Les enseignants syndicats II protégeant les mauvais enseignants

SURINTENDANT Critique des absences des enseignants de Darien en raison d'effets secondaires de vaccin Covid malheureux et décevant

La fusion potentielle de l'Association nationale de l'éducation (NEA) et de la Fédération américaine des enseignants (AFT) apporte une question essentielle: comment les syndicats d'enseignants peuvent-ils utiliser leur cloutation pour améliorer la qualité de l'éducation dans ce pays?

Si le NEA et l'AFT fusionnent, comme il semble probable que la composition combinée de la nouvelle Union sera de plus de 3 millions. Sur le papier, les syndicats des enseignants seront plus forts que jamais. Dans le même temps, les écoles publiques viennent sous une critique de plus en plus dure. Il n'est pas rare que les politiciens conservateurs affirment que les syndicats enseignants, par leur existence même, prévenir de la vraie réforme. Certains vont plus loin et affirment que c'est la nature publique de nos écoles qui est en faute et appelle à la privatisation et aux bons d'achat. Comment les syndicats des enseignants traitent de la question de la réforme de l'école ont des conséquences de grande portée, en particulier dans les zones urbaines. Le plus important, l'éducation de millions d'enfants sera affectée. Également en cause, potentiellement la survie des syndicats des enseignants et notre système d'écoles publiques.

Les appels à la réforme des syndicats enseignants ne viennent pas seulement des forces extérieures. NEA PRESIDENT BOB CHASE, dans l'un de ses premiers grands discours publics, a appelé "Nouveau syndicalisme" en février 1997. Le discours a suscité un débat animé parmi de nombreux membres de l'ANE, y compris une intense session à sa convention nationale lorsque la NEA a adopté une proposition de Autoriser les sections locales à négocier des programmes d'assistance et de révision des pairs. Au sein de l'AFT, quant à lui, la mort d'Albert Shanker au début de 1997 a suscité une conversation sur l'avenir de l'AFT et a ouvert de nouvelles possibilités. De manière significative, la nouvelle tête arrière, Sandra Feldman, a appelé aux syndicats d'enseignants de jouer un rôle actif dans la reconstitution des écoles défaillantes.

Les sections locales de l'Union ont également joué un rôle important. Le réseau de réformes de l'Union des enseignants (tour), composé de 21 dirigeants syndicaux de l'enseignant local représentant à la fois des affiliés NEA et AFT, se réunit régulièrement et discute des stratégies pour que les syndicats locaux puissent jouer un rôle plus actif dans la réforme de l'éducation. Beaucoup de locaux impliqués dans le tour sont ceux qui ont expérimenté avec succès avec la révision de la langue des contrats afin de stimuler la réforme de l'école dans des domaines de l'évaluation des pairs, de l'évaluation des élèves, du programme et de l'enseignement, de la responsabilisation et du développement professionnel. Un autre regroupement des militants d'AFT et de NEA de la réforme pro-réformes, qui travaillent avec la Coalition nationale des militants de l'éducation, a publié un appel à une nouvelle forme de syndicalisme intitulé Syndicalisme social: un brouillon de travail.

La NEA, fondée en 1857, compte actuellement 2 millions de membres. L'AFT, fondé en 1902, compte environ 950 000 membres. Lors de leurs conventions cet été, les deux voteront sur lesquelles ils doivent s'unir. Si elles sont toutes deux d'accord, il y aura un processus de quatre ans pour décider des détails des structures organisationnelles et des principes unificateurs de la nouvelle Union. Devraient-ils fusionner, la nouvelle syndicale dépassera les Teamsters (1 million de membres) en tant que plus grande union affiliée à l'AFL-CIO du pays.

Le livre, sous-titré aux syndicats et enseignement dans la société de la connaissance, se trouve par trois professeurs d'enseignement des écoles d'études supérieures de Californie de Californie: Charles Taylor Kerchner, Julia E. Koppich et Joseph G. WEERERE. "Ce livre concerne les syndicats des enseignants, pas comme ils le sont, mais comme ils pourraient être", écrit-ils.

Le NEA a commandé un guide de résumé / étude de 50 pages du livre que le NEA va vendre. Adam Urbanski, président de l'Association des enseignants de Rochester (AFT), a appelé le livre une contribution "opportune et significative. ... La poussée du livre a raison. "

> United Mind Workers couvre un large éventail de sujets, notamment des normes éducatives, des salaires et des avantages sociaux, de l'évaluation et du développement du personnel et d'autres problèmes professionnels. Dans chaque cas, les auteurs étirent des notions traditionnelles du syndicalisme et avocat des innovations. Même si seulement la moitié des propositions des auteurs ont été adoptées, les syndicats enseignants auraient un nouveau caractère "professionnel" qui changerait la manière dont les écoles fonctionnent et comment le public perçoit les syndicats des enseignants.

