Explorer les avantages de l'utilisation de rubriques

Les avantages de la rubrique première partie d'une série FivePart

Les rubriques peuvent être créées pour tout domaine de contenu, y compris les mathématiques, la science, l'histoire, l'écriture, les langues étrangères, le drame, l'art, la musique et même la cuisine! Une fois développé, ils peuvent être facilement modifiés pour différents niveaux. La rubrique suivante a été créée par un groupe d'étudiants d'enseignement post-troisième à l'Université de San Francisco, mais pourrait être facilement développé par un groupe d'étudiants élémentaires.

Les copeaux de chocolat dans environ 75% des morsures prises à mâcher au milieu, mais croustillantes sur les bords brunes de la surpointe, ou de la lumière d'être de 25% de qualité supérieure de la graisse de graisse de qualité supérieure

Les copeaux de chocolat dans 50% des morsures prises de texture sont croustillantes / croquantes de la trop coiffée ou ne se tiennent pas, car il est d'au moins 50% non cuits non cuits, soit brun foncé de dépassement de la cuisson sans goût. Fat Teneur

De nombreux experts estiment que les rubriques améliorent les produits finaux des étudiants et augmentent donc l'apprentissage. Lorsque les enseignants évaluent des documents ou des projets, ils savent implicitement ce qui fait un bon produit final et pourquoi. Lorsque les élèves reçoivent des rubriques à l'avance, ils comprennent comment ils seront évalués et peuvent se préparer en conséquence. Développer une grille et la rendre disponible en tant qu'outil d'utilisation des élèves fournira à l'échafaudage nécessaire pour améliorer la qualité de leur travail et accroître leurs connaissances.

Une fois qu'une rubrique est créée, elle peut être utilisée pour une variété d'activités. Examiner, reconceptualiser et réexaminer les mêmes concepts de différents angles améliore la compréhension de la leçon pour les étudiants. Une rubrique établie peut être utilisée ou légèrement modifiée et appliquée à de nombreuses activités. Par exemple, les normes d'excellence dans une rubrique d'écriture restent constantes tout au long de l'année scolaire; Qu'est-ce que le changement est la compétence des élèves et votre stratégie d'enseignement? Étant donné que les essentiels restent constants, il n'est pas nécessaire de créer une très nouvelle rubrique pour chaque activité.

Rubriques: une vue d'écranRubrics Partie Twoe: Créez une extrémité de RUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRUBRICS TROP: Comment Poids RubricsRubrics Partie Cinq: Rubriques générées par les étudiants

Ressources d'études secondaires en vedette

Les rubriques sont un outil essentiel pour tout instructeur, mais ils jouent un rôle encore plus convaincant dans les cours en ligne. En créant des rubriques décrivant différents niveaux de performance des élèves, les instructeurs ne permettent non seulement que des tâches plus faciles et plus rapides, mais mieux communiquer les attentes, encourager l'auto-évaluation et favoriser l'engagement.

Les commentaires d'évaluation sont l'une des principales façons d'interagir avec les étudiants des cours asynchrones en ligne, en particulier si ce retour d'information aboutit par les meilleures pratiques. (Voir la section sur la fourniture de commentaires efficaces dans notre article "Classement et en fournissant des commentaires: cohérence, efficacité et équité" Pour plus d'informations sur ce sujet.)

Presque tous les instructeurs veulent fournir plus de commentaires à leurs élèves, mais sont déjà inondés - si elles ne sont pas submergées - au moment où la notation nécessite (sans parler de toutes les autres responsabilités demandées par l'emploi universitaire). Alors, comment pouvez-vous fournir des commentaires efficaces tout en réduisant ainsi le temps de classement? La réponse consiste à utiliser des rubriques.

Qu'est-ce qu'une rubrique?

Comme Stevens et Levi (2013) nous le rappellent, l'origine du mot rubrique a une base historique dans la notion de rougeur (rubrica en latin) et une direction faisant autorité (en particulier des instructions liturgiques sur la conduite de l'Église prestations de service). Avance rapide à aujourd'hui et une rubrique fait référence à un outil de notation qui clarifie vos attentes sur une mission. Il établit des critères spécifiques permettant d'évaluer les étudiants et de fournir des descriptions qualitatives de différents niveaux de réussite dans chaque critère. Donc, vous voyez peut-être comment le stylo rouge traditionnel utilisé pour les corrections et la nécessité de communiquer des instructions claires se retrouver sur les origines du mot!

Une rubrique sert donc un double objectif en articulant vos attentes et pose un mécanisme de notation. Il est souvent formaté comme une table, avec des lignes identifiant des qualités sur lesquelles vous avez l'intention d'évaluer les étudiants et les colonnes représentant différents niveaux de performances acceptables ou inacceptables, souvent avec une valeur de point attachée. Chaque cellule fournit ensuite une description du niveau de performance de chaque critère particulier. De nombreuses rubriques ont une colonne supplémentaire qui permet aux instructeurs d'écrire des commentaires spécifiques à la performance d'un élève de chaque critère, si désiré.

