Examen des pairs du Centre d'enseignement pour l'enseignement de l'Université Vanderbilt

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Archer, Jeff

Meilleur commentaires pour un meilleur enseignement est une ressource essentielle pour l'école, le district et l'État, les dirigeants engagés dans des observations de classe de haute qualité. Ce guide pratique décrit les observateurs de connaissances et de compétences en classe doivent identifier et aider à développer un enseignement efficace et explique comment les dirigeants peuvent mieux faciliter le développement des observateurs de classe.

Le meilleur moyen d'assurer une instruction de haute qualité dans chaque classe est de fournir aux enseignants des commentaires précis et constructifs sur les pratiques prouvées pour améliorer l'apprentissage des élèves. Les observateurs de classe qualifiés aident les enseignants à faire leur meilleur travail afin qu'ils puissent guider les étudiants à leur plus grand potentiel. De meilleurs commentaires pour un meilleur enseignement offrent des stratégies utiles et fiables des principaux experts et des praticiens impliqués dans les mesures du projet d'enseignement (MET) efficace, qui a mené l'une des études les plus importantes et les plus influentes des observations en classe à ce jour.

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  • Construisez une vision partagée des commentaires efficaces des enseignants parmi les observateurs <
  • Assurez-vous une compréhension commune d'un outil d'observation de classe
  • Former des preuves de Une leçon, efficacement et exempte de biais
  • exploiter des données d'effet de levier pour améliorer la formation des observateurs formés et pris en charge

Parmi les nombreux sujets abordés, de meilleurs retours pour un meilleur enseignement décrit comment: Construire une vision commune des commentaires efficaces des enseignants parmi les observateurs d'un groupe d'observations d'une classe d'observation d'une salle de classe d'une leçon, efficacement et exempt de données de biais de biais pour améliorer la formation des observateurs et soutenus

Cette ressource complète comprend des points de départ utiles, ainsi que des conseils pour affiner les techniques et aborder de nouveaux défis. Chaque section combine des explications claires des idées clés avec des exemples et des stratégies concrets et adaptables.

Les auto-évaluations sont incluses pour vous aider à classer rapidement les besoins actuels et à trouver les solutions les plus pertinentes. Rempli d'outils précieux et pratiques, de meilleurs retours pour un meilleur enseignement permet aux éducateurs de cultiver des observations de haute qualité en classe qui améliorent l'enseignement et l'apprentissage.

Samankaltaisia ​​E-Kirjoja

L'examen par les pairs est souvent identifié avec les observations entre pairs, mais il est plus largement une méthode d'évaluation d'un portefeuille d'informations sur l'enseignement d'un instructeur à l'étude. Ce portefeuille comprend généralement des curricula vitae, des évaluations des étudiants, des déclarations auto-évaluatrices, des observations de pairs et d'autres éléments de preuve tels que Syllabi, missions, travaux d'étudiant et lettres sollicitées d'anciens élèves. Cela dit, les observations de pairs vont figurer en bonne place dans ce qui suit.

Pourquoi revue des pairs?

Ce qui est bon pour la recherche est bon pour l'enseignement. Comme dans les examens des pairs de la recherche, il s'agit d'un moyen essentiel de recevoir des évaluations d'experts d'une partie importante de la pratique savante: enseignement. Comme pour la recherche, l'examen par les pairs garantit que la faculté internaliste, dans les paroles des hutchures de pat, des «habitudes d'esprit», en identifiant les objectifs, posant des questions à l'enquête, explorant des solutions de remplacement, en prenant des risques appropriés et en évaluant les résultats avec des collègues appris. Lorsque ce processus d'engagement savant et d'amélioration délibérée fait partie des attentes institutionnelles d'enseignement, car il s'agit de la recherche, il peut fonctionner à soutenir une communauté de bourses d'études autour de l'enseignement (hutchures 1996).

