Vérification de la compréhension

Enseigner pour la compréhension

Une leçon de cycle d'apprentissage peut être utilisée pour tout domaine de contenu dans lequel l'objectif est de créer un contexte d'apprentissage de motivation dans lequel les étudiants sont activement engagés dans l'exploration, la discussion et la synthèse d'informations. L'approche du cycle d'apprentissage de la planification pédagogique capitalise sur ce que l'on sait sur la manière dont les gens apprennent et sont conçus pour entraîner des modifications durables dans la compréhension conceptuelle d'un élève. Le modèle utilisé ici a été adapté du cycle d'apprentissage 5E popularisé par l'étude du curriculum de sciences biologiques. Bien que ce cadre de cycle d'apprentissage soit orienté vers la construction de leçons individuelles, l'approche du cycle d'apprentissage est plus couramment appliquée lors de la conception d'unités pédagogiques composées de plus de cours.

Chaque étape d'un cycle d'apprentissage sert à un objectif différent et intègre des activités spécialement structurées. Ce qui rend ce type de format de cours particulièrement efficace est son accent sur l'engagement actif de l'apprenant et qu'il oblige les étudiants à explorer leur compréhension préalable lorsqu'ils rencontrent de nouveaux matériaux. Enfin, le modèle 5 e offre des opportunités qui défient les étudiants à appliquer ces nouvelles compréhensions dans des situations romanes, mais également.

Les cycles d'apprentissage distribuent des enseignants dans le rôle des développeurs de curriculum. Au cours de la mise en œuvre effective de la leçon, les responsabilités des enseignants varient en fonction de ce qui se passe au cours de chaque étape du cycle d'apprentissage. Parfois, la situation appelle à une instruction directe. Dans les cas où les activités sont plus centrées sur les étudiants, l'enseignant joue un rôle de fond moins important.

Mise en œuvre de cet enseignant Déplacer

Instruction de lecteur d'évaluation et de retour d'information. Comment les élèves répondent aux enseignements, tous deux dans les évaluations données et les commentaires fournis peuvent déterminer les décisions d'enseignement futures - pour les personnes et les classes entières d'enfants. Dans l'environnement actuel des modèles d'apprentissage à distance et hybride, il est important de compléter le cycle standard autant que possible pour assurer une communication régulière et un support pour les étudiants à tous les niveaux.

Pour que la technologie fait partie intégrante du cycle d'évaluation de la rétroaction, les enseignants ont besoin d'outils qui peuvent les aider à réagir aux évaluations et à conduire la prochaine phase d'instruction. Vous trouverez ci-dessous plusieurs moyens par lesquels les enseignants le font dans des environnements hybrides, mélangés et distants.

Fournir des commentaires significatifs

Une source courante de frustration chez les étudiants et les parents est le manque de commentaires constructifs sur les missions. Une marque sans retour ne fournit aucun moyen par lequel l'élève peut améliorer leur performance à l'avenir. Les enseignants doivent aider les élèves à améliorer leur travail et à les encourager à se pousser dans la mesure du possible. Avec moins d'occasions en personne de poser des questions et clarifier les performances sur une mission ou une évaluation, les étudiants sont plus susceptibles de continuer sans les commentaires nécessaires pour améliorer à l'avenir.

S'attaquer à ce problème peut être aussi simple et direct que: "Excellent travail! Je suis impressionné par le développement du personnage. J'ai remarqué que vous avez utilisé le mot "très" 5 fois pouvez-vous essayer de le remplacer par un adverbe différent? " La technologie peut contribuer non seulement à fournir ces commentaires, mais le temps libre dans l'annexe pour que les enseignants puissent la fournir de manière constante.

Utilisez des systèmes de retour non traditionnels

La technologie offre la possibilité de donner des commentaires de manière plus attrayante pour les étudiants. Des outils d'évaluation formatifs gratuits tels que Edpuzzzzziz, et Kahoot peuvent capturer des résultats immédiats et soutenir des contrôles fréquents à la compréhension. Cela aide les étudiants à reconnaître lorsqu'ils ont besoin de soutien dans leurs efforts d'apprentissage et peuvent fournir un signal d'alerte précoce aux enseignants si un étudiant tombe derrière, au lieu d'attendre des périodes d'évaluation plus grandes et plus traditionnelles.

