Normes TESOLCAEP pour les programmes d'éducation des enseignants P12

Pratiques de normes professionnelles Conseil pour l'enseignement

Domaines de travail

Le leadership efficace est essentiel dans la définition de la direction, en développant des personnes, engager des communautés et créer des conditions d'enseignement et d'apprentissage réussi. Mais à quoi ressemble ce leadership?

Les normes professionnelles de Californie récemment mises à jour pour les dirigeants de l'éducation (CPSEL) identifient ce qu'est un administrateur d'école ou de district doit connaître et faire pour démontrer et maintenir un leadership efficace aujourd'hui.

Les normes mettent l'accent sur l'équité, l'accès, l'opportunité et l'autonomisation des étudiants, des éducateurs et de tous les membres de la communauté scolaire, car ils travaillent ensemble pour garantir que tous les étudiants deviennent prêts pour le collège et / ou la carrière. Ce faisant, le CSPL constitue un fondement de la préparation, de l'induction, de l'apprentissage professionnel et de l'évaluation des administrateurs.

Détails des ressources

Les décideurs se concentrent rarement sur le rôle du principal de l'école lors de l'examen des moyens d'améliorer l'éducation publique. Pourtant, les recherches montrent que, à côté de l'enseignant, le directeur a l'influence la plus forte sur l'apprentissage des élèves, en particulier dans les écoles de grande pauvreté.

Déménagement des normes de leadership en travail quotidien: descriptions de la pratique, deuxième édition

L'État de Californie a adopté des normes pour la langue mondiale en 2009. CLTA a joué un rôle déterminant dans le projet de loi, SB 5, Karnett, en 2005, afin de permettre l'adoption de normes pour la langue mondiale. Les éducateurs de la langue mondiale en Californie, y compris de nombreux membres de la CLTA, ont formé le comité de terminer la rédaction des normes. Cliquez sur le lien suivant pour trouver les normes de contenu de la langue du monde en Californie pour les écoles publiques K-12:

Note du site-cadre: Veuillez noter que le cadre de langue étrangère de 2003 n'est plus actuel. t ne reflète pas les normes de contenu linguistique mondiales adoptées par le conseil d'État de l'éducation en janvier 2009.

Département de l'éducation de l'État de New York

La Commission des normes et pratiques professionnelles de l'État pour l'enseignement est un conseil de 30 membres qui sert de capacités de conseil au conseil d'administration des régents et du commissaire à l'éducation sur les questions liées à l'enseignement à New York. Le conseil d'administration est composé d'enseignants et d'administrateurs de la K-12, des représentants de l'enseignement supérieur, des représentants publics et d'un étudiant en éducation des enseignants.

Le conseil d'administration de normes et pratiques professionnels de l'État a été créé en 1998 par le Conseil d'État de New York de Regents afin de conseiller les régents et le commissaire à l'éducation sur des questions liées à l'enseignement à New York. La mission de la Commission est d'avancer et de soutenir l'enseignement de la qualité et l'apprentissage des élèves à l'État de New York grâce à l'initiation, à l'influence et à l'évaluation des politiques et des meilleures pratiques dans la profession enseignante. Le conseil est composé de 30 membres et comprend des enseignants et des administrateurs de la maternelle à la K-12, des représentants de l'enseignement supérieur, des représentants publics et d'un étudiant en éducation des enseignants. Les membres sont choisis pour représenter diverses perspectives et servir des termes échelonnés de quatre ans, à l'exception de l'étudiant en éducation des enseignants, qui dessert un mandat unique de deux ans en tant que membre non votant.

Le conseil d'administration a deux sous-comités permanents: le sous-comité des pratiques professionnelles, qui examine les problèmes liés à la pratique d'enseignement et au sous-comité de l'enseignement supérieur, qui gère les problèmes liés à la préparation des enseignants.

Responsabilités du conseil L'accusation initiale des régents des normes et pratiques professionnelles était destinée aux recommandations sur les sujets suivants, comme indiqué dans le document de politique des régents, l'engagement de New York: l'enseignement à des normes supérieures (1998):

Le conseil a fait des progrès significatifs dans la réalisation de cet agenda initial. Les nouvelles priorités continuent d'émerger comme déterminé par l'ordre du jour de la réforme des régents, des initiatives de département et des questions d'intérêt et de préoccupation identifiées par le conseil.

Les cas de caractère moral de l'enseignant en matière d'éthique professionnelle et de conduite morale, les responsabilités de la Commission de normalisation sont définies à la section 3. 4 et 4-2 4-2 des règles du conseil des régents, partie 83 du règlement du commissaire à l'éducation et de l'article 316 du droit de l'éducation. Les commentaires du Sous-comité des pratiques professionnelles et fait des recommandations pour l'action sur les cas individuels portés à la Commission en vertu des dispositions de la partie 83 du Règlement du commissaire.

Politiques et Règlements du programme Le Conseil examine et formule des recommandations sur les changements politiques et les modifications proposées au Règlement du commissaire et le Règlement du Conseil des régents portant sur tous les aspects de l'éducation d'enseignement, la certification et la pratique. Dans l'État de York, un enseignant est défini comme « toute personne qui doit posséder un certificat de travail dans une école publique ». Cela inclut les enseignants, les administrateurs scolaires et des districts, et les fournisseurs de services du personnel de l'élève.

