Centre d'apprentissage du XXIe siècle Allison Academy, North Miami

L'enseignant du 21ème siècle

Quelles sont les compétences du 21ème siècle et pourquoi devriez-vous aider vos étudiants à les acquérir? Conduire des articles de recherche et d'écriture académiques, des articles ou des articles de rédaction sont une autre façon pour les éducateurs d'avoir un développement professionnel de qualité et de fermer leurs propres lacunes d'apprentissage. Nos recherches se concentrent sur la Clil, l'instruction à thème et les compétences du XXIe siècle.

Mon collègue Nevena Marković et moi avons mené notre première grande recherche au début de 2019. Nous avons présenté nos recherches à la Faculté d'éducation à Jagodina, en Serbie, lors d'une conférence internationale qui a examiné les compétences des enseignants au XXIe siècle . C'était notre première grande conférence! Nous avons compris que les éducateurs se développent mieux par la mise en réseau et l'utilisation de l'apprentissage basé sur les connexions.

Nouvelle vision de l'éducation (2015) a mis au point un cadre pour l'apprentissage du XXIe siècle, qui décrit les littachies fondamentales, les compétences et les qualités de caractère que les apprenants doivent prospérer dans l'économie mondiale d'aujourd'hui. Le document traite des lacunes d'apprentissage dans l'enseignement du XXIe siècle et suggère des moyens de réduire les lacunes d'apprentissage en utilisant la technologie.

En ce qui concerne les compétences du XXIe siècle dans les apprenants, deux initiatives indiquent que les préoccupations pour développer des compétences mondiales ont commencé au XXe siècle. Les initiatives ont été créées par l'UNESCO et PISA. Ces initiatives représentaient les piliers pour le développement des compétences et des compétences du XXIe siècle, tout en identifiant les compétences qui aideraient tout enfant à vivre pleinement dans la société moderne.

La collaboration représente l'un des «CE de quatre C» des compétences du XXIe siècle. Cette compétence implique de travailler avec d'autres (non seulement avec les apprenants, mais aussi avec des enseignants, des experts, des parents, etc.) et partager la responsabilité dans le processus. Au cours des activités de collaboration, les apprenants sont attribués différents rôles au sein d'un groupe et sont surveillés lorsqu'ils sont immergés dans l'apprentissage mutuel.

En outre, les apprenants sont libres d'aborder le sujet donné de différents angles, tout en développant leurs compétences de pensée communicatives et critiques. Griffin and Care (2014) Définir la collaboration et la résolution de problèmes en tant qu'activité conjointe où deux personnes ou plus travaillent ensemble pour contribuer à la connaissance, aux compétences, aux matériaux et aux procédures et à se déplacer dans une série d'états cognitifs qui impliquent la collecte et l'analyse des informations et la formulation. d'hypothèses qu'ils ont conjointement opté pour tester.

Selon la taxonomie de Bloom, la pensée critique est une compétence cruciale pour un jeune apprenant à acquérir. En pensant de manière critique, l'apprenant analysera et interprétera des informations, évaluera les idées, prendre des décisions et résoudre des problèmes de manière créative. La phase finale du développement des compétences de pensée critiques est une réflexion critique, où l'apprenant est invité à réfléchir à une information, d'analyser et à soutenir un point de vue particulier.

Les compétences de pensée critique ne sont pas une capacité nouvellement inventée, mais, selon les compétences du XXIe siècle pour les apprenants et les enseignants (2010), ce qui donne ces compétences de pensée critiques traditionnelles une torsion au XXIe siècle est la disponibilité des technologies avancées pour accéder, manipuler, créer, analyser, gérer, stocker et communiquer des informations.

En ce qui concerne la créativité dans la pensée et l'apprentissage, les apprenants doivent apprendre à réfléchir à des idées, à penser "en dehors de la boîte", à examiner un problème de perspectives différentes et, éventuellement, d'apprendre à résoudre un problème problème avec une solution durable et créative. Pour penser de manière créative, les apprenants doivent avoir une certaine quantité de connaissances, d'expérience et d'outils appropriés donnés par leur professeur.

La pensée innovante est un excellent atout au XXIe siècle et il est profondément corrélé aux autres compétences du XXIe siècle. L'absence de développement de la créativité chez les apprenants est souvent causée par l'idée fausse de l'enseignant selon laquelle la créativité est une qualité innée et non quelque chose qui peut être appris.

Enfin, mais non le moindre, l'autodégulation ou l'autonomie de l'apprenant est une compétence cruciale qui définit la base pour le développement ultérieur des compétences de leadership et de l'entrepreneuriat. Ces compétences sont devenues très appréciées dans la société actuelle, en particulier le leadership et leur développement devraient commencer aux premiers stades de l'éducation. L'autonomie des apprenants est développée via la pédagogie de la méthode post-méthode, qui présente une nouvelle vision de la relation entre la théorie et la pratique.

Kumaravadivelu (2006) a discuté de la mise au point de méthodes d'enseignement des langues au cours des siècles, indiquant que les méthodes développées à partir des méthodes centrées sur la langue aux méthodes centrées sur l'apprenant, et enfin à des méthodes centrées sur l'apprentissage qui se caractérisent par beaucoup d'initiative de l'apprenant.

