Faiblesses communes Les jeunes prédicateurs, enseignants et leaders ont Kenneth MD Dr. Kenneth Achat

Comment découvrir vos forces et vos faiblesses pour communiquer positivement

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Écrivez un document de réflexion sur vos expériences dans un programme professionnel (formation des enseignants, enseigner l'anglais comme langue seconde ....). Fournissez une très brève description du programme. Quelques questions à considérer sont: Quelles étaient les forces / faiblesses du programme? Dans quelle mesure le programme vous a-t-il préparé pour assumer les fonctions d'un enseignant? Quelles étaient les limitations du programme? Avez-vous changé votre point de vue du programme depuis l'obtention du diplôme? Comment le programme pourrait-il avoir été amélioré? Le programme vous a-t-il préparé pour assumer les fonctions d'un enseignant (ou d'un autre poste)? Ne répondez pas à toutes ces questions. Sélectionnez un ou deux et répondez-leur. Dans la quatrième classe du cours, vous travaillerez en petits groupes et vous partagez votre papier avec vos collègues.

Puisque tous les étudiants du cours sont des enseignants, ils ont une bonne perspective sur leur programme. Leurs missions étaient si stellaires que je pensais que celles-ci seraient d'une grande importance à partager avec d'autres éducateurs d'enseignants. Au cours des prochaines semaines, je partagerai ces papiers. J'ai beaucoup appris et je soupçonne que tu vas aussi. J'ai changé le nom de l'université afin qu'aucune école d'éducation ne soit identifiée.

J'ai obtenu mon baccalauréat d'éducation à XXX en 2012, un programme que j'ai appliqué à cause de sa réputation dans la formation des enseignants. Ma cohorte était une nouvelle cohorte, au meilleur de ma connaissance, dans laquelle soixante étudiants se sont réunis quotidiennement sur un site de North Yyy, plutôt que de conduire au centre-ville de campus tous les jours. Les professeurs sont principalement venus sur ce site, même si nous sommes allés au centre-ville une fois par semaine pour d'autres cours.

Le programme XXX consistait en plusieurs cours spécifiques à un sujet et trois statuts de longueur d'un mois. Je vais d'abord discuter de l'efficacité des cours comme préparation à l'enseignement, puis analyser chaque expérience d'enseignement de la pratique.

Bien que je n'ai que graduée de XXX il y a quatre ans, je ne tiens pas un grand souvenir de matériel de parcours, mais je tiens plutôt à la manière dont les professeurs étaient engagés. Semblable à l'article Pourquoi l'éducation des enseignants est importante, mon évaluation de la mesure dans laquelle les cours me préparés à l'enseignement sont fortement dépendants du cours individuel et du professeur l'enseignant. Les professeurs qui ont relayé des conseils et des connaissances partagées d'une manière relatible et pertinente pour ma certification étaient plus efficaces pour m'aider à acquérir les compétences dont j'avais besoin. Comme je me reflète, je me rends compte que mes souvenirs et mes perceptions se trouvent davantage avec les professeurs que le matériel de cours lui-même. Les professeurs tels que AAA, BBB et CCC me laissaient avoir du contenu avec le programme, car j'avais beaucoup d'apprentissage inestimable de notre temps ensemble.

Les professeurs qui étaient les plus efficaces pour me préparer étaient ceux qui ont présenté des scénarios pouvant être utilisés dans des salles de classe quotidienne. Par exemple, BBB m'a impressionné chaque semaine avec différentes façons de faire participer les étudiants en mathématiques, de même que AAA pour l'histoire. J'ai depuis utilisé beaucoup de deux idées avec succès dans ma propre salle de classe. En fait, je renvoie toujours à mes notes de mon temps avec eux, à la recherche d'idées utiles et de moyens dans lesquels je peux améliorer mes leçons. Je les garde à la fois en haute estime parce que leur capacité à me donner des outils pratiques et spécifiques à la matière à utiliser dans la salle de classe a contribué non seulement à me préparer à enseigner, mais continue d'avoir une incidence sur mon enseignement aujourd'hui.