Ces outils technologiques peuvent être intégrés aux autres pour fournir des matériaux individualisés de manière asynchrone. Au lieu d'une correction majeure de cours tous les 2-3 mois, les enseignants peuvent réagir davantage à la réponse de manière nimité lorsque quelque chose ne fonctionne pas, à la fois pour l'ensemble de la classe et des étudiants individuels.

Fournir les heures de bureau pour les étudiants pas dans le bâtiment

L'une des premières choses à se perdre dans un cadre en ligne est celui-sur-un élèves d'interaction et les parents ont traditionnellement avec leurs professeurs. Ceci est un problème pressant au milieu d'une pandémie, mais n'est pas une nouvelle. Intégrer la vidéo des sessions de chat, screengrabs, et un sur-une des occasions de formuler des commentaires engageant avec les étudiants, plutôt que d'envoyer les résultats des tests. Un-à-tête ne doivent pas être relégués uniquement aux questions disciplinaires. Ils devraient être un outil pédagogique qui permet aux enseignants de coordonner les plans d'apprentissage plus individualisés pour les élèves, les questions d'adresse et les préoccupations des parents, et adapter en conséquence.

La technologie rend ce type d'engagement plus facile que jamais, mais il faut du temps supplémentaire sur le calendrier déjà chargé de l'enseignant. La technologie devrait également être utilisé pour résoudre ce problème, réduisant le temps passé par l'approvisionnement des enseignants et le contenu des cours la construction afin qu'ils puissent se rendre disponibles pour ces conversations car ils sont nécessaires.

Réglage des méthodes d'enseignement avec la technologie

Trop souvent le temps de perfectionnement professionnel se concentre sur les boulons et écrous d'un morceau de logiciel: comment créer une leçon, où trouver le contenu, et les réponses aux questions fréquemment posées. Au lieu de cela, se concentrer sur la façon dont les enseignants peuvent tirer parti de nouvelles ressources pour compléter leurs cours existants. Il est tout à propos de la présentation. Au lieu d'une solution de rechange à leurs plans de cours traditionnels, la technologie peut être un outil qui permet aux enseignants d'adapter les méthodes d'enseignement pour correspondre les défis auxquels les étudiants doivent faire face.

Par exemple, si vous utilisez un contenu interactif, il y a plusieurs avenues les enseignants peuvent prendre pour meilleurs étudiants de portée. Ils peuvent utiliser des enregistreurs d'écran à l'instruction chiquenaude avec des vidéos de 5 minutes. Ils peuvent créer des modules avec des ponts de diapositives en pré et évaluations formatives en ligne en utilisant les formulaires Quizizz ou Google. Ils peuvent fournir des salles de petits groupes pour l'enseignement peer-to-peer avec une activité de puzzle lutte contre un concept difficile. Les enseignants devraient utiliser le matériel, les logiciels et des outils supplémentaires à leur disposition pour améliorer la communication et aux élèves des occasions d'apprendre et de démontrer leurs connaissances.

Plus que tout, se concentrer sur l'enseignement. La technologie est un outil - pure et simple. Il ne vise pas à remplacer des décennies d'expérience et de formation sur le tas. Il est conçu pour réduire le temps passé la création de contenus, soutien à l'apprentissage individualisé, et de gagner du temps des enseignants tout en respectant les normes du curriculum. Keep it simple et de se concentrer sur l'enseignement. La technologie est là pour aider.

Fournir les étudiants de soutien doivent exceller

Que ce soit encore l'enseignement des étudiants à distance ou d'adaptation à hybrides et mélangé des modèles d'apprentissage à l'arrière de façon à un horaire de 5 jours par semaine, l'une des choses les plus importantes peuvent faire les enseignants est d'assurer la feedback- cycle d'évaluation est transparente, de soutien, et complété par les ressources et documents pédagogiques nécessaires pour les étudiants de continuer à croître.