Malgré ses forces, le livre a des problèmes significatifs. Il manque d'analyse sociale cohérente et semble capituler avec des aspects d'une approche conservatrice «marché libre» de l'éducation. De plus, tandis que Kerchner et ses collègues font un travail stellaire détaillant ce que les syndicats d'enseignants devraient faire pour devenir plus "professionnels", leur quasi-silence sur les syndicats des enseignants et la justice sociale est décevant. Plus troublant, ils ne discutent jamais de la question de la race et du syndicalisme des enseignants.

Les enseignants en tant qu'experts

Les auteurs soutiennent sans cesser le syndicalisme des enseignants, mais sont francs avec leurs critiques. Ils soutiennent que les syndicats enseignants ont fait un bon travail organisant des questions de contrôle des travaux, de règles de travail et de droits économiques. Les syndicats doivent désormais s'organiser autour de "l'autre moitié des emplois" des enseignants "- enseignants en tant qu'éducateurs.

Les auteurs notent que les enseignants sont des "experts non acquittés" et en savent davantage sur l'enseignement et l'apprentissage "que les gouverneurs, les dirigeants d'affaires et la plupart des professeurs d'université." Mais ils soutiennent que la négociation collective n'a que des intérêts économiques légitimés des enseignants et ne les a jamais reconnues «comme des experts de l'apprentissage».

Kerchner et ses collègues identifient un phénomène sous-jacent qu'ils disent nécessitent une nouvelle approche pour le syndicalisme des enseignants - le passage de ce qu'ils appellent une "société industrielle" à une "société de la connaissance". Les auteurs reprennent également des problèmes tels que des chartes, de la privatisation et de la décentralisation, soulignant implicitement le décalage idéologique des solutions centralisées à la prise de décision locale.

Qualité de l'apprentissage et de l'enseignement. Les syndicats devraient promouvoir la qualité en s'impliquant à repenser la formation des enseignants et aux responsabilités d'emploi de l'enseignant, créant des normes pour la performance des élèves et la mise en œuvre de programmes d'assistance et d'examen des pairs. Les suggestions spécifiques varient d'un syndicat favorisent les comités de curriculum basés à l'enseignant pour développer des heures de travail flexibles afin que les enseignants ont plus de temps pour refléter et travailler ensemble en dehors de la classe. Kerchner et ses collègues soutiennent vivement les normes nationales - les appelant nécessaires parce qu'ils définissent la mission centrale de l'éducation. Ils croient que les syndicats des enseignants devraient mettre des ressources considérables dans la création de «un système d'indicateurs de la responsabilisation scolaire aux niveaux national et de l'État» et dans les membres de la formation »pour recueillir et interpréter des données indicatrices au niveau local."

Les auteurs sont de forts défenseurs de l'examen par les pairs, qu'ils décrivent comme "le processus par lequel les enseignants évaluent la compétence professionnelle de leurs collègues". Ils voient un examen par les pairs comme un "levier de qualité essentiel" pour les écoles. Il ne s'agit pas seulement d'un moyen d'évaluation supérieur, qui se disputent, mais constitue également un moyen par lequel "les enseignants peuvent décrire leur métier" - et changer les conversations entre enseignants et interactions entre enseignants et parents, étudiants et administrateurs d'école. En utilisant l'examen par les pairs, ils soutiennent que les syndicats peuvent assumer la responsabilité de la qualité de la profession enseignante. Les auteurs décrivent l'expérience de révision par les pairs de Columbus, OH, qui a débuté en 1981 et celle de Poway, CA, deux des quartiers de districts qui ont commencé à expérimenter de la réforme. Après avoir lu leur explication, on est laissé d'accord avec le président de l'Association des professeurs de Rochester, l'Urbanski, qui a déclaré: «L'examen par les pairs n'est que controversé où il n'a pas été essayé.»

Démocratie Union

Le livre touche brièvement sur la question de la démocratie de l'Union. À un moment donné, les auteurs facturent que "les deux syndicats, mais la NEA en particulier, développer des orthodoxies conversationnelles dans lesquelles certains sujets sont pratiquement indiscussables. Une grave éclosion d'une expression libre serait d'un grand avantage. " Plus tard, ils soutiennent que "les structures syndicales sont essentiellement hiérarchiques, tout comme les structures de gestion, et le prestige, l'influence et le flux d'attention à la hausse. Le représentant du bâtiment ou le steward est largement répréhensible, de même que le fonctionnement de l'Union dans une école individuelle. "

Ideologie de marché libre

Les propositions pour une telle décentralisation totale peuvent sembler agréables en théorie mais proviennent rarement des enseignants de classe qui ont été impliqués dans la décentralisation pendant toute durée. Je crois que la perspective du livre sur la prise de décision à l'école est enracinée moins dans un engagement en faveur de la démocratie de base que dans une capitulation de l'idéologie du marché et de l'assaut des réformes sur le marché telles que des bons d'achat pour les écoles privées. (Pour une critique de l'approche du marché de la réforme de l'éducation, reportez-vous à la publication spéciale de Repenser les écoles, à vendre nos écoles: bons d'achat, marchés et avenir de l'éducation publique.)

