriture de professionnels littéraires réputés au sein de l'industrie, y compris l'éditeur de critique de Kenyon Nicole Terez Dutton. Visiter des éditeurs, des éditeurs et des écrivains accueillent les questions des participants. Cet événement sera disponible de manière synchrone et asynchrone.

Lectures du soir sur la plupart des soirées, les participants ont la possibilité d'assister à une lecture présentant la rédaction de notre faculté et de nos boursiers. Ces lectures seront disponibles de manière synchrone et asynchrone.

Écrivains Café C'est un espace d'écriture silencieuse et communautaire pour les participants à se connecter et à écrire ensemble. L'objectif n'est pas de recevoir des commentaires ou d'avoir de longues conversations, mais plutôt de tirer parti de l'énergie qui vient d'être dans la présence de chacun pendant le processus d'écriture. Cette écriture communautaire sera disponible de manière synchrone.

Open Mic et Happy Hour Samedi soir est dédié aux lectures des participants. Les écrivains peuvent s'inscrire pour participer au micro ouvert et partager un extrait de leur écriture produite pendant la Semaine de l'atelier. L'Happy Hour suit le micro ouvert et offre une autre chance de discuter et de se connecter les uns avec les autres. Le micro ouvert et la bonne heure sont des événements synchrones.

Je ne suis pas une U.. Citoyen. Puis-je toujours postuler? Oui. Nous accueillons des applications internationales. Veuillez noter que des ateliers sont synchronisés et les calendriers de programmation sont répertoriés en temps de lumière de l'Est.

Nous sommes ravis d'annoncer nos dernières offres de développement professionnel! Cliquez sur les titres pour trouver une description et des informations d'inscription. Pour plus d'informations sur l'un de ces ateliers, e-mail liskeesc4. ET.

La région 4 va virtuel cet été pour garder tout le monde en toute sécurité et socialement distancié. Nous fournirons un développement professionnel via zoom. Les présentateurs seront envoyés par courrier électronique aux participants un lien pour rejoindre la session avant la session de formation.

Favoriser et encourager les compétences en écriture précoce et en lecture, et comprendre les étapes de développement de chaque élève, est un défi de nombreux professionnels de la petite enfance. Au cours de cette session, nous nous concentrerons sur les étapes du développement de l'alphabétisme et apprendra certaines stratégies visant à intégrer des activités de développement appropriées pour favoriser la curiosité naturelle des élèves. Les frais d'inscription et les documents de cette session ont été couverts par des fonds de recoins de subventions 1. Gagnez plus et inscrivez-vous ici.

9 octobre 2021 | Temps: 8h30 a. . - 11h30 a. . (Session de zoom virtuelle) Les compétences d'écriture émergentes sont une partie importante de la classe de la petite enfance. Les recherches suggèrent que la modélisation et les orientations des adultes sur la manière dont et quand appliquer des compétences en écriture est essentielle pour le succès académique futur. Les participants discuteront des étapes de la rédaction de l'écriture, apprendront à intégrer la rédaction dans les centres d'alphabétisation et incorporer l'écriture dans la classe chaque jour. L'écriture modélisée, la rédaction d'écriture partagée et les stratégies et techniques de la réservation seront présentées. La carnet de manœuvre est une excellente façon de montrer aux élèves la réciprocité de la lecture et de l'écriture et un excellent outil pour encourager les étudiants à écrire. En savoir plus et inscrivez-vous ici.

14-15 octobre 2021 | Temps: 8h30 a. . - 3:30 p. . (Atelier en face à face) Participer au début de la langue maternelle et de l'alphabétisation élaboré par l'Institut d'apprentissage pour enfants, l'Université de Texas Medical School à Houston. Cette formation est basée sur la recherche scientifique récente, est interactive et offre des activités pratiques que les enseignants Prekindergarten peuvent immédiatement mettre en œuvre dans leurs salles de classe.

Chaque participant reçoit une manuelle contenant des ressources qui aideront à promouvoir la langue précoce et le développement de l'alphabétisation précoce, ainsi que le développement des compétences mathématiques chez les jeunes enfants. La formation comprend les sujets suivants: les meilleures pratiques, le développement social émotionnel, la sensibilisation phonologique, l'expression écrite, le développement des langues, la lecture de livres, la connaissance des lettres et les mathématiques. En savoir plus et inscrivez-vous ici.

Télécharger des documents BRIFF & Autres

L'apprentissage professionnel de l'enseignant est d'intérêt croissant comme un moyen de soutenir les compétences de plus en plus complexes, les étudiants doivent réussir au 21e siècle. Cependant, de nombreuses initiatives de développement professionnel des enseignants semblent inefficaces pour soutenir les changements de pratiques d'enseignants et d'apprentissage des élèves. Pour identifier les caractéristiques du développement professionnel efficace, ce papier revient 35 études méthodologiquement rigoureuses qui ont démontré un lien positif entre le développement professionnel des enseignants, les pratiques d'enseignement et les résultats des étudiants. Il identifie les caractéristiques de ces approches et offre des descriptions de ces modèles pour informer ceux qui cherchent à comprendre comment favoriser les stratégies réussies.

