Normes de conception de cours en ligne Campus virtuel Californie

Normes de conception de cours en ligne

Consultez la rubrique de conception de cours CVC-OEI contient les normes de conception de cours en ligne développées et adoptées par le CVC-OEI. La rubrique vise à établir des normes relatives à la conception des cours, à l'interaction et à la collaboration, à l'évaluation, à l'appui des apprenants et à l'accessibilité afin de garantir la fourniture d'un environnement d'apprentissage de haute qualité favorisant la réussite des élèves et se conformer aux réglementations existantes.

Dans l'élaboration de ces normes, l'équipe CVC-OEI a eu la chance d'avoir accès à des travaux importants déjà entrepris dans ce domaine par un, le groupe de coordonnatrice de l'éducation à distance de la CCC, le Sénat académique des collèges communautaires de Californie ( ASCCC) et le bureau de la CCCCelleur de la CCC (CCCCO) avec une variété d'autres collèges locaux et des normes établies à l'échelle nationale.

Version en cours de rubrique: avril

Nous mettons à jour périodiquement la rubrique basée sur les commentaires des examinateurs ou des modifications aux exigences réglementaires concernant l'enseignement à distance. La version la plus récente de la rubrique design de parcours CVC-OEI est la version 2020 d'avril. Vous pouvez trouver la date de révision (2020 avril) au bas de la page de couverture. Découvrez cette explication pour toutes les modifications apportées. La rubrique de conception du cours CVC-OEI est autorisée sous une attribution de Creative Commons Attribution (CC-BY) 4. Licence internationale.

La rubrique est conçue comme un PDF rempli. Pour une facilité d'utilisation, téléchargez le document sur votre ordinateur et ouvrez-le à Adobe Acrobat. Vous ne pourrez pas enregistrer des modifications si le PDF s'ouvre dans votre navigateur Web.

Peralta Community College District a développé une rubrique pour aider les instructeurs à rendre les expériences de cours en ligne plus équitables pour tous les étudiants. En savoir plus d'informations sur la page «Peralta Online Equity Rubric».

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Sélection de stratégies de réussite des étudiants

Adoption d'un nouveau programme n'est pas une tâche simple, car le passage au fond commun il y a neuf ans démontré. Les matériaux qu'un district choisit guidera la manière dont les enseignants mettront en œuvre les nouvelles normes scientifiques de l'État - et définissent finalement comment les élèves se préparent au test scientifique de l'État et, peut-être, une future carrière scientifique.

"Si la sélection ne fonctionne pas pour les enseignants, c'est beaucoup d'argent dépensé et il sera difficile pour les enseignants de mettre en œuvre les nouvelles normes scientifiques", a déclaré Anna Babarinde, coordonnatrice du curriculum pour la science auprès de la Bureau de l'éducation du comté de Sonoma. La sélection est particulièrement cruciale, a-t-elle déclaré, car le cycle d'adoption ne répète pas depuis plusieurs années.

En 2013, la Californie a adopté les normes scientifiques de la prochaine génération, de nouvelles normes académiques mettant l'accent sur des projets pratiques et intégrent plusieurs disciplines scientifiques. Ce printemps passé, l'État a commencé à administrer un nouveau test aligné sur les normes.

Ce n'était pas avant le mois de novembre dernier, cependant, que la Californie a approuvé une liste de documents d'instruction scientifique pour les écoles primaires et les secondes - donnant peu de temps pour les évaluer avant le nouveau test. Il existe un processus d'évaluation distinct pour les matériaux secondaires.

"Les enseignants ont dit que vous me demandez d'enseigner des choses que je ne connais pas et sans aucune ressource ni aucune information", a déclaré Babarinde. "Beaucoup d'enseignants se tiennent à la mise en œuvre complète des normes jusqu'à ce que les matériaux soient adoptés."

Évaluer les documents scientifiques, les chefs d'enseignement encouragent les districts de l'État à utiliser une nouvelle rubrique appelée Toolkit de Sciences scientifiques de la Californie (NGSS) pour l'évaluation du matériel pédagogique, ou une heure.

