Alphabétisation numérique dans la salle de classe. Quelle est l'importance du blog Prométhéen

Intégration technologique pour le nouvel apprenant du 21ème siècle

Le monde numérique offre des avantages énormes pour tous. Il fournit des plates-formes qui nous permettent de se connecter et de collaborer. Il ouvre des possibilités d'apprendre de nouvelles questions importantes et de responsabiliser l'innovation d'une manière inimaginable il y a quelques années seulement.

Aujourd'hui, l'avancement de la technologie a imprégné tous les aspects de nos vies. Les employeurs s'attendent à ce que leur main-d'œuvre ait les compétences nécessaires pour vivre, travailler et prospérer dans une société numérique. Ainsi, lors de la préparation des élèves du monde du travail, l'alphabétisation numérique est essentielle. Mais qu'est-ce que c'est exactement?

Qu'est-ce que l'alphabétisation numérique?

Assurez-vous que les élèves sont employables est un conducteur évident pour les écoles. Donc, développer des compétences techniques est cruciale. Mais l'alphabétisation numérique ne signifie pas seulement la maîtrise de l'informatique (bien que savoir comment utiliser la technologie est maintenant une compétence de vie essentielle).

Le besoin d'alphabétisation numérique dans la classe

Toutefois, malgré une quatrième révolution industrielle qui doit avoir une incidence sur toutes les industries et économies, la politique de l'éducation britannique ne prépare actuellement à préparer les élèves pour une nouvelle race de travail. Et un nouveau monde.

De plus, il y a une augmentation préoccupante des enfants malheureux et anxieux émergeant à côté de la tendance à la hausse de l'utilisation d'Internet de l'enfance. Ainsi, selon un rapport récent de la Chambre des lords, en enseignant aux étudiants comment prospérer et survivre dans notre monde dominé par Internet est maintenant aussi important que la lecture et l'écriture.

Apprentissage profond et alphabétisation numérique

Cependant, le concept d'apprentissage profond n'est pas nouveau. Au fil des ans, des ingérences politiques soutenues et des changements politiques ont entravé un apprentissage profond dans nos écoles, en mettant l'accent sur l'aide aux élèves à adopter des examens aux dépens de tout le reste. Tant de manière à ce que les écoles britanniques soient maintenant parmi les pires du monde en matière de niculage de la compréhension profonde et durable.

Mais, si nous allons faire plus que payer le service des lèvres à l'importance de l'alphabétisation numérique, un recentrage sur les compétences d'apprentissage plus profondes est maintenant un must. Voici pourquoi le système éducatif britannique a besoin d'un retour à l'apprentissage profond:

alphabétisation numérique et sécurité électronique

Bien que cela ait le potentiel de fournir une valeur immense, notre monde en ligne vient également avec des risques inhérents, en particulier pour les enfants. La vérité est que les jeunes générations sont étiquetées comme des autochtones numériques lorsqu'il s'agit de sécurité, ils ne sont souvent plus alphabés que leurs parents.

Les plates-formes numériques rendent les enfants vulnérables aux criminels et aux intimidateurs, en particulier pendant un temps de lock-à-plan et d'isolement social. Ils peuvent amener les étudiants à comparer leur existence à la vie en ligne souvent fabriquée des autres, incitant les sentiments d'insuffisance, de détachement, d'isolement et même au développement des problèmes de santé mentale. Ils peuvent également laisser des élèves ouverts à la désinformation, à la manipulation et à de fausses nouvelles.

La Chambre des Lords pense qu'il a la réponse. Et, dans leur rapport de 2017, a fait valoir que les enseignements sur les responsabilités en ligne, les risques et les comportements acceptables devraient désormais être obligatoires dans toutes les écoles britanniques. Cela signifie que cela, plutôt que des écoles qui enseignent des leçons de citoyenneté numériques autonomes, un nouveau programme d'alphabétisation numérique pourrait être au coin de la rue.