Introduction

L'apprentissage professionnel de l'enseignant est d'intérêt croissant comme un moyen critique de soutenir les compétences de plus en plus complexes que les étudiants doivent apprendre afin de réussir au XXIe siècle. Des formes d'enseignement sophistiquées sont nécessaires pour développer des compétences étudiantes telles que la maîtrise en profondeur de contenu difficile, une pensée critique, une résolution complexe de problèmes, une communication efficace et une collaboration, ainsi que l'auto-orientation. À son tour, un développement professionnel efficace (PD) est nécessaire pour aider les enseignants à apprendre et à affiner les stratégies pédagogiques nécessaires pour enseigner ces compétences.

Cependant, la recherche a noté que de nombreuses initiatives de développement professionnel semblent inefficaces dans l'appui des changements dans les pratiques des enseignants et l'apprentissage des élèves. En conséquence, nous avons décidé de découvrir les caractéristiques du développement professionnel efficace. Nous définissons un PD efficace en tant qu'apprentissage professionnel structuré qui entraîne des modifications apportées aux pratiques des enseignants et aux améliorations des résultats d'apprentissage des élèves.

> Le document sur lequel ce bref est basé sur les examens méthodologiquement des études rigoureuses qui ont démontré un lien positif entre le développement professionnel des enseignants, les pratiques d'enseignement et les résultats des élèves. Pour définir les caractéristiques de la PD efficace, nous avons examiné 35 études à partir des trois dernières décennies qui comprenaient une conception de groupe expérimentale ou comparative minutieuse ou analysé les résultats des étudiants avec des contrôles statistiques pour les variables de contexte et les caractéristiques des élèves. Nous avons codé chacune des études pour identifier les éléments de modèles de développement professionnel efficaces.

Éléments de développement professionnel efficace

Nos recherches montrent que des expériences d'apprentissage professionnel efficaces intègrent généralement la plupart des éléments ou tous ces éléments, comme suggéré dans les exemples ci-dessous. Chacun de ces éléments faisait partie du développement professionnel adressé dans au moins 30 des 35 études que nous avons examinées et certaines ont été présentées dans tous les 35.

Développement professionnel qui se concentre sur les stratégies d'enseignement associés à une teneur en curriculum spécifique soutient l'apprentissage des enseignants dans leurs contextes en classe. Comme exemple, les enseignants scientifiques apprennent du programme d'analyse de cours (Stella) cherchent à renforcer la compréhension des enseignants de la manière d'enseigner la science de manière productive. Son premier objectif est d'approfondir la compréhension des enseignants de la réflexion scientifique des élèves, ce qui aide les enseignants à anticiper et à répondre aux idées des étudiants et aux malentendus de manière productive. Son deuxième objectif est d'aider les enseignants à apprendre à séquencer des idées scientifiques pour aider les élèves à construire une "histoire" cohérente qui a du sens pour eux.

L'apprentissage actif fournit aux enseignants des occasions d'obtenir une expérience pratique de concevoir et de pratiquer de nouvelles stratégies d'enseignement. Dans les modèles PD avec l'apprentissage actif, les enseignants participent souvent au même style d'apprentissage qu'ils conçoivent pour leurs étudiants, en utilisant de véritables exemples de curriculum, de travaux d'étudiant et d'instruction. Par exemple, la lecture de l'apprentissage est un modèle PD basé sur une enquête conçu pour aider les enseignants de biologie du lycée à intégrer l'enseignement d'alphabétisation et de biologie dans leurs salles de classe. Chacune des 10 sessions de jour du programme est conçue pour immerger les enseignants des types d'activités d'apprentissage et des environnements qu'ils créeront ensuite pour leurs étudiants. Travailler ensemble, les enseignants étudient le travail des étudiants, les leçons de la classe vidéo pour l'analyse et examinent des textes pour identifier les défis potentiels d'alphabétisation aux apprenants.

Les enseignants du programme pratiquent les routines de classe qui aideront à renforcer l'engagement des élèves et la collaboration des étudiants, tels que "Think-paire-Partager", des groupes de Jigsaw et une annotation de texte. La réflexion et d'autres routines métacognitives telles que les réflexions et les journaux de lecture pour les enquêtes scientifiques sont également utilisées dans les sessions PD. Dans une étude de contrôle randomisée dans un ensemble d'écoles de pauvreté élevée, ce modèle de PD d'apprentissage actif a entraîné une réalisation de la réalisation des étudiants équivalents à une croissance supplémentaire d'un an par rapport aux étudiants du groupe témoin, ainsi que des réalisations de manière significative sur les évaluations de l'État dans les arts de langue anglaise. et biologie. Reenleaf, C. L., Hanson, T. L., Rosen, R., Boscardine, D. K., Herman, J., Schneider, S. A., Madden, S., & Jones, B. (2011). Intégration de l'alphabétisation et de la science en biologie: Impacts d'enseignement et d'apprentissage de la lecture du développement professionnel de l'apprentissage. Journal de recherche éducatif américain, 48 (3), 647-717.