Un autre professeur individuel qui m'a aidé à me préparer à enseigner était CCC. J'ai très apprécié le cours de séminaire de formation des enseignants, car elle était engagée, réaliste et terre-à-terre. Elle a raconté des histoires de ses expériences comme un directeur et comment elle a traité de situations difficiles. Je suis convaincu que je peux parler au nom de notre cohorte entière, qui a immédiatement eu l'impression que nous pouvions le comprendre et apprendre d'elle. Elle nous a appris des cours pratiques très importants pour la salle de classe; Ses discussions anecdotiques ont servi de surprises à certaines stratégies pour traiter des étudiants comportementaux. L'appréciation de mes collègues d'elle était universelle; Elle avait beaucoup à partager et nous savions que notre temps avec elle était précieux.

Globalement, mes expériences sont conformes aux limites des conclusions de la socialisation que mon enseignement a été définitivement influencée par mes principaux superviseurs enseignants et je les tiens à un respect particulier.

Mon troisième stage était l'un de mes choix. J'ai choisi de revenir à l'école de mon premier stage car j'ai reçu l'avis que pour optimiser les opportunités d'emploi, il est préférable de mieux se familiariser par une principale principale, qui pourrait alors influer sur le processus d'embauche. Mon troisième phase était en mai, ce qui était juste avant le test d'EQAO redouté (test normalisé des mathématiques / alphabétisation). Donc, pour ce mois, j'ai tourné entre une classe 5/6 de la classe 5/6 et une classe 2/3. Alors que les enseignants de la soirée ont enseigné respectivement les 5 et 2s, j'ai passé du temps avec les 6 et 3s, les aider à préparer l'EQAO. Oui, la préparation à l'EQAO défaite le but des tests, mais j'ai eu un emploi à remplir.

Mon expérience dans la classe 2/3 était assez d'ouverture des yeux. Contrairement à mes autres stage, où j'ai été témoin des forces de mes superviseurs et intériorisait leurs approches, dans cette situation, j'ai vu les faiblesses de l'enseignant de la classe, mais j'ai également appris de cette expérience ce que je ne souhaite pas imiter. Cet enseignant a parlé d'étudiants comme "muet" et "désemparés"; Elle a qualifié des «causes perdues», et au lieu de leur offrir un soutien et d'essayer d'apprendre à leur mieux les apprendre en fonction de leurs besoins, elle les dégrada. Je suis parti chaque jour en pensant qu'elle ne méritait pas son travail et qu'il y avait tant d'enseignants patient à la recherche d'un emploi, qu'il est injuste qu'elle devrait garder la sienne.

En ce qui concerne la composante du cours de la formation des enseignants, je recommande à l'université de continuer à avoir les enseignants des étudiants évaluant leurs professeurs afin que les professeurs puissent réfléchir à ces commentaires et faire de leur mieux pour améliorer leur pratique. Je reconnais cependant que l'on ne peut pas plaire à tout le monde, mais je pense toujours que c'est un exercice bénéfique.

Globalement, la mesure dans laquelle mon programme m'a préparé à assumer que les fonctions d'un enseignant reposaient grandement sur l'expertise et les styles d'enseignement spécifiques des professeurs et des enseignants de surveillance individuels, indépendamment du matériel de cours.

Je dois inclure que je n'étais pas l'étudiant typique de l'enseignant, car ce n'est pas ma première carrière. Mon expérience et mon entraînement d'entreprise en vue de la préparation des rôles d'enseignement en dehors de l'éducation ont permis de faire la transition à l'enseignement sans soudure et a définitivement joué un rôle dans la préparation de moi. Cependant, je reconnais que la plupart des jeunes étudiants n'ont pas ces expériences à faire appel et doivent compter uniquement sur la formation des enseignants pour les préparer. Mon évaluation de mon enseignement varierait donc probablement radicalement de celle d'une vingt-an.

