Qu'est-ce que l'apprentissage du service ou le centre de fiançailles communautaires d'enseignement de l'Université Vanderbilt

Le Centre Edward Ginsberg pour le service communautaire et l'apprentissage

Ce n'est plus secret que la participation parentale fait partie intégrante d'un cadre éducatif réussi. De nombreuses études ont identifié l'engagement des parents comme facteur critique qui affectent le succès des élèves individuels et de l'environnement scolaire lui-même. Mais ce que de nombreuses écoles et établissements d'enseignement ignorent le fait que les taux élevés de succès des élèves sont généralement le résultat de trois groupes qui collaborent pour fournir les meilleures opportunités pour les futurs enseignants, les parents et la communauté. Dans une révision de la recherche de 2002 par Anne T. Henderson et Karen L. Mapp - une nouvelle vague de preuves: l'impact des liens scolaires, de la famille et de la communauté sur la réussite des élèves - Les chercheurs ont conclu qu'il existe une corrélation positive significative entre l'école, la famille et implication communautaire et succès des étudiants [2].

Oftentimes, l'ONUS pour fournir une expérience éducative bien équilibrée pour chaque élève tombe directement sur les épaules des administrateurs de l'école, des enseignants, des professeurs et du personnel. Cependant, cette perspective limitée surplombe le fait qu'une grande partie de la vie et de l'éducation d'un enfant se produisent en dehors de la classe. Que se passe-t-il avant que la journée d'école commence et après sa fin peut être aussi importante et impactée dans la vie de vos élèves comme ce qui se passe pendant la journée scolaire traditionnelle. C'est pourquoi l'engagement et la participation de la communauté dans les écoles est un aspect important du processus éducatif.

Les avantages de la participation de la communauté dans les écoles

Selon un récent schéma de politique [3] de la National Education Association (NEA), "lorsque les écoles, les parents, les familles et les communautés travaillent ensemble pour soutenir l'apprentissage, les étudiants ont tendance à gagner des notes plus élevées, à suivre l'école Plus régulièrement, restez à l'école plus longtemps et inscrivez-vous à des programmes de niveau supérieur ».

façons faciles d'encourager l'engagement de la communauté dans votre école

Le bénévolat est l'une des méthodes les plus courantes et les plus populaires d'encourager la participation de la communauté dans les écoles. Connectez-vous avec les entreprises locales, les organisations civiques, les organismes de bienfaisance, les fondations à but non lucratif et d'autres groupes de votre communauté pour enrôler des volontaires à venir avant, pendant ou après la journée scolaire.

Le bénévolat peut venir sous de nombreuses formes et formes différentes. Invitez les dirigeants locaux et les individus de la communauté à visiter des cours et parler de leur profession choisie pour la journée de carrière. Encouragez les membres de la communauté à participer au bénévolat avec des opportunités d'enrichissement avant et après l'école, telles que le tutorat, les clubs de beaux-arts et les équipes d'athlétisme.

Tous les organisations, affaires, familiales ou individuelles de votre communauté vont avoir le temps ou la capacité de participer à des opportunités de bénévolat en personne et sur place. C'est pourquoi il est important de donner la priorité à la participation de la communauté sous forme de programmes de parrainage et de donation.

Votre école a-t-elle besoin d'un restaurant pour fournir de la nourriture pour la journée de campagne de cette année? Vos professeurs ont-ils besoin d'iPads ou de conseils intelligents pour engager les élèves des nouvelles technologies? Un club extracunaire ou une équipe a-t-il besoin de fournitures, d'uniformes ou d'équipements?

