Comment transformer les scores de rubrique en grades

J'ai enseigné au collège Art il y a des années et détesté donnant des notes. J'ai eu une rubrique similaire mais j'aime mieux que le vôtre est plus précis. J'aime le système pondéré et la feuille d'enregistrement de qualité! Si jamais je revenais dans la salle de classe, je pense que je devrais devoir emprunter votre modèle. Merci de partage!

Lorsque je classe mes collèges, j'utilise un système de 100 points sur chaque projet majeur. La participation / effort, la suite des directions, la créativité, l'artisanat et l'apparence artistique globale sont chacune de 20 points. Cela aide mes étudiants qui pourraient ne pas être la plus artistique réussissent toujours.

phyl, je suis d'accord ... Utiliser une rubrique prend du temps! Mais cela m'aide vraiment à être capable d'expliquer et de soutenir les notes que je donne. Je suis toujours à la recherche, cependant, pour des moyens plus faciles et meilleurs de faire des choses, c'est pourquoi ces conversations sont si utiles!

Maryann, à mon école, nous donnons uniquement des "grades de comportement" (O, S, N) pour la K-5 Art. L'art du collège (6ème et 7ème et l'année prochaine, 8ème) obtient des notes de lettre. Le classement avec des rubriques est génial, mais nous fera beaucoup trop de temps avec K-5, car nous faisons souvent un nouveau projet chaque semaine ou deux. Les grades de comportement sont vraiment ce qui est le plus important chez les jeunes âges de toute façon!

Salut; J'ai enseigné l'art du collège pendant 6 ans (élémentaire avant), j'utilise une rubrique quelque chose comme vous, sauf qu'il y a deux colonnes. L'un est qu'ils doivent avoir à taux d'auto-taux à l'aide de mon système de classement qu'ils font avant de tourner dans le projet. L'autre colonne est l'endroit où je marque selon les critères énumérés. Au bas de chaque rubrique est un espace pour les étudiants à écrire une réflexion. Ils doivent me dire ce qu'ils ont appris, ce qu'ils amélioreraient et pourquoi et ce qu'ils sont les plus heureux, et pourquoi. Je pense que cela contribue à former une habitude de réfléchir à d'autres choses qu'ils font dans la vie.

Bonjour, je me demandais si vous attachez la «rubrique de projet» de l'étudiant individuel à leur projet? Donnez-vous juste à l'étudiant? Ou tenez-vous à eux pour les conférences des enseignants parents? Cette année, mon école veut avoir des données quantifiables par grade (Eek!) Mesurer l'amélioration des étudiants de l'art, de sorte que les rubriques sont ma vie cette année! J'ai une rubrique globale avec des normes d'État (utilisées pour les notes trimestrielles) et je cassais les normes par compétences par le biais de projets, de quiz et de missions écrites. Chaque projet a une rubrique ... un artisanat, un effort, une originalité, etc. C'est beaucoup de paperasse, tout semble très utile et tout sauf que je ne suis pas sûr de quoi faire avec mes montagnes de rubriques!

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Étape 1: Examiner l'apprentissage Objectivesstep 2: Liste des performances CritèresStep 3: Décrire les niveaux de qualité pour chaque critère du critère 4: Développer un descripteur 5: Ajouter un descripteur ou un score numérique à chaque performance Niveau de niveau 6: Pratique en utilisant le rubrixtep 7: Partagez la rubrique avec EtudiantsStep 8: Évaluez le poste de travail des élèves 9: Réviser la rubrique

Conseil

Canvas a une rubrique pouvant être liée aux missions et aux notes. Ce guide sur toile marche des instructions dans le processus de création de rubriques en 20 minutes. Plus de détails sont fournis dans cette vidéo d'aperçu de la rubrique.

Développer une liste de critères reflétant les objectifs d'apprentissage et décrivant les tâches, les comportements ou les éléments que les étudiants devraient démontrer dans leur produit ou leur performance. Sélectionnez des critères pour correspondre à votre affectation ou à votre activité d'apprentissage.

Utilisez un format de grille avec des colonnes et des lignes, des objectifs de liste ou des performances attendues dans la première colonne et des descriptions de différents niveaux de performance dans les prochaines colonnes. Pour un exemple, téléchargez le modèle de rubrique.

Utilisez un mot descriptif pour identifier chaque niveau de performance, tel que "début, développement, accompli, exemplaire". Il y a un certain nombre d'échelles d'évaluation à utiliser. Si vous souhaitez marquer / noter le travail de l'étudiant, ajoutez un numéro ou une note à chaque niveau.

Exercice avancé

Avant d'utiliser formellement, vérifiez la rubrique en l'utilisant pour évaluer les travaux d'élève précédents. Ou pratiquez avec les étudiants pour déterminer si la rubrique est claire, précise et couvre toutes les performances potentielles. Demandez des informations sur les étudiants sur l'utilité et l'équité de la rubrique.