Je pense qu'il est important de mentionner que les mêmes aspects que j'ai aimé sur mon programme feraient souvent l'objet des plaintes des autres dans mon programme, ce qui me permet de conclure que l'appréciation des enseignants de tout programme provient de leurs propres besoins perçus en tant qu'apprenants et que le programme réponde ou non à ces besoins individuels. Cependant, je dois ajouter que jusqu'à lire sur l'école de curry de l'éducation, je ne pensais pas qu'un système universellement efficace pourrait exister. Maintenant, je me trouve penser que cet article était soit le meilleur terrain de vente que j'ai jamais lu pour une université d'enseignement, soit l'école Curry a vraiment réussi à réaliser tout ce qu'un programme devrait incarner!

Ce sondage des forces d'enseignement et des faiblesses ne seront ouverts que pendant une courte période. Pour répondre à ce sondage, veuillez sélectionner les 3 principaux forces et les faiblesses que vous ressentez des enseignants dans votre domaine. Celles-ci peuvent provenir d'expériences personnelles ou de ce que vous avez des témoins dans votre profession.

Si vous souhaitez ajouter votre propre réponse, veuillez le faire dans la section "Autre". Les réponses par défaut ne sont que «par défaut», donc je vous encourage à ajouter le vôtre. Je vais essayer de les ajouter à la liste de réponses possibles dès que je peux. Mon passé n'est pas enseigner, j'ai hâte d'aider les élèves de la profession de l'éducation avec votre liste de forces et de faiblesses top 3.

Question:

J'ai eu le privilège d'enseigner depuis de nombreuses années maintenant. Quand je regarde mon voyage en tant qu'enseignant, je vois beaucoup d'erreurs que j'ai faites tôt. J'écris cet article parce que je vois de nombreux jeunes enseignants répétant bon nombre de ces erreurs et dans le processus de réduction de l'impact de leur enseignement. Mon espoir est que certains apprendront de ces erreurs et sauveront la douleur et le regret.

Par "Young" Je veux dire un homme immature en tant qu'enseignant et n'a pas encore développé le type de caractère profond nécessaire pour entrer en vigueur en tant qu'enseignant dans leur domaine d'appel. Même si cela corréla souvent avec l'âge, il y a quelques jeunes enseignants précoces et de nombreux anciens enseignants immatures.

Le genre d'enseignant que j'ai à l'esprit n'est pas l'enseignant qui choisit d'enseigner de l'argent ou qui n'est pas talentueux et doué dans le domaine de l'enseignement. Non, je pense à l'enseignant qui est conçu et doué en tant qu'enseignant, qui ferait un enseignant incroyable. Cependant, les faiblesses qu'ils ont finissent par inhiber, empêchent ou même rendre leur don difficile à exprimer ou à inefficace sur leur public.

1. Ils n'ont pas encore l'esprit et le cœur d'un serviteur. Un serviteur ne vit pas pour lui-même. Il vit pour le maître. Il ne fait pas ce qui lui plaît. Il fait ce qui plaît au maître. Les enseignants efficaces et matures savent qu'ils sont vivants à enseigner. Ils ont été appelés à devenir les esclaves de ceux qu'ils enseignent. Leurs étudiants sont leurs maîtres, pas l'inverse. Afin de faire passer leur message, ils «deviendront toutes choses à toutes les personnes» afin qu'ils puissent gagner certaines. Voici comment un enseignant incroyable a décrit sa flexibilité et sa persévérance en matière d'enseignement.