Pourquoi utiliser des rubriques?

À son noyau, l'utilisation de rubriques peut améliorer considérablement les performances des étudiants. L'Université de Washington a découvert que 92% de ses élèves ont démontré une maîtrise de la rédaction tout en démontrant également de faibles compétences en matière de pensée critique. Ainsi, en réponse, l'université a mis au point le projet de réflexion critique, qui a introduit des élèves à une rubrique de réflexion critique qui évaluait leur réalisation de ces compétences intellectuelles d'ordre supérieur (Kelly-Riley, Brown, Condon et Droit, 2001). Après avoir mis en œuvre cette rubrique, les scores des élèves sont améliorés 3. Temps sur leur performance pré-rubrique (Kelly-Riley et al., 2001).

Les rubriques aident à faire des commentaires upnaux

La rétroaction est évidemment essentielle au succès des élèves, mais des commentaires efficaces sont d'autant plus important dans un cours en ligne, étant donné le manque d'opportunité d'interaction en face à face. Quelle que soit la modalité de la livraison des cours, il est essentiel que les élèves reçoivent ce retour en temps opportun.

Recherche confirme que le fossé est important entre une évaluation et ses commentaires, plus l'impact de ce retour de ce retour (Rucker & Thomson, 2003). De nombreux instructeurs luttent avec l'engagement de temps que la novation nécessite et à première vue, l'investissement temporel requis pour créer une rubrique peut sembler intimidant. Bien qu'il prenne du temps pour concevoir des rubriques efficaces, ils fournissent des instructeurs un outil facile à utiliser et basé sur les compétences pouvant rapidement fournir aux étudiants de précieuses commentaires. De plus, de nombreux systèmes de gestion d'apprentissage fournissent des outils qui vous permettent de créer des rubriques au sein de votre classe en ligne, ce qui peut vous faire économiser du temps à la fois en construisant la rubrique et à l'aide de la rubrique à des missions de grade.

Les rubriques familiarisent les élèves du plus haut niveau de réalisation

Les rubriques fournissent aux étudiants non seulement des commentaires, mais également avec une échelle contre laquelle vous mesurez leurs performances. En contournant ou en vérifiant un critère sur une rubrique, vous fournissez aux étudiants non seulement leur note, mais également des descripteurs des impératifs nécessaires à l'amélioration. Ainsi, lorsque les élèves reçoivent leur rubrique marquée, ils savent exactement quelles mesures ils doivent prendre pour améliorer les compétences que vous avez identifiées comme essentielles dans votre cours.

Bien sûr, une rubrique n'est pas aussi efficace si les étudiants ne connaissent pas le vocabulaire utilisé. Par exemple, les étudiants peuvent ne pas se familiariser avec quelle "pensée critique" signifie réellement, ou avec les composants spécifiques d'une thèse bien articulée. En conséquence, il est important de prendre le temps de discuter de vos rubriques avec des étudiants, assurez-vous qu'il existe une compréhension commune de la langue impliquée dans vos évaluations et de vous rendre disponible au cas où ils ont des questions.

Les rubriques encouragent la pensée critique

Une rubrique fournit un instantané de la performance d'un élève sur une mission. Ainsi, les élèves sont susceptibles de remarquer des problèmes récurrents et des améliorations qu'ils peuvent apporter à leur travail, en particulier si plusieurs rubriques utilisent les mêmes critères. En permettant aux étudiants de réfléchir à leurs scores une fois qu'ils recevaient une rubrique classée, des rubriques peuvent encourager les habitudes d'auto-évaluation et à la réflexion qui, à leur tour, aider à motiver les étudiants à réussir dans la classe en ligne en répondant à leurs domaines spécifiques.

Les rubriques facilitent la communication sur l'évaluation

Près de tous les instructeurs traitent des préoccupations des étudiants de leurs qualités. Les rubriques servent à créer une langue commune que les instructeurs et les étudiants peuvent se tourner vers lorsqu'ils discutent de questions sur la performance des élèves. Avoir cette langue commune peut réduire - et dans certains cas, même éliminer les plaintes concernant les grades. En outre, il n'est pas rare que plusieurs instructeurs enseignent le même cours en ligne dans une institution. Dans ces cas, il est important que les attributions de qualité des instructeurs soient systématiquement et équitablement. En décrivant les critères spécifiques, les étudiants doivent réussir, les rubriques aident les instructeurs à faire exactement cela.

De même, certains étudiants pourraient tirer parti de l'aide extérieure (e.., un tuteur ou un centre d'écriture). Les étudiants peuvent partager des rubriques avec des tuteurs pour réduire les questions de clarification à l'instructeur et recevoir une aide plus ciblée.