"La technologie est là pour rester, mais nous devons devenir plus intelligents sur la meilleure façon de l'utiliser pour améliorer l'enseignement et l'apprentissage." Gestionnaire de réseau scolaire, North Yorkshire, état de la technologie dans le rapport de l'éducation 2016-17, Flux de classe

Enseigner aux étudiants de la sécurité en ligne

Pour enseigner aux élèves de rester en sécurité en ligne et les menaces du toilettage sur Internet, du sexe, du cyberintéral et du vol d'identité, le NSPCC a rassemblé un certain nombre de plans de cours et de conseils en ligne. Cela inclut des conseils sur l'importance de la protection des informations personnelles, notamment des mots de passe et la distribution de photographies. Les étudiants devraient également apprendre à ne jamais donner des données personnelles dans le cadre de l'éducation en matière de sécurité électronique.

Présentez les élèves à «Faux News»

Cette étude a exploré les perceptions des enseignants libanais concernant leurs connaissances, leurs pratiques et leur auto-efficacité relatifs à la citoyenneté numérique. Les données ont été collectées à partir de 378 participants enseignants d'écoles publiques à Beyrouth, au Liban. L'étude a utilisé des méthodes mixtes employant une forme adaptée de l'enquête sur la citoyenneté numérique (2015) sur la citoyenneté numérique, aux côtés d'un entretien de groupe de discussion structuré avec 8 enseignants tirés au hasard du pool des écoles participantes. Les résultats suggèrent que les enseignants libanais ont dispersé et déséquilibré des perceptions déséquilibrées du concept de citoyenneté numérique, de pratique limitée et d'auto-efficacité récessif. L'étude recommande que les efforts réussis visant à établir une citoyenneté numérique efficace devraient commencer par la reconstruction des connaissances et du niveau de sensibilisation des enseignants relatifs à la citoyenneté numérique.

dans une époque qui est la mieux décrite comme étant une ère numérique; La technologie de l'information et de la communication (TIC) a touché presque tous les aspects de la vie (Shal, El Kibbi, Ghamrawi et Ghamrawi, 2018). Les individus de tous âges utilisent massivement des outils numériques de communication, de divertissement, d'accès et de partage d'informations (Ayetkin, 2013). En fait, Internet est maintenant considéré comme moins d'un outil et une extension de la vie humaine (Chiang & Lee, 2011; Shal et al., 2018).

L'utilisation d'Internet est devenue mondiale dans le monde entier non seulement pour les besoins professionnels, mais également pour les activités éducatives des étudiants (Biladeau, 2009; Shal et al., 2018). Des études ont montré qu'il a influencé les élèves au niveau de tout leur développement (Bouhnik & Deshen, 2013) et les a transformés en "citoyens numériques" qui sont capables d'utiliser Internet régulièrement et efficacement (Mossberger, Tolbert et McNeal, 2011 ). Cependant, les étudiants ou les citoyens numériques, qui sont très à l'aise avec des outils numériques, ne semblent pas comprendre les complexités et les risques associés à une telle utilisation (James et al., 2010) et ont donc nécessité une demande de scolarisation novice pour les éduquer Pour une ère de "Citoyenneté numérique" (Mossberger, Tolbert et McNeal, 2011). Reid & Boyer (2013) Citoyenneté numérique définie comme utilisation d'outils numériques dans des manières respectueuses, sûres et productives en ce qui concerne soi-même que d'autres.

Malheureusement, les écoles semblent ignorer la mission d'éduquer leurs élèves en termes de citoyenneté numérique, un rôle qu'ils ont tendance à considérer comme externe à la scolarité et à l'autorité scolaire (Orth & Chen, 2013). Cependant, les écoles qui ont incorporé la citoyenneté numérique dans leurs environnements d'apprentissage prouvent un succès dans la construction de cultures physiques et numériques saines pour leurs élèves (Shipley, 2011).