Impliquer la communauté Une priorité pour votre école

La responsabilité d'élever une génération d'enfants bien éduquée et civique ne peut se reposer uniquement avec des écoles. L'examen de la recherche [4] de Henderson & Mapp a examiné 51 études de recherche offrant des perspectives sur la relation entre la participation des parents (et de la communauté) et la réalisation des élèves. Dans son ensemble, "ces études ont trouvé une relation positive et convaincante entre la participation de la famille et les avantages pour les étudiants, notamment une réalisation académique améliorée ... Bien qu'il y ait moins de recherches sur les effets de la participation de la communauté, il suggère également des avantages pour les écoles, les familles et les étudiants, y compris une réussite et un comportement améliorés. "

Informations pour

Demander aux élèves de travailler sur un problème authentique pour un partenaire communautaire n'est pas sans défis. Lenton, Sidhu, Kaur, Conrad, Kennedy, Munro et Smith (2014) ont décrit un certain nombre de ces défis, notamment les suivants:

Avantages

Cependant, de nombreuses bonnes raisons de prendre le temps d'offrir ce type de cours (voir, par exemple, KUH, O'Donnell & Reed, 2013; Lenton et al.; Lombardi, 2007). Travailler avec un partenaire communautaire bénéficie de la création d'étudiants en un contact significatif avec les futurs employeurs, clients, clients et collègues. Les étudiants connaissent des niveaux d'engagement plus élevés et adoptent une approche plus approfondie de l'apprentissage lorsqu'ils sont en mesure d'appliquer ce qu'ils étudient pour résoudre un problème mondial réel. Ils sont mieux en mesure d'appliquer la théorie au projet spécifique. Ils ont une compréhension plus profonde du sujet. Ils peuvent améliorer la pensée critique, la résolution de problèmes, la présentation, l'analyse, le travail d'équipe et les compétences interpersonnelles. Ils peuvent faire l'expérience de ce que c'est que de travailler sur de vrais problèmes pertinents pour leur discipline et de réfléchir à cet apprentissage dans un environnement sûr et soutenant.

Mise en route

Un cours nécessite une planification anticipée et cela est particulièrement vrai lors de la conception d'un cours où vous collaborerez avec un partenaire communautaire. La planification des cours consiste à contourner la mise au point de ce que les élèves ont besoin de savoir pour maîtriser les théories disciplinaires ou le contenu de la mise en place des conditions pour les étudiants de faire quelque chose de bien pour une personne autre que l'instructeur de cours.

Avoir un partenaire communautaire sur le campus présente plusieurs avantages sur un partenaire communautaire hors campus. Un partenaire sur le campus est physiquement situé à proximité de l'étudiant, ce qui facilite la planification de visites en classe et est plus susceptible d'être sympathique à la structure du terme académique et des charges de travail du cours. Des exemples de partenaires sur le campus incluent des personnes du centre d'écriture et de communication, des affaires étudiantes, des communautés d'apprentissage vivant et des coordinateurs de la vie en résidence et des bibliothécaires pour n'en nommer que quelques-uns. Quelques meilleures pratiques:

Uwaterloo s'attend à ce que les instructeurs soient le proxy pour leurs élèves et d'avoir une permission d'éthique achetée pour la recherche sur les sujets humains dans le délai d'enseignement. Selon le projet que vous avez planifié, vous devrez peut-être remplir ces documents avant le cours.

Fournir aux étudiants des opportunités d'apprentissage authentiques signifie qu'il n'y a pas de "Textbook Cookie-Cutter Réponses" disponible. Le défi des instructeurs de cours offrant ce type d'opportunités d'apprentissage consiste à trouver l'équilibre entre fournir aux étudiants un projet ouvert à plusieurs solutions et / ou interprétations, et à veiller à ce que les étudiants reçoivent suffisamment de conseils et de structures pour s'attaquer à l'activité.

Parce que ces projets peuvent être plus ouverts, des instructeurs et des étudiants apprennent souvent à l'autre. Bien que ce soit là où le meilleur apprentissage peut se produire, il peut également s'agir de très désorientant pour l'élève et l'instructeur, car il nous prend en dehors de notre zone de confort. Être aussi préparé que possible et avoir des résultats clairement définis pour chaque classe et un processus clairement décrit pour déplacer le projet peut aider à surmonter certains de ces sentiments d'inconfort et de manque de contrôle.