Les rubriques aident à affiner les compétences d'enseignement

Parce que les rubriques fournissent un instantané du succès des élèves sur les évaluations, ils peuvent également illustrer à quel point le matériel pédagogique prépare efficacement les étudiants pour ces évaluations. Des critiques détaillées sur les scores de rubriques peuvent vous donner des informations précieuses sur des défis communs qui, s'ils sont adressés, peuvent entraîner une amélioration du cours. Par exemple, si une rubrique indique que la plupart des étudiants ont eu du mal à citer leurs recherches, vous voudrez peut-être envisager de modifier le curriculum pour inclure davantage de ressources sur ce sujet. En bref, les rubriques aident à assurer l'alignement entre vos objectifs d'apprentissage et vos évaluations - deux composantes clés du triangle de conception du cours.

De cette manière, l'utilisation de rubriques peut encourager des possibilités de pratique. Des commentaires efficaces nécessitent des opportunités pour les étudiants de pratiquer les compétences que vous aimeriez qu'ils se développent. Sinon, vous courez le risque d'ignorer vos commentaires ou de vous concentrer exclusivement sur leurs notes numériques. Fondamentalement, la pratique et les commentaires doivent être efficaces (Ambrose et al., 2010). Les rubriques favorisent une réflexion critique sur le point de savoir si les étudiants reçoivent véritablement la possibilité d'améliorer et de la nature de ces opportunités.

Conclusion

En plus de donner aux élèves les informations dont ils ont besoin pour réussir à des missions, des rubriques bien construites réduisent les instructeurs de temps doivent consacrer à l'évaluation des travaux des étudiants et à minimiser la notation incompatible. Mettez simplement, les rubriques fournissent le type d'alignement et de clarté nécessaires tout au long du processus de conception pédagogique afin de créer un cours efficace axé sur l'apprentissage profond. Ils aident les élèves à comprendre le récit du cours, à encourager la classement équitable et rapide et encourager l'alignement entre objectifs et évaluations de cours. Bien qu'ils prennent le temps de construire, l'effort en vaut la peine pour les avantages que vos étudiants et vos étudiants en vaut bien.

Références

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"Je ne crois pas à donner des rubriques aux élèves", m'a dit un membre du corps professoral. "Ils sont un autre exemple de quelque chose qui équestre l'éducation." Je lui disais une étude que je voudrais juste lire qui a documenté une amélioration significative des documents de l'étudiant lorsque les étudiants ont utilisé une rubrique détaillée pour guider leur préparation du document de recherche. Je n'étais pas très articulé dans ma réponse à lui et j'ai décidé que j'utiliserais ce poste pour explorer certaines des questions impliquées dans le partage des rubriques et des critères de classement avec les étudiants.

"Je ne comprends pas ce que vous voulez sur cette affectation." C'est l'un de ces commentaires Les enseignants n'aiment pas entendre les étudiants et les rubriques, les listes de contrôle ou les critères de classement offrent des moyens constructifs de répondre. Ils identifient ces parties d'une affectation ou d'une performance qui comptent, si elle est incluse et bien faite de bonnes notes et d'apprentissage. Si les enseignants ne les identifient pas, les étudiants doivent comprendre eux-mêmes les besoins de la mission afin d'être considérés comme bien.

Ne pas savoir comment le travail sera évalué, ajoute définitivement un défi à une mission. Mais qu'est-ce qui conteste les étudiants? Le temps et l'énergie nécessaires pour déterminer les critères d'affectation ou la richesse intellectuelle du travail lui-même? Si les élèves se distinguent par l'essai de déterminer ce que l'enseignant veut et cela finit par prendre autant ou plus de temps que de traiter avec le contenu, je ne pense pas que cela rend une tâche difficile pour les bonnes raisons.

Beaucoup d'élèves sont obsédés par une tentative de déterminer ce que veut l'enseignant. Depuis leurs longues années à l'école, ils ont appris que différents professeurs veulent des choses différentes. Ce n'est pas tout aléatoire fantaisie; Il existe un nombre de critères que la plupart d'entre nous accepteraient que la plupart d'entre nous correspondent à des types particuliers de missions. Mais il y a beaucoup de variation entre nous au niveau des polices appropriées, le nombre de références appropriées et si la première personne peut être utilisée dans des essais, par exemple. Les élèves voient principalement cela comme un jeu de devinettes, et il n'ya pas beaucoup d'apprentissage du transfèrement transférable qui vient d'essayer de répondre aux questions qui tournent autour de ce qui appartient aux étudiants comme des préférences personnelles. Je ne préconise pas les normes uniformes ici. La préférence personnelle a sa place et une partie de ce qui ressemble à une préférence personnelle aux étudiants n'est pas.

Je pense que les rubriques ont de la valeur si les enseignants les utilisent pour que les élèves dépassent ce que l'enseignant souhaite quels critères font de papiers, de projets et de performances excellentes. Tout d'abord, voyant que la délimitation sur une rubrique est certainement plus efficace que d'essayer de le comprendre seul et d'utiliser une rubrique souvent des avantages secondaires. Lors de la deuxième étude rapportée par cet auteur, les étudiants ont utilisé la rubrique dans le rapport d'un autre élève. Leurs commentaires n'ont pas été partagés avec l'auteur du rapport. Mais cette activité d'évaluation suffisait à lui seul pour permettre à 60% des étudiants de réécrire leur propre papier et de recevoir un score significativement plus élevé.

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