La recherche sur la scolarisation efficace pour la citoyenneté numérique a mis en évidence l'expansion de l'éducation des personnages pour inclure la citoyenneté numérique dès la maternelle (Ribble, 2008). Citoyenneté numérique efficace nourrit les étudiants à pratiquer authentiquement le comportement souhaitable (Tan, 2011) par le biais d'un programme de curriculum qui est le mieux décrit par Ribble & Bailey (2007) pour inclure neuf domaines de comportement: accès, commerce, communication, alphabétisation, étiquette, droit, droits et responsabilités, santé et bien-être, sécurité.

En outre, la recherche a indiqué une corrélation positive entre la motivation des élèves vers la citoyenneté numérique et le rôle des enseignants dans l'éducation de la citoyenneté numérique (Klassen & Chiu, 2010). Selon la connaissance du chercheur et malgré l'importance de ce sujet, il est rare d'identifier des études sur la citoyenneté numérique au sein du contexte éducatif libanais et de la particularité concernant les perceptions des enseignants sur l'instruction de la citoyenneté numérique aux étudiants.

Si les écoles restent passifs, la culture numérique procédera à la mise en place de sa propre norme dominancée sans le rôle actif des systèmes scolaires chargés de guider le développement de ses citoyens (Hollandsworth, Dowdy et Donovan, 2011 ).

La capacité des jeunes étudiants du XXIe siècle à pratiquer la citoyenneté numérique est fortement touchée par les perceptions des enseignants à ce sujet (Berardi, 2015). Le but de cette étude était d'explorer les connaissances, la pratique et l'auto-efficacité des enseignants de l'école publique libanaise relatives à la citoyenneté numérique. Dans cette voie, cette étude a interrogé les perceptions des enseignants sur la valeur de l'enseignement visant les neuf domaines de la citoyenneté numérique identifiés dans la littérature (Ribble & Bailey, 2007). En particulier, cette étude a été guidée par les questions de recherche suivantes:

Éduquer les enfants de l'ère de l'ère numérique n'est pas seulement la responsabilité de leurs aidants naturels. DEWEY (1929) a déjà affirmé qu'un enfant devrait être éduqué en fonction des besoins de son environnement et, tandis que les communautés du XXe siècle avaient une demande limitée de cultiver pour les citoyennes en face à face, il est évident que les communautés de vingt ans se sont développées Nécessités d'éducation pour la citoyenneté numérique (Fong, 2015).

Les écoles de l'ère numérique sont chargées de développer des étudiants holistiquement, c'est-à-dire que les apprenants sont influencés par les royaumes numériques et physiques (Ohler, 2012). En outre, les enseignants de l'ère numérique devraient être formés à l'instruction de la citoyenneté numérique (Adalsteinson, Frimannsdottir et Konradsson, 2014). Si les enseignants considèrent la citoyenneté numérique de la faible valeur d'Ormanifest une faible efficacité personnelle, il est plus probable que leur instruction relative à la citoyenneté numérique soit inefficace (Adalsteinson, Frimannsdottir et Konradsson, 2014). Comprendre les perspectives récentes des enseignants peut conduire à l'identification des besoins préliminaires avant de mettre en place des écoles axées sur la citoyenneté numérique.

Des recherches contemporaines ont été menées pour explorer les perceptions des enseignants à la citoyenneté numérique, toutefois et à la connaissance du chercheur, il existe un manque évident de recherche examinant les points de vue des enseignants libanais concernant la citoyenneté numérique. Ainsi, cette étude est utile pour le lectorat national et international. Avec une meilleure compréhension de la citoyenneté numérique, des enseignants et des écoles peuvent fonctionner plus efficacement dans l'éducation des étudiants pour les exigences des communautés numériques sûres.

"NOTIFIATIVES DIGITAL" est un terme décrit par Mark Prensky pour toutes les personnes ayant utilisé une technologie informatique tout au long de leur vie et dont les processus intellectuels ont été adaptés en fonction de la capacité d'utiliser des outils numériques (Bittman et al ., 2011).