Faciliter l'expérience du cours

offre aux étudiants de faire l'expérience des perspectives, des expressions, des compétences et des styles d'apprentissage qui diffèrent de leur propre. Intégrer les occasions d'examiner le problème ou la question d'un certain nombre de perspectives théoriques, pratiques et interdisciplinaires dans le projet.

Au cours de la première semaine du cours, laissez vos élèves savoir que ce cours n'est pas «commercial comme d'habitude». Mettez en surbrillance dans votre programme, dans la première classe, et tout au long de la période que le cours n'est pas basé sur la conférence et ne dispose pas de l'examen final de mi-mandat typique, du format axé sur le manuel. Utilisez la langue de la discipline pour décrire le projet de collaboration et inviter les élèves à se considérer comme des membres de la discipline plutôt que des "étudiants qui essaient d'obtenir une marque de cours"

Décrire explicitement et décrire la pertinence que le projet a à la performance du monde réel. Expliquez comment le projet reflète le travail effectué par les membres de la discipline. Soulignez cela, comme dans le monde réel, ce projet consiste à travailler dans un contexte social, c'est-à-dire de travailler avec d'autres pour compléter un projet, résoudre un problème et / ou traiter une question.

Cela aide souvent à voir comment on pourrait aller intégrer une pratique d'impact élevé de haute qualité dans un cours. Dans cette vidéo, Jill Tomasson Goodwin partage son expérience avec un partenaire sur le campus, Scott O'Neill du service de recrutement de marketing et de premier cycle de Uwaterloo, dans sa classe DAC 300. Une grande partie de son expérience a informé cette fiche de pointe.

"Les projets" hors campus "ou" engagés "sont souvent étiquetés et sous-évalués comme un service seulement. En tant que membres du CCCC, nous sommes d'accord avec Ernest Boyer que l'engagement est un aspect essentiel de la responsabilité de la communauté, 1 et que, lorsqu'il est bien fait, le travail basé sur la communauté mélange des divisions traditionnelles du travail académique: à savoir l'enseignement, la recherche et le service. Lorsque les projets communautaires sont bien développés et exécutés, ces divisions sont en interaction et renforcement constants. Quand ils travaillent mal, ils sont déséquilibrés.

L'un des aspects les plus importants de l'évaluation efficace et de manière efficace des projets liés à la communauté consiste à reconnaître l'incroyable portée et la variété d'activités constituant des exemples de qualité, rigoureux, d'éthique et réussie. Certains projets sont facilement identifiés comme tels parce qu'ils entraînent des genres professionnels familiers. Par exemple, certains érudits communautaires travaillent avec des agences sociales pour composer des programmes innovants distribués par des publications localisées ou des sites Web populaires pour les publics non ocadémiques. Encore d'autres personnes - répondant aux besoins d'un grand public comprenant des employeurs, des groupes de citoyens, des législateurs et des lecteurs généraux - promouvoir ou défendre les approches fondées sur la recherche en matière de développement de l'alphabétisation dans des blogs, des vidéos, des journaux, des bulletins d'information, des entretiens publics ou des témoignages avant des représentants du gouvernement.

En outre, certains travaux engagés dans notre domaine impliquent des partenariats avec des organisations situées à l'extérieur de l'Académie, telles que les organisations à but non lucratif de la communauté, des groupes à la foi, les musées, les hôpitaux, les prisons, les centres de tutorat et l'anglais. Programmes de langue seconde. Travailler dans de tels contextes ne nécessite pas simplement une éthique de bénévolat, mais également une expertise disciplinaire considérable. De même, la production d'interactions communautaires efficaces, d'événements et d'artefacts qui diffèrent des modes de communication scientifiques de la communication impliquent à la fois des connaissances disciplinaires profondes et des travaux intellectuels critiques et collaboratifs étendus.