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Comment ms Begay sais qu'elle enseigne à ses élèves tout ce dont ils ont besoin d'apprendre cette année

Un nouvel enseignant, Mme Begay veut faire en sorte que l'instruction qu'elle fournit servira à promouvoir la maîtrise de l'apprentissage les résultats attendus. Elle décide d'utiliser un cycle d'enseignement pour l'aider à concevoir un enseignement efficace. Ce cycle d'enseignement se compose de trois étapes.

Les enseignants efficaces commencent le cycle d'enseignement en identifiant les normes et les critères de contenu que la leçon ou de l'unité adresseront. Ensuite, les normes de contenu sont traduits en résultats d'apprentissage mesurables. A ce stade du cycle d'enseignement, l'enseignant a une idée claire de ce que les élèves ont besoin de savoir, de comprendre, et être en mesure de faire pour répondre aux programmes basés sur des normes. Il est important pour les enseignants de garder à l'esprit la façon dont ils évalueront les résultats d'apprentissage prévus.

Dans la deuxième étape, les enseignants doivent planifier des stratégies efficaces d'enseignement et les activités d'enseignement. Il est également important que les enseignants plan officiel en cours (. E., Tests standardisés) et des évaluations informelles (e.., Tests par l'enseignant, portefeuilles) pour déterminer les progrès des élèves. Une fois que les résultats d'apprentissage, l'enseignement et l'évaluation ont été planifiées, l'enseignant procédera à l'instruction prévue.

Dans cette troisième étape, les enseignants mettent effectivement en œuvre leurs évaluations prévues afin de déterminer si les élèves ont atteint les résultats attendus de l'apprentissage. Il est important de comprendre que l'évaluation n'est pas quelque chose qui ne se produit que à la fin du cycle d'instruction. L'évaluation est prévue lorsque les résultats escomptés sont conceptualisés et mis en œuvre lors de l'instruction et à la fin de l'instruction afin de déterminer si les étudiants ont maîtrisé les résultats d'apprentissage envisagés.

Gardez à l'esprit

Le Centre Iris Centre Peabody College Université Vanderbilt Nashville, TN 37203 Irisvanderbilt. du. Le Centre Iris est financé par un accord de coopération avec l'US. Département de l'éducation, Bureau des programmes d'éducation spéciale (OSEP) Grant # H325E170001. Le contenu de ce site Web ne représente pas nécessairement la politique de l'U.. Département de l'éducation, et vous ne devriez pas assumer approbation par le gouvernement fédéral. Agent de projet, Sarah Allen.

Au début novembre 1997, j'étais enseigné en cinquième année à Houston, TX. Comme je l'ai souvent fait dimanche soir, j'ai appelé mon mentor Harriett balle paniquée de la semaine pour venir chercher des conseils sur mes plans de cours.

"Écoutez-moi ... Calme-toi", dit Harriett dans un ton apaisant mais sérieux. "Demandez-les. Demandez à vos enfants. Leur demander. Ils vous diront s'ils l'obtiennent, et ils vous diront s'ils ne le font pas. Et s'ils ne le font pas, changez ce que vous faites. Votre travail est de vous assurer qu'ils l'obtiennent. "

Le lendemain, pour la première fois dans ma courte carrière d'enseignement, j'ai tiré de côté Lilia et Brenda - deux enfants qui accumulent ma classe - et leur ont demandé immédiatement après ma leçon: "Dis-moi quelque chose ... Avez-vous compris cette leçon? " Comme elle pouvait poliment, Lilia a répondu: «Oui, monsieur Witney. M. Cruz nous a appris cette dernière année. " "Vraiment?" Le regard sur mon visage doit avoir exprimé mon véritable choc et mon embarras croissant. "Il vous a appris cette dernière année?" "Oui. Il nous a appris tout ce que vous nous avez appris cette année. "

À ce jour, je ne suis pas sûr que cela piqué ou vient de faire écho à travers la sensation vide dans la fosse de mon estomac. Calculer dans mon cerveau le nombre d'heures que j'avais dépensé de planification, d'enseignement, de classement, de devenir frustré que certains enfants ne semblaient pas l'avoir alors que d'autres le faisaient toujours, demandant aux autres comment ils enseigneront le même concept et à la rééducation . Tout le temps ne sachant pas que au moins quelques enfants de ma classe savaient déjà tout ce que j'essayais d'enseigner.

