Le coût stupéfiant de l'attrition des enseignants

L'attrition des enseignants coûte des États-Unis jusqu'à 2 milliards de dollars par an, déclare le nouveau rapport de l'Alliance

Washington, DC - environ un demi-million de U. Les enseignants déménagent ou quittent la profession chaque année qui coûte aux États-Unis jusqu'à 2 $. Un milliard de milliards par an, selon un nouveau rapport de l'Alliance pour une excellente éducation. Ce taux de roulement élevé affecte de manière disproportionnée les écoles de pauvreté élevée et compromet sérieusement la capacité de la nation de veiller à ce que tous les étudiants aient accès à un enseignement qualifié, indique sur la voie de l'équité: améliorer l'efficacité des enseignants débutants.

"L'attrition des enseignants frappe les États et les districts scolaires du porte-monnaie, mais les étudiants et les enseignants paient le prix réel", a déclaré Bob Wise, président de l'Alliance d'une excellente éducation et d'un ancien gouverneur de la Virginie occidentale. «Le coût monétaire de l'attrition des enseignants paisons par rapport à la perte d'un potentiel humain associé à des écoles durement à l'emploi qui servent de manière disproportionnée des étudiants à faible revenu et des étudiants de couleur. Dans ces écoles, des climats d'apprentissage médiocres et des faibles réalisations entraînent souvent des étudiants et des enseignants-laissant en masse. "

Le rapport cite le principe bien établi selon lequel la qualité de l'enseignement est le facteur d'enseignement le plus puissant de l'apprentissage des élèves - un qui l'emporte sur les élèves sociaux et économiques des élèves en comptabilisant des différences d'apprentissage des élèves. Il note également que des lacunes chroniques restent dans l'accès des élèves défavorisés à l'enseignement efficace - un scénario qui nuit à l'inverse des étudiants, mais a également un impact sur les enseignants.

> Sans accès à d'excellents pairs, mentors et opportunités de collaboration et de retour d'information, la performance des enseignants dans des plateaux d'écoles de grande pauvreté après quelques années et le moral et l'environnement de travail souffrent. En fin de compte, le rapport note, ces écoles durement à l'emploi sont connues comme "des lieux de départ, pas des endroits où rester". Selon le rapport, les écoles de pauvreté élevées connaissent un taux de rotation des enseignants d'environ 20% par année civile, environ 50% plus élevés que le taux dans les écoles plus riches.

Pour calculer le coût de l'attrition des enseignants, l'Alliance a travaillé avec Richard Ingersoll, professeur d'éducation et sociologie à l'Université de Pennsylvanie. En plus de la figure nationale, Ingersoll fournit également des estimations de coûts pour les cinquante États et le district de Columbia qui se situent entre environ 2 millions de dollars de Delaware, Vermont et Wyoming et jusqu'à 235 millions de dollars au Texas.

Les enseignants quittent leur profession pour diverses raisons, notamment un soutien administratif insuffisant, des conditions de travail isolées, une discipline médiocre, des salaires faibles et un manque d'influence collective des enseignants sur les décisions à l'échelle de l'environnement. Le chiffre d'affaires est particulièrement élevé chez les nouveaux enseignants, avec 40 à 50% quittant la profession après cinq ans, selon des recherches citées dans le rapport.

Pour freiner le chiffre d'affaires - en particulier chez les nouveaux enseignants, le rapport recommande un programme d'induction global composé de multiples types de soutien, y compris de mentorat de haute qualité, de temps de planification courante et de soutien continu des leaders de l'école. Les enseignants qui reçoivent un tel soutien ont des niveaux de satisfaction de travail plus élevés, taux plus élevé dans leurs pratiques d'enseignement en classe et sont associés à des niveaux plus élevés de réalisation des élèves. Malheureusement, seulement la moitié des enseignants novices reçoivent un mentorat d'enseignant dans leur domaine d'enseignement ou ont un temps de planification commun avec d'autres enseignants.

La bonne nouvelle est que plusieurs initiatives sont maintenant en cours pour élaborer des normes professionnelles pour les enseignants débutants, renforcer la préparation et les stratégies de façonner pour répondre aux besoins de développement des enseignants tout au long de leur carrière. Le rapport met en évidence les travaux du nouveau Centre des enseignants (NTC), une organisation nationale à but non lucratif au siège de Santa Cruz, en Californie qui partage des États, des districts et des décideurs et a créé un modèle d'induction basé sur des preuves bien conçu pour les enseignants débutants que Augmente la rétention des enseignants, améliore l'efficacité de la classe et avance l'apprentissage des élèves.