"Je suis libre et n'appartient à personne. Mais je me fais un esclave à toutes les personnes à gagner autant que possible. Pour les Juifs, je suis devenu comme un Juif pour gagner les Juifs. Je ne suis moi-même pas gouverné par la loi. Mais à ceux qui sont gouvernés par la loi, je suis devenu comme une personne qui est gouvernée par la loi. J'ai fait cela pour gagner ceux qui sont gouvernés par la loi. À ceux qui sont sans la loi, je suis devenu comme une personne sans la loi. J'ai fait cela pour gagner ces personnes qui sont sans la loi. (Mais vraiment, je ne suis pas sans la loi de Dieu - je suis gouverné par la loi du Christ.) À ceux qui sont faibles, je suis devenu faible pour pouvoir gagner les faibles. Je suis devenu toutes des choses à toutes les personnes afin que je puisse sauver certaines d'entre elles de toutes les manières possibles. Je fais tout cela à cause de la bonne nouvelle que j'enseigne et que je puisse partager ses bénédictions. "

2. Ils n'ont pas encore appris à abandonner leurs droits. Ils se battent toujours pour leurs droits d'être et font certaines choses. Ceci est lié au n ° 1 ci-dessus. De nombreux jeunes enseignants pensent avoir des droits qu'ils doivent protéger. Ils pensent que la reddition signifie abandonner leur droit d'expression de soi. En tant que tel, toute autorité qui les encourage à se rendre à leur appel à être plus efficace est considérée comme contrôlant et persécutaire. Cette habitude immature de lutter contre leurs droits les amène souvent à continuer dans les habitudes qui les empêchent et les nuitent de l'accent sur ce qui compte vraiment - leur message et l'impact que cela peut avoir sur les gens.

3. Ils ne sont pas encore sensibles aux faiblesses qui diminuent l'étendue et l'impact de leurs cadeaux. Les faiblesses sont des choses qui en caillent l'un de se concentrer sur leurs forces. Beaucoup de ces choses peuvent être offensantes pour le public qu'ils souhaitent atteindre et attirer l'attention de la principale chose qui enseigne la vérité - c'est le centre de leurs forces et de leur appel. J'indique souvent que les jeunes professeurs, en tant qu'enseignant, que la seule bataille qu'ils veulent se battre avec des gens soient sur leur message fondamental de vérité et de changement de vie ... Pas sur des choses sans conséquence à la lumière de l'éternité. Par exemple, ils ne veulent pas se battre s'il est juste ou mal de boire de l'alcool, de percer son nez, d'avoir des tatouages ​​ou de porter des dreads. Ils veulent se concentrer sur l'enseignement de leur vérité de base et supprimer toute détraction pour pouvoir atteindre plus de personnes. Avoir des difficultés sur ces questions mondaines est un signe d'immaturité.

4. Ils ne réalisent pas encore que l'enseignement ne concerne pas la connaissance de la tête. Les jeunes enseignants pensent souvent que la passion, la douceur et l'éloquence sont ce qui fait un enseignant. C'est loin de la vérité.

Les 12 faiblesses suivantes, que j'ai vécues ou vues dans de nombreux autres sont bien catalogues dans un article par le pasteur vétéran, Joseph Mattera. Au lieu d'écrire sur le même sujet, je vais simplement énumérer les points et vous donner un lien vers son article ci-dessous pour le lire pour vous-même, si vous souhaitez. Même si vous n'êtes pas une personne religieuse, ses idées devraient toujours vous être utiles car elles peuvent être appliquées à d'autres contextes organisationnels et commerciaux.

À propos de l'auteur

La mission de Kenneth est d'utiliser la médecine, la formation spirituelle, la réduction de la pauvreté et le développement du leadership pour aider les gens à vivre des vies au maximum. Il détient deux diplômes de doctorat: le premier est en médecine et la seconde est dans la formation spirituelle. Il est une pratique pratiquante. Le médecin, professeur assistant de la médecine et professeur principal de leadership et de formation spirituelle à l'Université des serviteurs (SU). Kenneth est également une faculté de base du département des soins d'orpheline et de la réduction de la pauvreté chez Su et le fondateur et président de la Fondation Kenneth ACDA, une organisation qui a aidé des milliers d'orphelins au Cameroun et formé de nombreux dirigeants depuis 2005.

Si vous venez de devenir diplômé de l'université, vous avez probablement été consommé par le calendrier académique mouvementé rendant impossible à donner une idée de vos forces et de vos faiblesses sur la main-d'œuvre.

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