Avec mon rôle de directeur exécutif chez Spring Bragway ISD, je suis également un entraîneur d'instruction KIPP. Je visite des salles de classe tout au long du réseau KIPP avec le cadre KIPP pour un excellent enseignement (KFET) sous mon bras. Je vois des professeurs de naviguer dans des plans de cours réfléchis et souvent approfondis. Avec un ratio décent de l'enseignant parle à la conversation des étudiants. Avec des enfants faisant de lourdes levées cognitives. L'objectif réfléchi sur le conseil qui sont - pour la plupart - alignés sur un billet de sortie qui met la maîtrise de l'objectif de cette journée. Mais quelques jours plus tard, certains de ces mêmes enseignants me disent que leurs données les confondre. «Je ne sais pas pourquoi mes enfants n'ont pas fait mieux sur ce quiz, ce test ou cette évaluation. Qu'est-ce que je fais mal? "

Dans de nombreuses relations de coaching autour du réseau KIPP, les entraîneurs pédagogiques travaillent avec des enseignants à répondre exactement à la même question: si nous avons choisi un seul comportement Kfet qui améliorerait l'apprentissage des étudiants si le comportement s'est amélioré? Ma réponse?

"[Enseignant] utilise une variété de méthodes de groupe individuelles et entières quotidiennes, hebdomadaires et au-delà pour vérifier la compréhension (CFUS)." Comportement du cycle d'enseignement du cadre KIPP pour un excellent enseignement

Qu'est-ce que la vérification de la compréhension signifie vraiment?

Tant de nombreuses organisations de formation ont la priorité à l'enseignement des enseignants comment vérifier la compréhension et les enseignants partout dans le pays utilisent des techniques similaires. Tourner et parler. Dis quelquechose. Thumbs up si vous l'obtenez / pouce vers le bas si vous ne le faites pas. Sont ces véritables chèques de compréhension?

Le comportement Kfet CFU lit de cette façon: "Utilise une variété de méthodes de groupe individuelles et entières quotidiennes, hebdomadaires et au-delà pour vérifier la compréhension." Recherche pour un meilleur enseignement (RBT), une organisation d'amélioration de l'école respectée, définit les CFU de cette manière: «Les chèques souvent et bien pendant les instructions de compiler des données sur qui a des problèmes et ce qu'ils luttent.»

Un enseignant assis dans un café visualisant le flux d'une leçon, compte tenu de la meilleure façon de vérifier la compréhension des élèves - afin de recueillir des données; Afin d'éviter le commentaire de Lilia - rester coincé ici. Combien de variété est suffisamment variée? À quelle fréquence est "souvent?" Comment saurais-je savoir comme enseignant que je vérifie "bien?"

1. Fréquence: Vérifiez que la compréhension au moins trois fois une leçon. Le minimum. Les enseignants devraient vérifier que la compréhension au moins trois fois par leçon - après introduction au nouveau matériau (INM), la pratique guidée (GP) et à la fin d'une leçon. Bien trop souvent, les enseignants véhiculent par l'INM directement dans GP sans vérifier le niveau de compréhension de la classe. Ou faire un peu plus que "toute question?" 12 minutes en classe de 60 minutes, 17% de la classe pourrait être confuse mais l'enseignant ne sait pas.

2. Variété: les enseignants doivent utiliser suffisamment de techniques de groupe individuelles et entières entières pour vérifier leur compréhension de savoir avec précision ce que tous les enfants savent. Plus que probablement, cela signifie que lors d'une seule classe, la même technique ne doit pas être répétée.

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