Avant de commencer les étudiants d'une activité assignée qui sera évaluée, partagez la rubrique avec eux pour clarifier ce qui est attendu dans leur travail. Envisagez d'impliquer des étudiants en développant ou à évaluer une rubrique.

J'ai écrit plusieurs messages sur les différents types de rubriques, en particulier mon préféré, la rubrique à point unique - et au fil du temps, de nombreux enseignants m'ont posé du moyen le plus efficace de convertir les informations sur ces rubriques. dans des points. Même si vous vous dirigez vers une classe de qualité supérieure, vous devez toujours disposer d'un nombre croissant d'éducateurs, vous devrez peut-être toujours de fournir des points ou des notes de lettre pour les missions des étudiants.

Malgré le titre de ce message, tout ce que je peux vraiment offrir ici est une description de mon propre processus. Il a été raffiné sur des années d'essais et d'erreurs, et la seule preuve que je dois sauvegarder son efficacité est que, dans plus de 10 ans d'enseignement du collège et de l'université, je ne peux me rappeler qu'un ou deux fois lorsqu'un étudiant ou un parent a contesté une grade que j'ai donné en fonction d'une rubrique. Ce n'est en aucun cas le seul moyen de le faire - je suis sûr que de nombreux autres processus existent - mais c'est ce qui a fonctionné pour moi.

Avant d'entrer dans les spécificités des scores eux-mêmes, je vais décrire toutes les choses qui se produisent avant que ces points entrent dans le livre de grade. Je ferai ceci avec un exemple de scénario: Supposons que je souhaite que mes étudiants de huitième année écrivent un récit narratif d'une histoire vraie. Ce ne sera pas un récit personnel, mais plutôt une pièce journalistique qui illustre un concept plus important, tel que l'histoire de la routine après l'après-école chaotique d'un élève pour illustrer le problème de certains enfants ayant trop d'activités et devoirs après l'école.

Étape: Définissez les critères

Pour commencer, je dois préciser ce que le produit final devrait ressembler. Bien que j'ai mes propres opinions de ce qui fait une histoire bien écrite, je dois mettre cela en mots pour que mes élèves savent ce que je cherche. Idéalement, ces critères devraient être développés avec mes étudiants. Tout projet sera plus efficace si les étudiants font partie de la conversation depuis le début; Je leur demanderais ce qui fait une bonne histoire, quel type de critères devraient être utilisés pour juger de sa qualité, etc. Pour générer des idées pour cette discussion, nous allons d'abord lire quelques exemples à partir de magazines et de sites Web du type d'écriture que je souhaite qu'ils produisent, et nous déterminions quelles qualités rendent ces histoires. Finalement, nous formerions ces idées dans une liste d'attributs pour la rubrique. (Divulgation complète: c'est un scénario idéal. J'ai souvent sauté l'étape d'implication des étudiants pour gagner du temps, mais ce n'était finalement pas la meilleure décision.)

Si vous travaillez avec des rubriques à point unique, vous savez que la colonne de gauche est réservée pour indiquer comment les étudiants doivent améliorer. La colonne de droite a un titre différent de ce que j'ai utilisé dans le passé. Dans les versions antérieures, j'ai intitulé cette colonne "dépasse les attentes", offrant un espace pour dire aux élèves comment ils ont dépassé les normes. Je l'ai adapté ici pour "au-dessus et au-delà" pour le rendre plus ouvert. Il peut s'agir d'un endroit pour décrire où les étudiants sont allés au-delà des attentes, ou cela pourrait être un endroit où l'enseignant ou l'élève pourrait suggérer des moyens de parvenir au travail encore plus loin, un endroit pour définir des "buts étirants" appropriés à la préparation de cet étudiant et la tâche à la main.

Étape: Distribuez les points

Une fois que mes critères ont été définis, et si je vais finalement donner des points pour cette mission, je dois décider de la manière de diviser ces points sur chaque catégorie. En supposant un total de 100 points pour cette affectation, je peserais certains composants plus lourdement que d'autres. Parce que mon objectif principal est que les étudiants écrivent une histoire robuste et bien développée, je placerais davantage de valeur sur les deux principales catégories-Structure et Développement des idées. C'est une zone où la subjectivité peut prendre la relève et où les rubriques peuvent vraiment varier d'un enseignant à l'autre. Encore une fois, gardez à l'esprit que c'est ce à quoi cela ressemble à moi.

Étape: Partagez la rubrique avec des étudiants à l'avance

Cette partie est cruciale. Même si les étudiants ne sont pas inclus dans le développement de la rubrique elle-même, il est absolument vital de les laisser étudier que la rubrique avant de terminer la mission. La rubrique perd la majeure partie de sa valeur si les étudiants ne le sont pas au courant tant que le travail est déjà fait, alors laissez-les le voir à l'avance. Je fournis généralement aux étudiants une copie imprimée de la rubrique lorsque nous sommes au début de travailler sur une grosse affectation comme celle-ci, avec une invite décrivant la tâche elle-même.