La version initiale de la boîte à outils a été conçue de telle sorte que l'un des 19 Etats qui ont adopté les nouvelles normes scientifiques pourraient l'utiliser. En Californie, il a été raffiné aux normes de l'Etat de spécifique se rencontrent par la collaboration NGSS, qui se compose de l'Association des services éducatifs du comté de Californie surintendants, California Department of Education, California Science Project, California Science Teachers Association et le K-12 Alliance à WestEd.

bureaux de comté de l'éducation en Californie sont chargées de diriger des ateliers sur le cadre de temps pour se préparer les enseignants et les administrateurs de choisir des matériaux. Bien que les enseignants ont toujours été impliqués dans l'adoption de manuels précédents, les objectifs du modèle de temps pour approfondir la compréhension des enseignants des nouvelles normes tout au long du processus.

Le modèle d'évaluation construit dans le temps de préparation des enseignants, il faut plus de temps pour terminer le processus que les approches précédentes, a déclaré Shawna Metcalf, président de l'Association des professeurs de sciences de la Californie. Par exemple, lorsque les comités d'adoption se réunissent pour apprendre à évaluer les matériaux, ils pourraient recevoir des leçons sur la mise en œuvre. L'idée est que, comme ils progressent dans la rubrique, les enseignants affinent leur compréhension des changements clés dans les normes, telles que des cours de centrage sur les expériences scientifiques quotidiennes étudiants pourraient rencontrer.

« Il y a des changements importants dans les stratégies pédagogiques nécessaires pour enseigner efficacement NGSS. Et pour être franc, il y avait beaucoup d'erreurs avec les adoptions antérieures où ils se sont précipités à travers elle et les enseignants ont réalisé qu'ils ne comprennent pas bien « , a déclaré Metcalf, se référant à la plus récente adoption de programmes de mathématiques de l'État.

En 2010, la Californie a adopté le tronc commun, de nouvelles normes académiques dans les arts de la langue anglaise et les mathématiques. Semblable à la science, les nouveaux changements spectaculaires normes de mathématiques également nécessaires dans les styles d'enseignement.

Mais quand certains districts nouveaux manuels de mathématiques, il n'y avait pas l'accent sur l'apprentissage professionnel tout au long du processus d'adoption, selon Kathy DiRanna, directeur échelle de l'État de la K-12 Alliance à WestEd.

Des normes communes de mathématiques de base nécessaires aux enseignants de se éloigner de la mémorisation et de se concentrer sur l'enseignement d'une compréhension plus conceptuelle des mathématiques. Sans assez de préparation, le changement a provoqué la confusion chez certains enseignants et les parents que l'état commuté aux nouvelles normes de mathématiques et un nouveau test de mathématiques.

« Les matériaux de mathématiques qu'ils adoptaient portaient sur les normes, mais ont laissé beaucoup de choses sur le changement d'instruction », a déclaré DiRanna, qui est membre du comité exécutif de la NGSS collaboration. « En tant qu'enseignants sont devenus plus familiers sur les mathématiques du tronc commun, ils ont réalisé leurs matériaux faisaient défaut. »

Le but de la nouvelle boîte à outils d'évaluation de la science est de mieux préparer les enseignants des sciences de choisir des matériaux de haute qualité et de les utiliser, mais certains enseignants sont concernés sur la durée de ce processus en profondeur pourrait prendre.