CCCC encourage chaque institution d'enseignement supérieur à établir des critères et des processus appropriés à sa culture et à sa région pour une évaluation précise, juste et informée des pairs des projets basés sur la communauté. Ces critères pourraient inclure une prise en compte des résultats importants mais non totalement tangibles, y compris les éléments suivants:

1. Comme Shirley K. Rose et Irwin Weiser écrit: «Le rapport de 1990 réexaminé par Ernest Boyer, bourse réexaminée: priorités du professeur et le rapport de 1999 de la Commission Kellogg, qui revient à nos racines: l'établissement engagé, est souvent crédité de l'initiation La discussion de «engagement» dans la communauté de l'enseignement supérieur »(1).

Ellison, Julie et Timothée K. Eatman. "Bourse d'études en public: la création de connaissances et la politique de la tenure dans l'université engagée: une ressource sur la promotion et le mandat dans les arts, les sciences humaines et design." Papier 16. Syracuse, NY: imaginant l'Amérique, 2008. Imprimer.

Grabill, Jeff. "Sensibilisation des infrastructures et le programme d'écriture engagé." Aller public: la WPA comme défenseur de l'engagement. Ed. Shirley K. Rose et Irwin Weiser. Logan: Utah State University Press, 2008. 15-28. Imprimer.

Grobman, Laurie. "" Je suis sur une scène ": histoire rhétorique, performance et développement du musée afro-américain de Pennsylvanie central." Composition des collèges et communication 65. (2013): 299-323. Imprimer.

Jolliffe, David A. "Le projet d'histoire orale Arkansas Delta: un cours pratique et expérientiel dans l'articulation des collèges scolaires." Aller public: quels programmes d'écriture apprennent de l'engagement. Ed. Shirley Rose et Irwin Weiser. Logan: Utah State Up, 2010. 50-67.

Licona, Adela C. et Sarah Gonzalez. "Education / Connexion / Action: littératie communautaire et connaissances partagées en tant que productions créatives pour la justice sociale." Journal de littératie communautaire 8. (2013): 9-20. Imprimer.

Enseignement de l'engagement communautaire pendant Covid-

Bien que les circonstances actuelles ont nécessité des changements de formats en ligne, beaucoup ont pris note des avantages pratiques de la conduite de cours en ligne communautaire en ligne (Stroit & Nordyke, 2015) et ont indiqué que les résultats d'apprentissage positifs associés à La communauté engagée-l'apprentissage (CEL) peut également accumuler de CEL (McGorry, 2012; Waldner, McGorry et Widener, 2012).

En même temps, développer un cours en CEL en ligne - ou convertir un cours cel existant à un format en ligne - nécessite des considérations uniques. Vous trouverez ci-dessous un aperçu de certaines meilleures pratiques pour enseigner des cours «E-Service-apprentissage» pour vous aider à démarrer. Pour les ressources d'enseignement en ligne générales, veuillez explorer U-M Ses ressources distantes guidèrent les instructions sur l'instruction à distance développée par le CRLT et le Centre d'innovation académique.

Si vous avez des questions ou des préoccupations concernant les ressources ci-dessous ou autre chose liée à l'apprentissage engagé de la communauté, veuillez nous contacter à Ginsberg. ngageumich. Du ou utiliser notre formulaire de demande de soutien pour demander une consultation.

"E-Service-apprentissage" est un terme de parapluie utilisé par certains érudits pour décrire tout cours engagé par la communauté dans lequel l'enseignement de la classe ou le service est effectué en ligne. Waldner, McGorry, & Widener (2012) Décrivez quatre types différents d'apprentissage en ligne, chacun avec leurs propres avantages et défis pratiques:

Nous utilisons des cookies
Nous utilisons des cookies pour vous assurer de vous donner la meilleure expérience sur notre site Web. En utilisant le site Web, vous acceptez notre utilisation de cookies.
AUTORISE LES COOKIES.