Évaluation de l'apprentissage des langues

L'enseignement, l'apprentissage et l'évaluation

Nous QUALIFIER leaders de l'industrie qui prouvent ce que les enseignants de l'anglais peuvent faire. Ces qualifications sont mis en correspondance avec le Cadre enseignement de l'anglais Cambridge, et aider le personnel enseignant à chaque étape du chemin en les aidant à acquérir les compétences et la confiance dont ils ont besoin pour enseigner l'anglais efficacement.

Quatre étapes de développement

Chaque compétence est décrite par rapport aux quatre étapes du développement; Fondation, développement, Maîtrise et Expert. Ci-dessous, nous listons quelques-unes des principales compétences pour chaque étape, ainsi que quelques suggestions sur la façon de développer davantage.

Fondation

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Recommandé

Les enseignants devraient utiliser une gamme de données d'évaluation et des stratégies pour informer leurs jugements concernant les compétences linguistiques des élèves EAL anglais, les besoins d'apprentissage et de progresser vers le programme d'études victorienne F-10 normes EAL de réalisation. Les normes de réalisation du programme décrivent ce que les élèves sont en mesure de comprendre et de faire à la fin de chaque niveau d'apprentissage.

Évaluation en anglais les compétences linguistiques des apprenants EAL est un processus continu qui implique une variété d'activités d'évaluation dans les trois modes de langue (expression orale et l'écoute, la lecture et Affichage et écriture).

Les activités préliminaires peuvent inclure l'élaboration d'un profil sociolinguistique après avoir mené une langue et l'entrevue d'apprentissage, et les activités de diagnostic. Les enseignants commencent par des tâches d'évaluation pour identifier les diagnostics des compétences de haut niveau des élèves en parler, écouter, lire et écrire leurs forces et leurs faiblesses. Les enseignants utilisent cette information pour orienter les décisions de planification des programmes d'études et de développer des activités d'évaluation formative et sommative.

portefeuilles des apprenants individuels accumulés au cours d'une période de temps sont également très utiles pour l'évaluation continue des apprenants EAL. Ainsi que des copies de travail des élèves, les portefeuilles peuvent inclure des commentaires qui fournit des renseignements utiles aux élèves sur ce qu'ils ont bien fait et les points à améliorer. Les enseignants devraient encourager les élèves à revoir leurs portefeuilles régulièrement et, en fonction de leur âge et de maîtrise de la langue, de développer des objectifs d'apprentissage individuels. Ces objectifs pourraient être aussi simple que l'utilisation de majuscules ou de former des lettres correctement ou impliquent des défis plus complexes, comme l'écriture des phrases sujet en utilisant des mots clés à partir d'une invite essai.

La TEAL évaluation en ligne centre de ressources fournit une approche fondée sur des données probantes pour un (AfL) « évaluation pour l'apprentissage » de la pédagogie qui met l'accent sur l'importance de l'évaluation formative. Chaque activité d'évaluation devrait impliquer activement les étudiants et être utilisés pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage. Les élèves doivent comprendre ce qui est évalué et ce qu'ils doivent faire pour mener à bien une activité d'évaluation.

impliquant activement les apprenants EAL en assure l'évaluation qu'ils comprennent le processus et la façon de mener à bien une tâche. Les enseignants ne sont pas censés évaluer tout dans toutes les tâches, mais garder une orientation claire sur un ou deux domaines d'apprentissage clés ou compétences. Les informations recueillies par l'enseignant peut être utilisé pour modifier ou étendre l'enseignement et les activités d'apprentissage pour répondre aux besoins des apprenants EAL et informer la planification future.

Activités d'évaluation diagnostique initiale

Les activités proposées sont adaptées à la EAL et les étudiants non-EAL à tous les niveaux de compétence. Ils sont conçus pour vous donner des informations sur les compétences de macro parler, écouter, lire et écrire.

Outils pour améliorer l'alphabétisation d'évaluation pour les enseignants des élèves EAL

Le TEAL centre de ressources d'évaluation en ligne fournit des modules d'apprentissage professionnel à votre rythme pour le renforcement des connaissances et la compréhension de l'enseignement et l'évaluation des apprenants EAL. Le développement de ces compétences en fin de compte profitera à tous les élèves en classe.