Permet à l'enseignement d'être une entreprise communautaire. Peu souvent dans l'enseignement de l'enseignement supérieur à l'enseignement supérieur, est soumis à ce que les chaphats ont appelé «isolement pédagogique», mais la revue des pairs vous offre des possibilités pour nous d'ouvrir notre enseignement à une communauté de collègues qui peuvent nourrir l'amélioration (Pat Hutchings 1996).

examen par les pairs permet une dépendance moins exclusive sur les évaluations des étudiants. Les évaluations des étudiants sont devenues institutionnalisées dans l'enseignement supérieur et pour la plupart offrent des informations extrêmement utiles aux fins de l'évaluation des professeurs, des cours et même de l'ensemble des programmes. Toutefois, les étudiants peuvent ne pas toujours être les meilleurs évaluateurs, car ils ont souvent une formation disciplinaire limitée, ils peuvent avoir des préjugés contre certains professeurs sans rapport avec l'efficacité de l'enseignement, et ils peuvent être moins conscients des objectifs ou des valeurs institutionnelles que de la faculté. En effet, il s'agit pour ces raisons que l'Association sociologique américaine, ainsi que d'autres sociétés professionnelles, ont mis en garde les universités à ne pas trop compter sur les évaluations des étudiants (voir ici).

permet une évaluation formative et sommative. Une fois bien fait, l'examen par les pairs implique à la fois des évaluations formatives et sommatives. L'inclusion d'une plus grande évaluation formative permet une plus grande faculté et un développement pédagogique en encourageant une réflexion plus critique sur l'enseignement et en fournissant un cadre plus sûr, moins risqué et plus collégial pour l'évaluation.

Comment sélectionner des examinateurs par pairs

L'examen par les pairs peut prendre de nombreuses formes, mais commence généralement par la sélection des éditeurs de pairs tirés le plus souvent de l'intérieur du même ministère ou du même programme en cours d'examen de l'instructeur. Les examinateurs sont généralement des professeurs seniors, mais parfois des professeurs juniors également, qui ont une expertise importante dans l'enseignement. Ces facultés peuvent être choisies pour entreprendre tous les examens d'enseignement des pairs pour le département ou le programme au cours d'une période donnée ou pourraient être sélectionnés spécifiquement parce qu'ils partagent une certaine expertise avec l'instructeur examiné. La personne sous revue peut également être accordée au choix quant à qui un ou plusieurs des examinateurs peuvent être. Le nombre des examinateurs peut varier mais comprend généralement au moins deux et rarement plus de quatre.

Expérience institutionnelle. Il aide si les examinateurs connaissent très bien le ministère ou le programme, les études et les objectifs institutionnels, et en particulier les processus d'examen par les pairs et les critères qui constituent la base de l'évaluation.

Intégrité. Les examens par les pairs fonctionnent également le mieux lorsque les examinateurs ont des engagements en matière d'intégrité, d'esprit d'esprit, de confidentialité et de comprendre le raisonnement des choix d'enseignement de la personne sous revue.

confiance. Les examinateurs pairs, en particulier dans les examens formatifs, travaillent en collaboration avec la faculté à l'étude afin d'établir un processus clair d'évaluation et de compte rendu, par conséquent, des examinateurs pairs pouvant établir la confiance sont particulièrement efficaces.

Mentorat. Les personnes sous revue sont particulièrement vulnérables et souvent anxieuses, donc les réviseurs qui ont la grâce et le tact dans le processus d'évaluation, peuvent offrir des commentaires avec intégrité et soutien, et qui peuvent vous aider à conseiller sur les stratégies de développement du corps professoral seront très utiles.

minutieux et pratique. Les examinateurs de pairs devraient pouvoir fournir des rapports de synthèse qui représentent clairement toutes les phases du processus et que des recommandations sont spécifiques et pratiques (Centre d'efficacité d'enseignement, Université du Texas, Austin).

Comment évaluer?