Tout au long du livre, les auteurs liennent les forces du marché, la "nouvelle institution de l'éducation publique" et la nécessité d'entrepreneurisme chez les enseignants. Ils critiquent correctement les syndicats pour "appuyer sur les systèmes scolaires dysfonctionnels" et préconisent à juste titre de prise de décision au niveau de l'école. Mais ils semblent disposés à démanteler les fonctions centralisées et responsabilisées nécessaires. Leur vision des écoles est tellement décentralisée que le pouvoir dominant de l'éducation devient des forces de marché - qui honorent la prise de décision individuelle sur la démocratie collective et qui ont toujours privilégié des enfants et des familles qui ont de l'argent pour rechercher les meilleurs quartiers, écoles et services éducatifs .

Je pense que les syndicats des enseignants peuvent jouer plus efficacement aux régimes d'achat et de privatisation - et des conseils scolaires récalcitrants - s'ils adoptent l'innovation et la flexibilité de l'éducation. Mais Kerchner et al. Semblait considérer l'innovation et la flexibilité en tant que moyens de rendre un système scolaire public basé sur le marché plus agréable.

En partenariat avec NPR, IPSOS-A Compagnie d'études de marché a mené un sondage en ligne au début d'avril pour examiner les vues de plus de 500 k-12 enseignants à travers l'Amérique. L'échantillon comprenait 226 enseignants syndiqués et 258 enseignants non syndiqués tirés de manière aléatoire du panel en ligne d'Ipsos (plus sur la méthodologie de vote en ligne d'Ipsos ici).

Les politiques de l'emploi négociées par le syndicat accordent au mandat des enseignants après une période probatoire d'environ trois ans. Tenure de l'enseignant-ou «Protection du processus dû»-est souvent cité comme la raison pour laquelle l'élimination des enseignants inefficaces de la classe est si difficile. Très rarement, les enseignants avec le mandat seront rejetés sur de mauvaises performances dans la salle de classe. De plus, le processus de déclenchement d'un enseignant titulaire inefficace reste difficile et compliqué.

Même si un district décidait de poursuivre un licenciement basé sur la performance, la bande rouge peut entraver le processus et que l'Union devrait intervenir et déposer un grief contre ces motifs de licenciement, la citant comme possible. violation de la convention de négociation de l'Union.

"Bien qu'il soit plus facile de rejeter un enseignant vétéran inefficace dans les écoles publiques de Minneapolis que dans certains districts, le processus reste difficile. Une fois que les enseignants sont accordés au mandat, le licenciement est extrêmement vulnérable au défi (bien que le calendrier de licenciement [à Minneapolis] soit raisonnable en théorie) », a déclaré le rapport. «Pour être clair, les enseignants ont un intérêt légitime dans le processus dû. Mais ils ne devraient pas avoir droit à des processus indues qui les rend impossibles à tirer si le processus établi a été suivi et qu'ils ont été évalués comme inefficaces dans la classe. "

La qualité de l'enseignant est un facteur déterminant de la réussite des élèves. Il y a un moyen de garder de bons professeurs et de supprimer les inadéquats. Mais le statu quo doit changer en premier. Et les enseignants appellent le syndicat pour avoir eu lieu.

Actualités et mises à jour législatives

Pour accompagner les récents enseignants postdormad a écrit à propos de la politisation de Noël de l'Association nationale de l'Education, ci-dessous des extraits d'un article publié dans la fédération américaine des enseignants (l'autre syndicat national des enseignants) qui encourage K -12 enseignants anglais à utiliser leurs salles de classe pour

Union des enseignants encourage les membres à politisiser Noël

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Un ami qui travaille pour un syndicat d'enseignants a récemment raconté une discussion dans laquelle un enseignant anti-syndical a demandé à mon ami pourquoi elle a appuyé les syndicats. La réponse de mon ami était simple. Elle a dit que sans les syndicats, en particulier celle de son père, elle aurait grandi dans la pauvreté.

J'ai vu que pour la première fois lorsque j'ai travaillé sur les quais de Milwaukee au milieu des années 1970 et j'ai été témoin de la résistance de l'Association internationale de Longshoreman pour permettre aux femmes de l'union. L'ILA poursuivait une longue tradition néfaste de certaines sections de travail organisé à Milwaukee. L'une des premières grèves de Milwaukee, par exemple, était en 1863 par compositeurs à la Sentinelle de Milwaukee qui a frappé de protester contre l'embauche de femmes.

Dans ces cas, les syndicats n'étaient pas seulement de défendre les travailleurs de patrons gourmands, mais étaient également "défendant" des travailleurs syndiqués d'autres travailleurs. Historien Robert Allen, dans son livre de réformateurs réticents, documente la manière dont c'était le cas dans de nombreux syndicats tout au long des 19ème et 20e siècles, car les travailleurs blancs ont tenté de garder les travailleurs de la couleur de nombreux emplois. À la fin de 1931, Allen Notes, 14 Unions nationales interdisaient les Afro-américains de l'adhésion.

Ce double nature historique de nombreux syndicats - sur une main protégeant les besoins des pauvres et des travailleurs et sur l'autre sous-coupe des intérêts de certaines de ces personnes très populaires - est maintenant nettement se manifestant dans de nombreux syndicats des enseignants.

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