Ces zones mettent en évidence les considérations clés qui permettront aux enseignants de fournir aux élèves d'EACH le soutien dont ils ont besoin pour que les étudiants qui ne connaissent pas la culture australienne / occidentale ne soient pas obstacles à la réussite de la classe.

Autres ressources d'évaluation

Un regard plus étroit sur l'entretien de la langue et de l'apprentissage - fournit des informations supplémentaires sur les enseignants, les dirigeants ou autres membres du personnel chargé de mener l'entretien de la langue et de l'apprentissage, afin de collecter des informations sur l'état linguistique et l'éducation d'un élève

Pathways dans le curriculum victorien F-10 EAL - Exemples de progressions possibles à travers les voies EAL. La progression de chaque élève dépend de leur situation individuelle et du soutien et des opportunités qu'ils ont données.

Tâches d'évaluation de la langue maternelle - Évaluez la première alphabétisation de la langue des élèves nouvellement arrivés entrant dans les écoles australiennes aux niveaux supérieurs primaires et secondaires qui ont un fond de langue arabe, somalien, turc ou vietnamien.

Ressources Victesol

L'évaluation de l'apprentissage des langues sert une des deux fonctions: mesurer la compétence des apprenants sans référence à un cours de langue, ni pour mesurer dans quelle mesure elles ont atteint les objectifs d'un programme d'apprentissage particulier. Dans cette dernière fonction, il est habituel de faire la distinction entre une évaluation formative et sommative. L'évaluation formative a lieu au cours de l'apprentissage afin de fournir aux apprenants des commentaires sur leurs progrès et d'alerter l'enseignant à tous les aspects du cours pouvant avoir besoin d'ajustement; Il est parfois appelé «évaluation pour apprendre». L'évaluation sommative a lieu à la fin du cours et cherche à mesurer la réalisation d'apprentissage globale; Il est parfois appelé «évaluation de l'apprentissage».

Formes d'évaluation

L'évaluation prend généralement l'une des deux formes: soit un test qui génère un score qui peut être traduit dans une déclaration sur la compétence / réalisation de l'apprenant, soit une compilation de preuves qui illustre ce que l'apprenant peut faire dans son ou sa langue cible. Les preuves peuvent prendre la forme d'un texte écrit (essais, lettres ou autres documents pertinents au répertoire cible de l'apprenant) ou à des enregistrements en audio ou en vidéo qui démontrent les capacités orales de l'apprenant. Il est souvent présenté dans un portefeuille.

Les formes alternatives d'évaluation telles que les portefeuilles ont trois avantages par rapport aux tests: les preuves peuvent être collectées dans des conditions non menaçantes, ce qui donne une plus grande validité en tant que preuve de la véritable capacité d'apprenant; Les preuves peuvent être dérivées de la performance des tâches du monde réel identifiées comme particulièrement importantes pour les apprenants en question; Et il existe un plus grand potentiel de juger de la performance des apprenants de manière holistique et donc de se concentrer sur leur capacité sous-jacente à compléter avec succès des tâches.

Le portefeuille de langue européenne en tant qu'instrument d'évaluation

Le portefeuille européen de la langue du Conseil de l'Europe (PEL) inclut des listes de contrôle des descripteurs «Je peux» organisé conformément aux activités et aux niveaux de compétence du cadre européen commun de référence pour les langues (CECR). Les listes de contrôle sont utilisées par l'apprenant pour identifier les objectifs d'apprentissage et évaluer les résultats d'apprentissage. Lorsque la preuve de compétence est systématiquement liée aux descripteurs de la liste de contrôle, le PEL peut compléter ou remplacer un test qui est lié au CECR. L'utilisation du PEL en tant qu'instrument d'évaluation nécessite un soutien continu de l'enseignant, d'autant plus que l'auto-évaluation n'aura pas joué un rôle dans l'expérience éducative précédente de nombreux migrants adultes.

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