Étape: Score Samples

Une autre étape puissante qui rend la rubrique encore plus efficace consiste à marquer des échantillons de produits comme une classe, en utilisant la rubrique comme guide. J'ai souvent créé ces échantillons moi-même, construisant dans les types de problèmes que j'ai souvent vu dans ce type d'écriture. De temps en temps, je voudrais utiliser un écrit d'un précédent étudiant avec son nom supprimé. Idéalement, nous marquerions une ou deux d'entre eux comme une activité de classe entière, puis j'aurais des élèves de faire quelques autres par paires. Ce processus reçoit vraiment des étudiants prêtant une attention particulière à la rubrique, posant des questions sur les critères et d'obtenir une image beaucoup plus claire de ce que l'on ressemble à la qualité. Quand il vient le temps d'engager leurs propres morceaux, ils sont meilleurs à l'aide de cet outil pour examen par les pairs et auto-évaluation.

Étape: Évaluez le travail des étudiants (rond)

Après que les étudiants ont reçu le temps de planifier, de rédiger et de réviser leur écriture - un moment où je regarde leur travail en cours, de les conseiller et de faire référence régulièrement à la rubrique en tant qu'étudiants de guidage. Des pièces "finies" pour une note. Mes commentaires pour un étudiant qui a frappé de nombreuses marques, mais nécessaires au travail dans certaines régions, pourrait ressembler à ceci:

J'ai mis un chèque à côté des critères satisfaits de ce projet et ajoutez des commentaires à gauche de ceux qui ont besoin de travail. Dans la colonne de droite, j'ajoute quelques suggestions de manière à ce que cet étudiant puisse se pousser un peu plus pour rendre la pièce encore meilleure.

Vous remarquerez que l'espace des scores a été laissé en blanc. Il y a une raison que: lorsque les étudiants reçoivent des commentaires et des notes, leur motivation goutte souvent et ils ont tendance à ignorer les commentaires écrits (Butler & Nisan, 1986). Ma propre expérience a prouvé que cela serait vrai; J'ai souvent passé des heures à donner des commentaires écrits sur l'écriture des élèves, mais j'ai trouvé qu'ils ont souvent ignoré cela. Maintenant, je sais que c'était parce que les commentaires comprenaient également une note. Aucun notes affirmant Alfie Kohn, dans sa pièce de dégradation de la nivelation, recommande aux enseignants qui souhaitent éviter cet effet "rendre les grades aussi invisibles que possible le plus longtemps possible." Avec cela à l'esprit, dans ce tour, les étudiants ne reçoivent que des commentaires, pas des scores.

Gardez à l'esprit qu'une grande partie de cette rétroaction pourrait être générée avec l'étudiant, lors d'une conférence. Si le temps le permet, vous pourriez vous asseoir avec l'étudiant et passer à travers la rubrique ensemble, notant des endroits qui ont encore besoin de travailler et envisager des moyens de prendre ce qui y travaille déjà et de l'améliorer encore.

Sauf si l'étudiant n'a satisfait à tous les critères de ce premier essai, elle aura la possibilité de réviser son travail et de le soumettre à nouveau, avec la rubrique d'origine. Ceux qui ont répondu à toutes les normes ont la possibilité de réviser; Pas pour un score plus élevé (car les scores n'ont pas été donnés), mais simplement pousser la pièce à un niveau de qualité encore plus élevé.

Étape: Évaluez le travail des étudiants (rond)

Lorsque les élèves ont amélioré leur travail et le soumettent de nouveau, s'ils se sont beaucoup plus proches de la réalisation des critères, cela constituerait un moment opportun pour attribuer des points à entrer dans le livre de grade. Si les problèmes soulevés au premier tour ont été résolus, ils ont une vérification pour indiquer qu'ils ne sont plus un problème. Dans les cas où tous les critères d'une catégorie ont été satisfaits, le nombre total de points sera donné. Si un problème persiste, de nouveaux commentaires peuvent être ajoutés et une partie des points sera déduite. Encore une fois, c'est la partie subjective: j'essaie de considérer le travail dans son ensemble et de ne pas déduire qu'un faible pourcentage du total des points pour un petit problème. Vraiment, si un problème est significatif, l'affectation doit être retravaillée jusqu'à ce que ce problème soit résolu. Une fois que chaque section de la rubrique a été marquée, les points sont totalisés et que le total est le score entré dans le livre de grade.

Q & A à propos de ce processus

Y aura-t-il un tour 3? Cela dépend de vous et de votre élève. Si vous sentez que l'étudiant grandit et mettra au travail pour améliorer la pièce, et vous êtes prêt à l'évaluer à nouveau, vous devriez offrir une autre ronde, et une autre, si les progrès sont encore en cours.

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