Le Bureau de l'enseignement supérieur maintient demandeur d'enregistrement, un processus utilisé pour combler les postes vacants au Conseil d'Etat des normes professionnelles et pratiques d'enseignement. Nous invitons les personnes intéressées à contribuer à la politique d'enseignement de forme dans l'État de New York et qui sont admissibles à une nomination dans l'une des catégories suivantes:

L'apprentissage professionnel est un levier essentiel pour atteindre l'équité pour tous les étudiants. Cette question met l'accent sur les actions éducateurs peuvent prendre pour démanteler le racisme et aider tous les étudiants se développent, parce que le changement des croyances est importante, mais pas assez. Les articles examinent l'apprentissage professionnel et le renforcement des capacités à tous les niveaux, y compris la salle de classe, l'école, du district et de l'État. (Plus ...)

Normes pour l'apprentissage professionnel est la troisième itération de normes décrivant les caractéristiques de l'apprentissage professionnel qui mènent à des pratiques d'enseignement efficaces, le leadership de soutien, et les résultats des élèves améliorés. L'apprentissage de l'avant, avec la contribution de 40 associations professionnelles et les organismes d'éducation, a élaboré les normes pour l'apprentissage professionnel. (Voir les normes de révision du Groupe de travail et l'équipe consultatif sur les normes.) Les normes font explicitement que le but de l'apprentissage professionnel pour les éducateurs est de développer les connaissances, les compétences, les pratiques et les dispositions dont ils ont besoin pour aider les élèves effectuent à des niveaux plus élevés. Les normes ne sont pas une prescription pour la façon dont les dirigeants de l'éducation et les fonctionnaires doivent relever tous les défis liés à l'amélioration de la performance des enseignants et de leurs élèves. Au lieu de cela, les normes se concentrent sur une question cruciale - l'apprentissage professionnel.

Ces normes exigent une nouvelle forme d'apprentissage des éducateurs. La décision d'appeler ces normes pour l'apprentissage professionnel plutôt que des normes pour le développement professionnel signale l'importance des éducateurs qui prennent un rôle actif dans leur développement continu et met l'accent sur leur apprentissage. L'apprentissage professionnel qui se produit lorsque ces normes sont éducateurs enrôle pleinement mis en œuvre en tant que partenaires actifs pour déterminer le contenu de leur apprentissage, comment se produit leur apprentissage, et la façon dont ils évaluent son efficacité. Les normes donnent aux éducateurs l'information dont ils ont besoin pour prendre des postes de direction en tant que défenseurs des animateurs et de l'apprentissage professionnel efficace et les conditions nécessaires à son succès. une large attention aux normes augmente l'équité de l'accès à une éducation de qualité pour tous les élèves, non seulement pour ceux qui sont assez chanceux pour les écoles dans les communautés plus fréquentent avantagés.

Pour la plupart des éducateurs qui travaillent dans les écoles, l'apprentissage professionnel est le moyen singulier les plus accessibles, ils doivent développer les nouvelles connaissances, les compétences et les pratiques nécessaires pour les meilleurs étudiants de rencontrer des besoins d'apprentissage. L'utilisation des normes pour l'apprentissage professionnel par les systèmes scolaires et les éducateurs indique le perfectionnement professionnel efficace. En outre, l'utilisation des normes pour planifier, faciliter et évaluer les promesses d'apprentissage professionnel pour rehausser la qualité de l'apprentissage des éducateurs, la performance de tous les éducateurs, et l'apprentissage des élèves. Efficacité accrue des éducateurs rend possible changement d'une de la réalité actuelle aux résultats préférés de meilleurs résultats en matière d'apprentissage des élèves - un objectif auquel tous les éducateurs souscrivent.

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Normes communes fondamentales État sont K-12 English Language Arts normes / littératie et en mathématiques qui créent un niveau clair, cohérent de connaissances pour les élèves des écoles publiques, peu importe où ils vivent.

communes les normes fondamentales d'État met des enseignants dans le contrôle de l'artisanat et d'adapter l'éducation de leurs élèves. La pensée critique peut maintenant faire partie de fondation éducative de nos étudiants, et nous pouvons décider comment mieux apprendre. Et pendant que nous soutenons les normes, nous ne soutenons pas les enjeux-tests élevés que certains veulent apporter avec eux. Nous pensons que nous ne pouvons pas tester simplement pour des tests. Les évaluations des étudiants doivent être réfléchies dans leur but et doivent inclure à la fois des pièces formatives et sommatives afin que l'apprentissage soit évalué tout au long de l'année. Cela inclut les éducateurs créant un curriculum et des évaluations authentiques, basés sur la classe, ainsi qu'un développement professionnel de haute qualité qui est dirigé par des éducateurs.

Ressources sur le noyau commun

Normes professionnelles adoptées par la Commission de la Californie sur la comptabilité des enseignants en 1997 pour guider les programmes de préparation des enseignants et les nouveaux évaluations des enseignants. Ces normes sont organisées autour de six catégories interdépendantes de pratique pédagogique: 1) engageant et soutenant tous les étudiants en apprentissage; 2) créer et maintenir des environnements efficaces pour l'apprentissage des élèves; 3) comprendre et organiser des sujets pour l'apprentissage des élèves; 4) instruction de planification et conception d'expériences d'apprentissage pour tous les étudiants; 5) évaluer l'apprentissage des élèves; et 6) développer comme éducateur professionnel.

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