L'importance de la Questionnement en classe KnowingBelievingDoing

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« Personne ne peut enseigner, si par l'enseignement, nous entendons la transmission du savoir, de toute façon mécanique, d'une personne à l'autre. Le plus qui peut être fait est qu'une personne qui est plus compétent qu'un autre peut, en posant une série de questions, stimuler l'autre à penser, et ainsi l'amener à apprendre pour lui-même. »

En tant que professeur stagiaire, je ne l'ai jamais été plus conscient de ma voix et l'impact de la langue que je choisis d'utiliser. J'ai passé, ces derniers mois, beaucoup de temps revalorisant ce que je dis, comme je le dis et l'impact qu'elle peut avoir. Ceci est particulièrement le cas quand je suis en train de poser des questions aux enfants dans ma classe. Fondamentalement, ce niveau plus profond de concentration a développé ma compréhension de l'importance inestimable de l'évaluation formative, plus particulièrement en cause dans la classe et l'utilisation intrinsèque comme un outil d'évaluation pour l'apprentissage (AfL).

Le rôle de questionnement en classe

Il est maintenant largement admis que l'utilisation de stratégies d'évaluation formative en classe peut relever les normes. Noir et Wiliams (1998), de recherches approfondies qu'il peut produire « importants, et souvent, d'importants gains d'apprentissage » lorsqu'ils sont utilisés efficacement. Questionnement est une façon que les enseignants peuvent intégrer AfL dans leur pratique quotidienne en classe, des questions Intégrant qui favorisent la discussion et la collaboration assurent que les possibilités de formation en classe sont maximisées (Harrison et Howard, 2009). Comme Clarke (2005) a mis en évidence l'inclusion de questions peut avoir des changements rapides et positifs dans la salle de classe.

Harrison et Howard (2009) note que les questions peuvent avoir une gamme de rôles à jouer dans la salle de classe tels que l'organisation et la gestion, à l'encouragement et la construction d'une nouvelle compréhension. En se dirigeant vers des questions qui favorisent peut encourager les enfants à penser les enseignants de discussion et de collaboration. Wiliam (2005) suggère qu'il n'y a que deux bonnes raisons de questionnement, à cause de la pensée comme mentionné précédemment, mais aussi de fournir des informations pour l'enseignant sur ce qu'il faut faire ensuite.

questionnement efficace peut fournir aux enseignants avec beaucoup d'informations utiles sur les enfants qu'ils enseignent. Wiliam (2005) montre comment il peut aider les enseignants à vérifier où les enfants sont avec leur apprentissage. Il peut révéler des preuves des connaissances existantes, les lacunes des connaissances ainsi que des idées fausses. Une fois qu'un enseignant a déterminé où la compréhension d'un enfant est, ils sont alors en mesure de faire des ajustements à leur enseignement pour aider l'apprentissage futur de l'enfant. Cela peut être les modifications apportées à la leçon en cours, où il est utilisé dans l'action ou il pourrait contribuer à l'avant du plan pour les leçons suivantes.

Qu'est-ce qui fait une bonne question

« homme A un arbre suspendu à une branche par sa bouche; ses mains ne peuvent pas saisir une branche, ses pieds ne peuvent toucher l'arbre. Un autre homme est sous l'arbre et lui demande la signification de venir de l'Occident Bodhidharma. S'il ne répond pas, il ne répond pas aux besoins de l'interlocuteur. S'il répond qu'il va tomber et perdre sa vie. Au moment de l'un, comment doit-il répondre?

Ce soir de 15 minutes Forum a été dirigée par le Dr Tim Brinded (deuxième année professeur d'histoire) et a porté sur l'importance de remettre en question en classe. Tim a commencé avec le Koan ci-dessus, qui est associée à la tradition Rinzai du bouddhisme du 9ème siècle. Essentiellement, il est une question non-sens qui encourage l'élève à reconnaître les limites de la pensée logique et à la place les oblige à résoudre le problème en réalisant une compréhension intérieure, ce qui conduit à la transcendance.

La transcendance mot est dérivé de « trans » (ce qui signifie au-delà) et « scandare » (à la montée) et des liens fortement à notre rôle en tant que professeurs, afin de permettre à nos étudiants d'atteindre au-delà de leur niveau scolaire en cours et obtenir les meilleurs résultats possibles. Ceci est fortement lié au concept de Dweek d'un état d'esprit de croissance où nous, en tant qu'enseignants, essayons d'exprimer à nos étudiants:

Recherche de Smith (1998) indique que les salles de classe riches en langues sont des environnements plus propices à l'apprentissage et ainsi progressent. Des études objectives menées par Smith ont montré que les jeunes enfants ont un QI plus élevé à un plus jeune âge si leurs parents ont régulièrement parlé et les ont interrogés, comparativement à ceux dont les parents ne les engagaient pas. Dans nos salles de classe, la capacité des étudiants à pouvoir exprimer leurs points de vue et leurs pensées sont générées par nos interrogations.

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