L'évaluation par les pairs se concentre généralement sur plusieurs aspects de l'enseignement par le biais d'un processus qui a généralement une série d'activités. La liste suivante des activités d'évaluation des pairs représente un modèle séquentiel, raisonnablement approfondi et maximal pour examen par les pairs, mais pas tous sont nécessaires.

Élaborer des normes ministérielles pour l'enseignement. Sans un ensemble clair d'objectifs d'apprentissage pour tous les programmes ministériels, il est difficile d'évaluer l'enseignement avec une validité ou de la fiabilité, et il peut laisser les ministères ouverts aux biais, incohérences et à la mauvaise communication dans les processus d'évaluation des pairs. L'un des plus grands avantages des examens des pairs de l'enseignement est qu'il fournit une occasion pour les ministères et les programmes, voire des écoles entières et des universités, d'être plus intentionnelles, spécifiques et claires sur l'enseignement et l'apprentissage de la qualité, et les différents moyens de l'atteindre. . Cela peut être le travail d'un service complet ou un comité spécial d'enseignement qui effectue des recherches et des critères disciplinaires institutionnels et propose des lignes directrices pour l'examen.

Interview préliminaire. processus d'examen par les pairs commencent généralement par une conversation, parfois encadrée comme une interview, entre les examinateurs pairs et l'enseignant en cours d'examen. Le but de cela est de fournir à l'enseignant en question la compréhension du processus d'examen par les pairs, et de leur offrir la possibilité de donner leur avis sur le processus. La conversation permet également aux examinateurs pairs pour commencer à collecter des informations sur le contexte de l'enseignement, en particulier les cours, de l'enseignant en cours d'examen. Ce contexte permet de fournir de meilleurs compréhension des objectifs et des choix pédagogiques de l'enseignant, et peut être divisé en plusieurs dimensions liées à la conception de leurs cours (Fink 2005).

contextes. Logistiques Combien d'étudiants? Le cours (s) de division inférieure, division supérieure, une classe de deuxième cycle, etc.? Quelle est la fréquence et à long sont les réunions de classe? Est-ce un cours de formation à distance? Quels sont les éléments physiques de l'environnement d'apprentissage?

Objectifs. Comment les objectifs d'apprentissage du cours (s) été façonnée par le département, un collège, une université ou une discipline? Les cours sont nécessaires ou au choix? Quels types de résultats intellectuels et de compétences est l'objectif du cours (s)?

Caractéristiques des apprenants. Quels sont leur âge et d'autres facteurs démographiques qui peuvent porter sur l'enseignement? Quelle est leur expérience antérieure en la matière? Quels sont leurs intérêts et objectifs? Quelles sont leurs conditions de vie?

Caractéristiques de l'enseignant. Quelle est l'expertise qu'il fait ou elle a dans les domaines? Quelles sont ses propres évaluations de sa / ses forces et faiblesses? Quels modèles d'enseignement-t-il ou elle rencontre comme un étudiant? Quelles orientations théoriques ou pratiques grinçait ou son approche de l'enseignement et l'apprentissage? Que de l'enseignement et l'érudition d'apprentissage a eu une influence sur son / son enseignement? Comment ces influences prennent forme dans l'enseignement des différents cours de l'instructeur?

Observations de classe. L'objectif des observations de classe est de recueillir un échantillon d'informations sur les pratiques en classe d'enseignement et d'apprentissage. Ils comprennent généralement deux à quatre visites de classe pour obtenir des données fiables. Si l'enseignant en cours d'examen enseigne plusieurs cours, comme ils le font souvent, le processus peut impliquer moins d'observations par cours (e.., Deux).

QU'OBSERVER? L'objectif est de créer un inventaire complet de l'instructeur et les pratiques étudiants qui définissent l'environnement d'enseignement et d'apprentissage. Ceux-ci peuvent varier considérablement d'une discipline et les enseignants, et peuvent être tirés d'un large éventail de pédagogies, en fonction des objectifs d'apprentissage. Cela dit, il existe plusieurs catégories d'instructeur et les pratiques étudiants à prendre en considération lors de l'observation (s).

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