Les apprenants de la méthode postale apprennent à apprendre en utilisant différentes stratégies d'apprentissage. Ils développent leurs stratégies par la communication, la recherche, la collaboration et en incorporant des stratégies d'apprentissage d'apprenants plus réussis. Ces stratégies mènent aux apprenants pour atteindre leur autonomie de l'apprenant.

Kumaravadivelu (2006) stipule qu'il existe deux types d'autonomie des apprenants - l'académique et l'autonomie libératoire et affirme que "si l'autonomie académique permet aux apprenants d'être des apprenants efficaces, l'autonomie libératoire leur permet d'être des penseurs critiques" .

Méthode enseignant possède la capacité non seulement d'enseigner mais d'agir de manière autonome dans les restrictions académiques posées par le programme et l'institution d'enseignement. Les enseignants de la méthode postale peuvent décomposer de telles contraintes et développer leurs propres méthodes éclectiques. Les méthodes de l'enseignant évoluent par le développement continu et la réflexion de soi.

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Avant de pouvoir plonger dans quelles stratégies d'enseignement un éducateur du XXIe siècle devrait utiliser, nous devons d'abord jeter un coup d'œil à l'apprentissage du 21ème siècle. Le terme "21ème siècle apprentissage" a été utilisé pour désigner des capacités Les étudiants doivent maîtriser, tels que des compétences en résolution de problèmes, des compétences de pensée critique et une alphabétisation numérique. Certains se rapportent comme la capacité de collaborer, de communiquer et de démontrer des compétences qui aideront aux élèves à naviguer dans leur chemin à l'avenir. L'idée de ce que l'apprentissage du 21ème siècle est ouvert à l'interprétation et à la controverse. Mais ce que nous pouvons dire, c'est que les éducateurs d'aujourd'hui doivent utiliser des stratégies d'enseignement pour équiper les élèves des caractéristiques et des compétences qui les aideront à vivre dans ce monde technologique en constante évolution. La seule façon dont nous pouvons faire cela est d'avoir nos propres caractéristiques et compétences du XXIe siècle. Voici cinq des stratégies d'enseignement les plus importantes Les éducateurs du XXIe siècle devraient avoir dans la salle de classe d'aujourd'hui.

Stratégies d'enseignement pour pouvoir enseigner à tous les apprenants

Être un éducateur de XXIe siècle signifie avoir la capacité de pouvoir enseigner et atteindre tous les apprenants. Cela signifie que la capacité de différencier l'apprentissage afin que tous les étudiants puissent apprendre à utiliser leur propre style et / ou par leur niveau de capacité ou de préparation. Dans les salles de classe d'aujourd'hui, les éducateurs ont appris que les étudiants apprennent mieux quand ils apprennent à leur propre style et leur capacité. Howard Gardner a dit de mieux quand il a introduit le monde à la théorie de l'intelligence multiple. Il a dit que tout le monde tombe dans une ou plusieurs de ces huit intelligences. Un éducateur efficace du XXIe siècle doit avoir la capacité d'enseigner et d'atteindre chaque caractéristique et compétence de chaque élève de la classe.

Pouvoir implémenter la technologie

La capacité de découvrir non seulement les nouveaux gadgets éducatifs qui aideront les étudiants à mieux apprendre et plus rapides, mais également à savoir savoir comment utiliser et mettre en œuvre le gadget dans la classe est une compétence essentielle de un éducateur du 21e siècle. Un éducateur efficace aura le savoir-faire et les moyens de mettre en œuvre efficacement et d'intégrer efficacement la technologie dans la classe d'une manière qui sera productive pour tous les étudiants.

Pouvoir favoriser les relations étudiants

Dans un monde numérique où les étudiants peuvent compter le nombre d'amis qu'ils ont par les goûts qu'ils ont surbookent sur Facebook et Instagram, il est essentiel que jamais que jamais pour les éducateurs de favoriser les relations entre étudiants. Un enseignant efficace aura la capacité de faciliter les relations interpersonnelles au sein de la salle de classe afin que les élèves auront un sens de la communauté et de pouvoir communiquer avec leurs pairs à un niveau supérieur à celui des médias sociaux.

Avancez la pensée

Un éducateur du XXIe siècle est capable d'anticiper l'avenir et de le planifier. Ils sont capables de pousser leurs élèves pour s'assurer qu'ils seront capables de naviguer dans ce monde technologique en constante évolution. Ils ont la capacité de préparer des étudiants à l'inconnu basé sur les tendances et la technologie actuelles.

Être capable d'embrasser le changement

La capacité d'embrasser le changement est une caractéristique essentielle d'un enseignant du XXIe siècle. Avec les changements rapides de la technologie et la façon dont les élèves apprennent, les éducateurs doivent pouvoir accepter le changement et s'y adapter. La technologie change quotidiennement, de nouvelles stratégies d'enseignement, de techniques de test et de la manière dont nous sommes en mesure d'apprendre et de communiquer avec d'autres. Un enseignant efficace qui vit le 21ème siècle a la capacité de s'adapter à tout et à tout ainsi que d'Egnoriser.