« Il est accablant », a déclaré Jen Worstell, maths 7e année et professeur à la science Piner-Olivet District scolaire Union à Santa Rosa. « Je souhaite vraiment que quelqu'un pourrait dire ici sont trois grands et les essayer. Pour moi, c'est le travail d'un spécialiste des programmes ferait. Pas nous. »

Un autre défi potentiel est le coût de la fréquentation. Plusieurs bureaux de comté des écoles de charge de l'éducation et des districts pour participer aux formations TIME. Le Bureau de l'éducation du comté de San Joaquin, par exemple, exige 125 $ par personne et par jour pour assister aux formations, le même prix d'assister à de nombreuses autres occasions d'apprentissage professionnel dans le comté. Kirk Brown, directeur de STEM pour le comté, estime que l'investissement initial dans les matériaux de sélection « permet d'économiser de l'argent à la fin. »

Le cadre TIME comporte six grandes étapes. estime DiRanna la plupart des districts peuvent le compléter dans un an, mais cette période peut varier considérablement et certains districts ont pas commencé le processus d'adoption du tout.

Ce mois-ci Babarinde a animé un atelier avec environ 10 enseignants et administrateurs dans le comté de Sonoma sur le modèle TIME pour obtenir les aider à démarrer sur l'adoption manuel. Sur les 40 districts à Sonoma County, dit-elle environ 15 ont commencé à évaluer les matériaux et peu sont proches d'une sélection finale.

Lors de l'atelier, a expliqué Babarinde moyens que les nouvelles normes diffèrent de l'enseignement des sciences précédentes, telles que le centrage des cours autour des questions des élèves. Pour conduire la maison d'idée, les enseignants et les directeurs de l'atelier ont participé à une expérience dans laquelle ils ont conçu un parachute pour un engin spatial réplique à tester la façon dont différents matériaux pourraient aider à trouver l'appareil en toute sécurité.

"C'est la classe scientifique que j'aurais aimé avoir au collège", a déclaré Alex Finnegan, un professeur de mathématiques de 8e année à Piner-Olivet. «Nous pensons à un scientifique comme une personne dans un manteau de laboratoire, mais ce n'est pas moi. Ce type de leçon est la science pour les masses. "

Dans l'élaboration de ces normes, l'équipe de l'OEI a eu la chance d'avoir accès à des travaux importants déjà entrepris dans ce domaine par un, le groupe de coordonnatrice de l'éducation à distance de la CCC, le Sénat académique des collèges communautaires de Californie (ASCCC) et le bureau de la chancellière de la CCC (CCCCO) avec une variété d'autres collèges locaux et des normes établies à l'échelle nationale.

L'utilisation de la rubrique a déjà commencé dans les collèges pilotes de l'OEI et constitue la base des examens des cours pour les cours proposés dans le pilote. De nombreux collèges ont déjà signalé une adoption locale de la rubrique de conception du cours OEI. En novembre 2015, le Sénat académique des collèges communautaires de Californie a adopté une résolution exhortant les sénates locaux à établir des normes de conception de cours pour leurs collèges (résolution 9. 1 F15).

L'OEI, en partenariat avec un, propose des ateliers qui aident les professeurs et le personnel de tous les collèges dans l'alignement des cours en ligne aux normes de conception de cours. Apprenez à participer en visitant le site Web unique.

Explorez

L'EDTPA est une version nationale mise à jour de l'évaluation de la performance des enseignants de Californie (PACT) développé par l'échelle (Stanford Centre d'évaluation, d'apprentissage et d'équité) et est en cours de mise en œuvre en partenariat avec Pearson Education. L'événement d'enseignement EDTPA (TE) est une évaluation de la performance d'enseignement, spécifique à un sujet, qui est complétée par les enseignants des étudiants afin de démontrer leur préparation à une affectation d'enseignement de la classe à temps plein. Il est aligné sur les attentes des performances de l'enseignement de la Californie (TPES) et des normes de base communes pertinentes, des normes de contenu académique des étudiants en Californie et / ou des cadres de curriculum. Les manuels d'événement d'enseignement EDTPA et les rubriques associées sont des informations exclusives et ne sont actuellement disponibles que pour les participants inscrits. Vous pouvez en savoir plus sur l'EDTPA à EDTPA. ACTE. rg.