De nombreux chercheurs ont affirmé l'influence de la technologie sur les élèves d'âge numériques et les considéraient comme comme des "indigènes numériques" typiques, car ils passent plus de temps avec leurs affaires numériques qu'à leurs familles ou à l'école, qui influence définitivement leur développement socio-émotionnel, mental et physique dans la mesure où ils sont devenus sous l'autorité d'un «autre parent» (Orth & Chen, 2013).

La littérature récente a suggéré que les élèves d'âge numérique perçoivent Internet comme point d'origine préféré pour la plupart des tâches (ATIF, 2012), mais tandis que "leur utilisation de la technologie est aussi courante qu'un couteau et une fourchette" ( Williams, Crittenden, Keo et McCarty, 2012: p. 128), ils ignorent souvent le pouvoir potentiel qu'ils déchargent (Salajan, Schonwetter et Cleghorn, 2010); Et ce ne sont pas nécessairement de bons utilisateurs des médias qu'ils ont à leur service (Kirschner & Karpinski, 2010). De plus, les élèves d'âge numérique sont inconscients de leur empreinte numérique qui est un enregistrement permanent facilement interrogeable par d'autres et impossible à jeter (Fong, 2015). Ainsi, ils doivent être éduqués pour «être des récepteurs intelligents d'informations ainsi que des contributeurs positifs» (Fong, 2015: p. 21).

Il est imprécis de lier l'augmentation de l'utilisation en ligne avec uniquement des résultats négatifs, car Internet peut donner des résultats enrichissants (Tan, 2011), s'il était pratiqué de manière sûre et responsable (O'Brien, 2010; Shal et al., 2018). Il est évident que les étudiants bénéficient des opportunités en ligne de collaboration et de communication (Collier, 2009). Toutefois, ils doivent pratiquer la citoyenneté numérique, un morceau de citoyenneté indispensable, qui enseigne aux étudiants comment être des contributions Web négatives et positives (Fong, 2015). La citoyenneté numérique est mieux mise en œuvre avec des interactions adultes, des enseignants et des parents, afin d'aider les élèves à distinguer les comportements numériques appropriés en fonction de l'impact qu'ils auront sur soi-même, les personnes connectées et les environnements »(Waycott et al., 2009).

La citoyenneté numérique peut être définie comme "les normes de comportement approprié et responsable en matière d'utilisation de la technologie" (Oxley, 2010) et est considérée comme un élément mandataire de l'éducation du XXIe siècle (Greenhow, Robelia et Hughes, 2009), depuis que, sans formation efficace sur la citoyenneté numérique, le Web 2. sera corrompu (Fong, 2015).

L'éducation à la citoyenneté de l'ère numérique consiste à captiver les étudiants du monde en ligne (SEO et al, 2013) et à induire un besoin urgent d'élèves à posséder, en plus des compétences de la citoyenneté du monde physique, de la citoyenneté compétences du monde numérique en ligne (Ribble & Bailey, 2007). Il est évident que les étudiants de l'ère récente doivent être enseignés les compétences nécessaires à la sécurité et à l'utilisation responsable de la technologie (Yilmaz, 2011). La citoyenneté numérique est maintenant un élément crucial de l'éducation à la citoyenneté qui enseigne la sensibilisation aux contributions Web négatives et positives.

L'EDVOCHER

Tout comme les étudiants doivent apprendre à être de bons citoyens au sein de leur communauté, ils ont besoin de savoir comment se comporter et être une partie positive de la communauté numérique. La citoyenneté numérique est une responsabilité importante que tout le monde a besoin de comprendre car il résume autant d'aspects du comportement et des actions que l'interaction physique. Selon l'âge de l'étudiant, vous pouvez vous concentrer sur différents domaines. En tant qu'élève de l'élève, vous devez vous assurer que leur compréhension et leur capacité à être un bon citoyen numérique se poursuit.

Nous utilisons des cookies
Nous utilisons des cookies pour vous assurer de vous donner la meilleure expérience sur notre site Web. En utilisant le site Web, vous acceptez notre utilisation de cookies.
AUTORISE LES COOKIES.