En bref, si nous, en tant que enseignants prenant le temps de favoriser ces caractéristiques nécessaires pour être un éducateur efficace du XXIe siècle, nous avons fait notre travail pour aider nos élèves à avoir la capacité de vivre et de naviguer dans un monde qui change toujours. Avoir la capacité d'adopter la technologie ou tout ce qui peut venir notre chemin, anticiper l'avenir de nos étudiants, enseigner à atteindre tous les apprenants, a la capacité de favoriser des relations réelles et authentiques à une époque où la technologie a été reprise, ainsi que d'être une vie L'apprenant plus long, alors nous avons fait notre travail efficacement.

Plus dans les stratégies d'enseignement

Lorsque nous demandons aux apprenants ce qu'ils aiment la plupart des écoles, leur réponse habituelle n'est «rien», «Mes amis», «rentrer à la maison», et peu d'entre eux proposent un enseignant ou un sujet qu'ils ont En fait profiter. L'une des raisons possibles pour lesquelles les apprenants sont désengagés de leur scolarité sont parce qu'ils ne voient aucun objectif réel dans ce qu'ils apprennent là-bas par rapport à leur vie future ou à leurs perspectives d'employabilité. Ils vont généralement à l'école parce qu'ils doivent et ils doivent transmettre le «vestibulaire» ou «invoc». Un autre aspect intrigant relatif à l'employabilité est que leurs futurs employeurs exigent des compétences cognitives d'ordre supérieur de leurs futurs employés, tels que:

Mais sommes-nous, des éducateurs, préparant vraiment nos apprenants pour cela? Ou l'école est-elle toujours axée sur la sécurisation et l'enseignement des compétences de réflexion d'ordre inférieur? Outre tout cela, nous devons également envisager la technologie des rôles dans nos jeunes actuels. Et je ne parle pas de leur apprendre à utiliser la technologie, ni même à utiliser la technologie, mais de les aider à se poser de manière critique et à participer à toutes les technologies et informations qu'ils ont accès à, au lieu de simplement accepter tout ...

Nous avons beaucoup entendu parler des compétences du XXIe siècle, à savoir les 4 cs (pensée critique, créativité, collaboration, communication), alphabétisation d'informations, alphabétisation des médias, alphabétisation technologique, flexibilité, leadership, initiative, productivité et compétences sociales.

Et la question est la suivante: comment pouvons-nous enseigner à nos apprenants tout cela et leur apprendre toujours les connaissances dont ils auront besoin dans leur vie future? Eh bien, pour commencer, ces compétences doivent percer tout ce que nous faisons et sont en tant qu'enseignants si nous voulons vraiment jouer un rôle essentiel dans leur vie. De plus, nous devons leur fournir des occasions de développer simultanément leurs connaissances et leurs compétences. On peut penser que les apprenants ont besoin de maîtriser les connaissances d'abord (faits) afin que les enseignants puissent les aider à appliquer, analyser, évaluer et même créer plus de connaissances, mais ce qui finit généralement par se produire, c'est que les enseignants ne trouvent pas le temps de travailler sur de telles compétences dus Manquer de confiance dans leurs propres capacités pour le faire, des contraintes de temps liées à la couverture du programme et d'enseigner uniquement les connaissances axées sur les processus d'évaluation.

Après avoir observé et parler à de nombreux enseignants à ce sujet, j'ai commencé à me demander si une solution possible serait d'appliquer ces compétences du XXIe siècle à notre propre vie comme enseignants. Je suis tout à fait d'accord avec Dyllan William quand il déclare que «le plus difficile ne reçoive pas de nouvelles idées dans la tête des gens, il s'agit des personnes âgées» car nous avons tendance à vivre la plupart de nos vies dans notre zone de confort. Mais à nouveau, si nous, enseignants, devons rester essentiels dans la vie de nos apprenants, nous devons élargir notre zone de confort et défier notre propre pratique - cela peut être très amusant de le faire!

Pour nous faire démarrer, que diriez-vous de participer à la collaboration d'enseigner nous-mêmes plus souvent afin de prendre le temps de penser de manière critique de notre propre rôle en tant qu'éducateurs? Nous devons vraiment faire l'effort de promouvoir notre conversation et de montrer aux apprenants qu'il est possible de faire face aux demandes de notre vie moderne et de se développer toujours comme des êtres humains et de travailler à un avenir meilleur ici et maintenant. Je crois que notre pédagogie ne peut être séparée de qui nous sommes comme des personnes ... Par conséquent, nous devons devenir tout ce que nous voulons que nos apprenants deviennent, et pour le faire, nous devons nous demander quelles compétences que nous devons développer davantage et comment :

Si nous mettons plus d'efforts pour expérimenter avec différentes façons d'enseigner, nos apprenants verront-ils que la valeur d'être toujours ouverte pour se réinventer pour rester à jour et rester pertinent dans un monde en constante évolution? <

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