ATA tirant sur le meilleur du corps, de l'esprit et de l'esprit

L'Association des enseignants de l'Alberta

Coalition nationale pour l'éducation en collaboration avec ses partenaires d'État (Oxfam, Save the Children, Nerswn, Shishu Sarothi, Semences, Fondation de la durabilité, Université de droit national de la Bangalore) Organized Consultations sur la politique de l'éducation nationale à Orissa, Andhra Pradesh , Telangana, Karnataka, Maharashtra, Assam, Bihar, Rajasthan, Uttar Pradesh et Delhi.

Campagne sur mon éducation, mon droit

La Semaine mondiale d'action pour l'éducation est une campagne annuelle mondiale menée par la campagne mondiale de l'éducation (GCE) pour sensibiliser à l'importance de l'éducation dans tous ses pays membres et est l'un des principaux points focaux de le mouvement de l'éducation. Il fournit à chacun des campagnes pour le droit à l'éducation, la possibilité de faire des efforts ciblés pour obtenir des changements sur le terrain, avec l'appui supplémentaire de millions de membres du public dans le monde entier réunissant pour la même cause. Le thème de cette année pour la Semaine mondiale d'action pour l'éducation est «mon éducation, mon droit».

En Inde, la Coalition nationale pour l'éducation (NCE), en tant que contrepartie de GCE, s'efforce de préconiser le droit à l'éducation comme un droit justifiable pour chaque enfant sur la base de l'égalité des chances, de l'équité, de l'enfant -Environment amicalement et avec la participation de divers intervenants, y compris la société civile et les enseignants et les organisations d'enseignants. NCE rejoint la main avec la communauté mondiale de l'éducation à entreprendre la campagne dans divers États de l'Inde. La campagne de cette année sera entreprise du 24 avril au 31 mai couvrant 20 États. La campagne en Inde porterait sur l'éducation inclusive.

La campagne sera organisée à différents niveaux, y compris, des écoles, des régimes de régime, des régimes SMC, des régimes de niveau de district, des consultations de niveau de l'État et un événement d'accumulation au niveau national. Diverses activités telles que la campagne de cartes postales, les jeux de rue, jouer à la paix, etc. seront organisées pendant la campagne. Plusieurs parties prenantes; Les décideurs, les enseignants, les enfants, les membres de la communauté, les membres du SMC, les formateurs des enseignants, etc. feront partie de la campagne.

Plus de millions d'enseignants

Commencé en 2001, la Coalition nationale de l'éducation (NCE) est une conglomération de réseaux travaillant sur le droit à l'éducation composé d'un forum parlementaire pour assurer le droit à l'éducation; La Fédération des enseignants primaires de toute Inde (AIPTF), une union de plus de 3 millions d'enseignants primaires; Toute la Fédération des enseignants de l'Inde (Aifto), une union de 1 million d'enseignants; Toute la Fédération des enseignants du secondaire de l'Inde (AISTF) avec 0,5 million d'enseignants; All India Association pour l'enseignement supérieur chrétien (AIACHE) et plus de 400 csos de 25 États.

Nos dernières activités

Un travail généralisé en matière d'éducation par des ONG et de la société civile a été un phénomène relativement croissant. Leur contribution importante n'a pas été que dans le travail éducatif local, mais également en termes de contribution aux débats d'éducation nationale et de contribuer à la formation d'une question politique essentielle. Selon une enquête menée par la Société de recherche participative en Asie, autour d'une ONG sur cinq axée sur l'éducation (2009). Ils se concentrent surtout sur l'éducation des groupes défavorisés, tels que les femmes et les enfants, dans les zones urbaines et rurales. À l'instar des syndicats d'autres industries indiennes, les syndicats des enseignants sont fragmentés. Il n'y a pas d'union dominante, bien que la plus grande fédération des associations éducatives, toute la Fédération des enseignants primaires de l'Inde, la Fédération des enseignants du secondaire de l'Inde et la toute la Fédération indienne des organisations d'enseignants.

Réglage

La première étape de notre voyage était à Delhi. Bien que nous ayons arrivé tard dans la soirée d'une journée chaude et humide, des membres de la Fédération des professeurs secondaires ont été rencontrés. Le lendemain, nous avons rencontré la Fédération des enseignants de l'All-India (AISTF) pour organiser des ateliers. Parallèlement à mon collègue des collègues d'outre-mer, je devais proposer des ateliers dans le développement de curriculum, la gestion de la classe, l'apprentissage à base d'activités et les méthodes alternatives d'évaluation. Les sujets ont été divisés entre les membres de l'équipe et les prochains jours ont été consacrés à la planification, à s'acclimater et à tourner (nous avons voyagé à Agra pour voir le Taj Mahal et à Jaipur pour voir le palais éolien). Lorsque nous avons terminé notre mission à Delhi, nous avons voyagé à Bangalore, communément appelée la Silicon Valley de l'Inde. Ici, nous avons rencontré des moussons et des températures plus fraîches.

Tout au long de mon voyage, j'ai découvert que bon nombre des problèmes auxquels sont confrontés les enseignants de l'Inde sont similaires à ceux des enseignants canadiens. Les enseignants de l'Inde luttent avec la taille de la classe, réduisent le financement gouvernemental, les tests de l'État (provinciaux) et les demandes accrues de diverses programmations. Les enseignants de la plupart des États de l'Inde ont assisté à nos ateliers. Les conditions de travail de ces enseignants variaient de l'État à l'État. Certains enseignants reconstruisaient leurs communautés à la suite de cyclones et d'inondations; D'autres traitaient de situations politiques instables et avaient été victimes de terroristes et de bandits. Certains enseignants se sont vantés d'un taux d'alphabétisation accru parmi leurs élèves, tandis que d'autres ont révélé qu'ils ont eu du mal à avoir des enfants à fréquenter l'école.

L'Inde a une population d'un milliard de personnes! Plusieurs fois, j'ai essayé de me donner la tête autour de ce nombre et de penser aux moyens d'éduquer, de la maison et de nourrir tant de gens. Pour répondre aux besoins de ces nombreuses personnes seraient une tâche ardue!

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Mon corps, mon esprit et mon esprit ont évolué à travers la quête des professeurs indiens de nouvelles méthodes et stratégies, la vue des enfants mendiant dans les rues et l'appel quotidien à la prière. J'ai été amené à des larmes lorsque les enseignants ont chanté leur hymne national et j'ai ri jusqu'à mon estomac quand ils m'ont appris à danser. J'étais sans voix quand ils ont préparé des chansons, des sketches et des poèmes pour nos célébrations Canada-Inde. J'ai été honoré quand ils m'ont donné des fleurs, des cadeaux et m'habillaient dans un Sari. Nous avons eu des invités honorés chez eux et nous avons été recueillis avec des accolades. Je savais que j'avais beaucoup appris et j'avais grandi à cause de mon interaction avec le peuple indien.

P> Le voyage s'est terminé à Delhi avec une réunion avec l'AISTF pour évaluer l'atelier et fixer des objectifs pour la prochaine équipe. Bien que la chaleur et l'humidité me suivent à l'aéroport, j'ai pu laisser le temps derrière. Mais l'expérience globale, en particulier les personnes, leur dévouement, leur passion et leur bonheur, resteront avec moi pour toujours.

Association des enseignants de l'école de Kerala

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