Le centre de l'événement d'enseignement est sur l'apprentissage des élèves de la maternelle à la K-12. Dans l'événement pédagogique, les candidats enseignants montrent les stratégies qu'ils utilisent pour rendre la matière accessible aux étudiants et comment elles soutiennent les étudiants à apprendre. Ils expliquent la pensée sous-jacente à leurs décisions d'enseignement et analysent les stratégies qu'ils utilisent pour relier les étudiants du contenu qu'ils enseignent. Ils examinent les effets de la conception d'enseignement et des pratiques pédagogiques sur l'apprentissage des élèves, avec une attention particulière aux étudiants ayant divers antécédents culturels, linguistiques et socio-économiques.

Que font les candidats?

Dans leur événement pédagogique, les candidats décrivent, analysent et évaluent l'enseignement d'une série de 3-5 leçons (ou, en l'enseignement dans un bloc de temps important, environ 3 à 5 heures d'instruction connectée) comme un segment d'apprentissage. Celles-ci se concentrent sur des compétences spécifiques pour chaque zone de contenu (par exemple, en utilisant un support textuel en anglais) et sont conformes aux normes d'État de base et aux normes de contenu supplémentaires et nationales supplémentaires, selon le cas. L'événement d'enseignement EDTPA se compose de trois tâches interdépendantes:

La tâche de planification décrit et explique les plans des candidats pour le segment d'apprentissage de 3-5 leçon. Il démontre leur capacité à organiser un curriculum, une instruction et une évaluation pour aider leurs élèves à respecter les normes de contenu du curriculum, ainsi que d'identifier une fonction linguistique clé, puis d'analyser et de développer une langue académique liée à cette fonction. Il fournit également des preuves de leur capacité à utiliser la connaissance de leurs étudiants et de recherchehéorisée pour sélectionner, adapter ou concevoir des tâches d'apprentissage et des matériaux pour permettre un accès équitable au contenu de la matière. Bien que le sujet exact soit laissé ouvert, chaque domaine a un accent particulier.

Les candidats découvrent leur école et leurs élèves, planifiez un segment d'apprentissage adapté à leurs étudiants et aux normes de contenu (adaptation des leçons existantes et / ou créer des documents originaux selon les besoins) et commenter les raisons (s) sous-jacentes. Ils comprennent des plans, des matériaux pédagogiques tels que des documents et des organisateurs graphiques et un formulaire de contexte.

La tâche d'apprentissage des étudiants et de soutien indique la manière dont les candidats travaillent avec leurs étudiants pour améliorer leurs compétences et leurs stratégies dans la zone de contenu pendant l'instruction. La courte vidéo et le commentaire fournissent des preuves de la capacité du candidat à créer un environnement d'apprentissage positif, engager activement les élèves dans des tâches significatives liées à la mise au point de la zone appropriée et approfondir leur apprentissage. Ils analyseront également l'utilisation des élèves de la langue académique ici ou dans l'évaluation. À la fin, les candidats analysent leur apprentissage de leur enseignement et de leur élève pour proposer des changements qu'ils justifient en référence à la recherche et à la théorie.

Le segment d'apprentissage doit être mis en œuvre vers la 6ème à la 8ème semaine du deuxième semestre étudiant. Les candidats à un seul sujet sélectionneront un à trois clips vidéo, de plus de 15 à 20 minutes au total, en fonction des instructions spécifiques de leur domaine.

L'évaluation de la tâche d'apprentissage des élèves se concentre sur une seule des évaluations du segment d'apprentissage et illustre la manière dont les candidats diagnostiquent les besoins d'apprentissage des élèves grâce à l'analyse des échantillons de travail des étudiants. Il fournit des preuves de leur capacité à

Les candidats devront fournir des critères de rubrique ou de qualité et de l'utiliser pour analyser une affectation ou une autre évaluation de leur segment d'enseignement à la semaine longue dans l'alphabétisation. Ils devront également résumer l'apprentissage de la classe (y compris la langue académique si elle n'était pas déjà couverte de la vidéo), donnez des commentaires, des possibilités de structure d'utiliser ce retour et de planifier les prochaines étapes, ainsi que de fournir des échantillons de travail de 3 étudiants à différents niveaux.

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