NTC s'adapte également aux États et à des districts afin de signaler les données sur les conditions d'enseignement et d'apprentissage utilisant son enquête d'enseignement, d'autonomisation, d'avancement et d'apprentissage (informer) pour aider les États à élaborer des politiques et des pratiques reliant les facteurs connexes, tels que Leadership scolaire, enseignement et apprentissage et politiques d'éducation spécifiques.

sur le chemin d'accès aux capitaux propres que les politiques visant à améliorer l'efficacité de l'enseignement sont complexes et dépendent des capacités de chaque enseignement ainsi que des conditions de travail dans les écoles. Il ajoute que des approches systémiques sont nécessaires pour inverser les inégalités de la répartition du talent pédagogique et favoriser les environnements scolaires qui soutiennent le type d'apprentissage professionnel intensif et intensif qui a une incidence positive sur l'apprentissage des élèves. À cette fin, le rapport offre cinq recommandations politiques pour les États et les districts:

"Pour transformer fondamentalement l'éducation et aider les élèves à respecter les performances plus élevées requises par les normes d'État de base communes et autres normes prêtes à l'emploi de la College et de la carrière, la culture de la manière dont les enseignants sont soutenus doivent changer", a déclaré Wise. "Un tel changement nécessite de nouvelles initiatives et de nouvelles structures pour attirer, développer et conserver le meilleur talent d'enseignement dans les lycées desservant les élèves des plus grands besoins, ainsi qu'un système garantissant que les nouveaux enseignants reçoivent une induction complète et un accès à une collaboration basée sur l'école apprentissage. "

L'alliance d'une excellente éducation est une organisation de politique nationale et de défense nationale basée à la DC, qui consiste à assurer tous les étudiants, en particulier celles traditionnellement mal desservies, diplômée du secondaire prêt à réussir au collège, au travail et à la citoyenneté. www. ll4ed. rg

Commentaires

En bref, nous ne renforcons pas la formation des éducateurs qui sont disposés à donner leur cœur, leur âme, leur argent, leur temps et cette transpiration à cette occupation. C'est triste mais vrai. C'est un étudiant chanceux qui reçoit un enseignant avec ces attributs. J'ai eu la chance d'avoir enseigné à une époque qui prétendrait notre véritable engagement envers les étudiants et non la "rendre nos administrateurs bien", comportement qui a pris la place de cela. Si vous êtes administrateur, veuillez rechercher le véritable engagement et non pour le score de test plus élevé! Bonne chance à tous!

Sharon, alors que j'admire votre engagement à travailler de longues heures et que j'aimais vraiment mes étudiants, les réalités d'être censées travailler entre 60 et 80 heures par semaine afin de servir des étudiants défavorisés au détriment de la mienne Les enfants ne reçoivent pas le temps et l'attention de moi sont à la fois durables et injustes de me demander en tant qu'enseignant. Les enseignants ne devraient pas être tenus d'être des martyrs, de sacrifier tout leur temps, de leurs familles et de leur santé afin de servir les enfants. L'éducation nécessite plus de financement, plus de soutien et la charge de travail doit être partagée sur plusieurs personnes. Autant que j'aime mes étudiants, quand ma fille me dit qu'elle espère que je suis tiré parce que je passe beaucoup de temps à travailler, puis j'ai besoin de réévaluer mes priorités. L'enseignement n'est pas durable en ce moment et ce n'est pas la faute des enseignants qui mettent leur pied vers le bas et qui disent qu'ils ne travailleront pas toute la nuit et chaque week-end pour faire le travail.

Sharon, en tant qu'enseignant de 3e année, je le trouve très offensant que vous suggérez que le problème de l'enseignement est que la nouvelle génération d'enseignants n'est pas disposée à travailler dur ni que nous n'aimons pas notre travail ou nos étudiants assez pour mettre dans les heures. Je travaille tous les jours de mon contrat tous les jours et travaille tous les jours de week-end, et cela ne suffit pas. Le problème est que cette "nouvelle génération" est demandée de faire plus. Depuis les années 80 et 90, le système éducatif n'a ajouté aucun enfant laissé derrière, une myriade de tests de pieuses élevées, des normes de base communes, des évaluations des enseignants liées à payer, de nommer quelques-uns, ainsi que des taux de pauvreté et de non-anglais plus élevés. Parler des étudiants. En tant qu'éducateur à la retraite, j'aimerais que vous puissiez être un défenseur des enseignants, plutôt que d'être une autre personne à effacer notre métier et à nous accuser de la paresse lorsque nous demandons un soutien et une indemnisation pour nos emplois.

Bonne nourriture pour la pensée et les grands liens. Cependant, vous identifiez judicieusement les problèmes, mais vous ne parviendrez pas à leur traiter dans vos solutions. Si nous comprenons pourquoi nous n'attirons pas et que nous n'attire pas les enseignants de qualité:

... Pourquoi ne répondons-nous pas à tous les problèmes? La réforme de l'éducation demande que nous adressons simultanément les trois jambes du tabouret: (a) la volonté de l'apprenant d'apprendre; B) la volonté de l'enseignant à enseigner; et c) la culture scolaire et le leadership qui se présentent (a) et b). Cela nécessite des fonds engagés pour mettre en valeur des solutions.

Le jeu de blâme semble centrer sur la qualité de l'enseignant - que nous ne réparerons pas si nous n'apprenons pas les salaires, les exigences de formation et les attentes. Je commence à penser que cette excellente profession se défait si rapidement, nous devons trouver des moyens dramatiques de faire de l'enseignement "noble".

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Près de 50% de tous les nouveaux enseignants quittent dans la limite de cinq ans seulement. Les pertes résultantes, à la fois financières et en performance des élèves, sont stupéfiantes. Découvrez comment le développement professionnel peut aider à réduire l'attrition des enseignants et à améliorer l'apprentissage des élèves!

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