Le développement professionnel de haute qualité crée des espaces pour les enseignants à partager des idées et collaborer à leur apprentissage, souvent dans des contextes intégrés à l'emploi qui relèvent de nouvelles stratégies pédagogiques aux étudiants et aux salles de classe des enseignants. En travaillant en collaboration, les enseignants peuvent créer des communautés qui changent de manière positive la culture et l'enseignement de leur niveau complet, département, école et / ou district. «Collaboration» peut couvrir une multitude de configurations - de la collaboration individuelle ou en petits groupes à la collaboration à l'échelle de l'école à la collaboration avec d'autres professionnels au-delà de l'école.

Les modèles curriculaires et la modélisation de l'instruction fournissent aux enseignants une vision claire de quelles meilleures pratiques ressemblent. Les enseignants peuvent voir des modèles comprenant des plans de cours, des plans unitaires, des échantillons de travail étudiant, des observations d'enseignants par des pairs et des cas de vidéo ou d'un enseignement accompli.

Par exemple, dans un programme utilisé à travers un certain nombre d'États, la PD axée sur les types de professeurs de connaissances de contenu pédagogique besoin d'enseigner efficacement la science élémentaire. Les modèles pédagogiques et pédagogiques ont été utilisés de multiples façons de soutenir l'apprentissage des enseignants. Par exemple, un groupe d'enseignants a analysé des cas d'enseignement tirés de salles de classe réelles et écrites par des enseignants. Un autre ensemble d'enseignants a travaillé dans des groupes de collaboration soigneusement structurés et structurés pour analyser des exemples de travaux d'étudiant d'une unité commune enseignée dans leurs propres salles de classe. Un troisième groupe a utilisé des stratégies métacognitives pour réfléchir à leur instruction et à ses résultats. Les enseignants ont également accès à une "banque de tâches" d'éléments de modèle d'évaluation formative qu'ils pourraient utiliser avec leurs étudiants pendant le programme.

Ces types de modèles soutiennent la capacité des enseignants à "voir" quelles bonnes pratiques ressemblent et mettent en œuvre de nouvelles stratégies dans leurs salles de classe. Dans une étude expérimentale randomisée, les étudiants d'enseignants qui ont participé à l'une de ces possibilités de PD avaient des gains d'apprentissage de manière significative sur les tests scientifiques que ceux dont les enseignants n'ont pas participé et ces effets ont été maintenus un an plus tard. Eller, J. I., Daehler, K. R., Wong, N., Shinohara, M. et Miratrix, L. W. (2012). Effets différentiels de trois modèles de développement professionnel sur la connaissance des enseignants et la réalisation des élèves en sciences élémentaires. Journal de recherche en enseignement des sciences, 49 (3), 333-362.

Le soutien et le soutien d'experts impliquent le partage d'expertise sur le contenu et la pratique ciblés directement sur les besoins individuels des enseignants. Les experts peuvent partager leurs connaissances spécialisées comme l'un-à-un des entraîneurs dans la salle de classe, en tant que facilitateurs des ateliers de groupe, ou comme mentors à distance en utilisant la technologie pour communiquer avec les éducateurs. Ils peuvent inclure des enseignants maîtres ou entraîneurs basés dans des universités ou des organismes de développement professionnel.

Dans une initiative de coaching visant à améliorer l'enseignement précoce de l'alphabétisation chez les enseignants préscolaire, les éducateurs ont participé à toutes les deux semaines des séances avec un coach d'alphabétisation en milieu universitaire suivant une orientation de deux jours qui leur a présenté les concepts d'alphabétisation. Avant chaque session (qui pourrait être menée en personne ou à distance), les entraîneurs et les enseignants ont choisi en collaboration une pratique d'enseignement spécifique sur lequel se concentrer leur temps ensemble. Les entraîneurs ont ensuite observé les enseignants dans leurs classes et ont fourni à la fois des commentaires et constructive oralement et par écrit sur leur enseignement, ce qui facilite la mise en œuvre des pratiques pédagogiques souhaitées.

Nous utilisons des cookies
Nous utilisons des cookies pour vous assurer de vous donner la meilleure expérience sur notre site Web. En utilisant le site Web, vous acceptez notre utilisation de cookies.
AUTORISE LES COOKIES.