Rôles d'Internet et World Wide Web dans l'éducation

Internet et l'éducation

Cela dit, l'impact éducatif d'Internet n'est pas simple. À un niveau rudimentaire, il est important de se rappeler que plus de la moitié de la population mondiale n'a aucune expérience directe d'utiliser Internet du tout. Bien que cela soit susceptible de changer avec l'expansion globale de la téléphonie mobile, la question de l'accès inégal de l'accès aux formes les plus habilitantes et responsabilisantes d'utilisation d'Internet reste une préoccupation majeure. De plus, comme la prédominance continue des formes traditionnelles d'enseignement en classe et d'examens de papier et de crayon suggèrent - les changements éducatifs expérimentés à l'ère Internet sont complexes et souvent compromis. En résolvant le sujet de "Internet et de l'éducation", nous devons donc procéder à la prudence. En tant que tel, ce chapitre examinera les questions suivantes:

Internet en tant qu'outil pédagogique

Pour de nombreux commentateurs, Internet a toujours été un outil éducatif intrinsèquement. En effet, de nombreuses personnes affirment que les principales caractéristiques de l'Internet s'alimentent étroitement avec les préoccupations fondamentales de l'éducation. Par exemple, Internet et l'éducation concernent l'échange d'informations, la communication et la création de connaissances.

La nature participative, la nature commune de nombreuses applications et activités de l'Internet social est étroitement alignée sur les qualités fondamentales de la manière dont les humains apprennent, notamment les pratiques de la création, du partage, de la collaboration et de la critique.

Ainsi, à la lumière de la capacité de l'Internet à permettre à ces activités de se dérouler sur une vaste et presque instantanée, les implications éducatives d'Internet sont naturellement décrites dans les grands termes. Prenez, par exemple, cette récente déclaration de Jeb Bush:

Internet n'est pas simplement un outil puissant pour la communication. C'est sans doute la force la plus puissante d'apprentissage et d'innovation depuis la presse à impression. Et c'est au centre de ce qui est peut-être la lutte la plus puissante de l'Amérique et la plus grande opportunité: comment réimaginer l'éducation d'une époque transformatrice.

Quatrièmement, Internet aurait considérablement personnalisé la manière dont les personnes apprennent-elles - rendant ainsi l'éducation un processus déterminé beaucoup plus que c'était auparavant. Internet est associé à une autonomie et de contrôle sociaux améliorés, offrant aux individus augmentait le choix sur la nature et la forme de ce qu'ils apprennent, ainsi que lorsque, et comment, et comment ils l'apprennent. L'éducation est donc un aspect totalement contrôlable de sa vie personnelle, avec Internet facilitant une jonglerie numérique d'engagement éducatif aux côtés d'activités quotidiennes et d'autres engagements (Subrahmanyam et Šmahel 2011). En effet, les utilisateurs d'Internet sont souvent célébrés comme bénéficiant d'une capacité accrue à l'organisation et à la conservation de l'engagement de l'éducation pour eux-mêmes, plutôt que de s'appuyer sur les normes et les attentes d'un système éducatif.

Les implications éducatives d'Internet

Tous ces différents quarts de travail et réalignements constituent clairement un défi fondamental aux formes traditionnelles de fourniture et de pratique éducatives établies dans tous les XIXe et XXe siècles, en particulier des modes institutionnalisés de scolarisation formelle et d'enseignement universitaire. Par conséquent, pour de nombreux commentateurs, l'Internet contredit le monopole des systèmes d'éducation de l'État et les intérêts acquis des professions qui y travaillent. Dans toutes les manières décriées, Internet semblerait certainement tester des frontières éducatives établies entre experts et novices, la production et la consommation de connaissances, ainsi que le calendrier et la localisation de l'apprentissage. En ce qui concerne la fourniture de l'éducation, Internet est associé à une gamme de pratiques d'apprentissage radicalement différentes et à des relations sociales modifiées.

Cependant, contrairement à ces propositions de réécration a été un contre-stimours pour aligner Internet avec des formes plus radicales de désinstitutionnalisation de l'éducation. Ces arguments de la scolarisation ont prouvé populaire auprès des groupes situés à l'extérieur de l'établissement de l'enseignement traditionnel, encadrant d'Internet, capables d'usurper complètement la nécessité d'établissements d'enseignement. Les concepts clés comprennent ici l'autodétermination, l'auto-organisation, l'autorégulation, et (dans une torsion soignée sur la notion de do-it-vous-même) l'idée de le faire-coiser. Toutes ces idées alignent Internet avec un rejet général de l'éducation institutionnalisée, en particulier ce qui a été critiqué depuis longtemps comme le modèle bancaire obsolète d'accumulation de contenu de connaissances. Au lieu de cela, l'enseignement basé sur Internet est conçu dans le cadre de discussions ouvertes, débat ouvert, interrogatoire radical, expérimentation continue et partage des connaissances.

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Recommandé

Presque quiconque peut avoir un site Web de nos jours, de la plus grande société multinationale à l'animal familial. La prolifération du site Web a influencé les attentes du public sur le rôle d'Internet dans tous les aspects de la vie, y compris tous les niveaux d'éducation. Les parents et les membres de la communauté attendent aujourd'hui de pouvoir trouver des informations sur le Web à propos de l'éducation de la K-12 dans leur État, leur district et leurs écoles locales. De nombreux États ont même légiféré les "cartes de rapport" en ligne qui affichent une variété d'informations scolaires telles que des notes et des scores de test, des références de discipline, des cotes scolaires et des données démographiques étudiantes.

Les agences d'éducation de l'État, la majorité des districts scolaires, et même de nombreuses écoles ont déjà une présence sur le Web. Lorsque les parents ou autres membres de la communauté visitent ces sites Web, ils s'attendent à obtenir des informations. Ils voudront peut-être visualiser un calendrier scolaire, vérifier la dernière mission des devoirs, trouver le numéro de téléphone d'un membre de la commission scolaire ou vérifier la fermeture de l'école. Ils pourraient aller au service Web du département de l'État pour des données comparant la performance d'une école ou d'un district local avec d'autres personnes autour de l'État. Si le site Web est mal organisé ou obsolète, cela reflète mal sur l'agence. Aujourd'hui, comme la technologie devient disponible pour tout le monde, il est impératif que les décideurs prennent une attention particulière à leurs sites Web.

Les sites Web bien conçus et entretenus peuvent améliorer les relations de la communauté pour les agences d'éducation et accroître leur visibilité. Un aspect plus important de la prolifération de cette technologie est son effet sur les salles de classe et les étudiants. Une attente largement tenue est que chaque élève des États-Unis aura accès à l'école à Internet et, par conséquent, être en mesure d'accéder à la vaste quantité d'informations disponibles sur le Web. L'accès au Web dans les écoles augmente de nombreux problèmes. Ceux-ci incluent: les changements dans la livraison du curriculum; intégration de la technologie dans les programmes de développement professionnel; Sécurité des étudiants; et la sécurité des données critiques. Ce chapitre traite des possibilités de contenus sur le site Web en détail. Au début, l'accent est mis sur un processus d'évaluation des besoins en tant que prélude au développement d'un site Web.

Le début

Avec une pression pour développer un site Web, il est parfois écrasant de savoir où commencer. L'agence a d'abord besoin de connaître la raison d'un site Web. Comment le site Web fera-t-il avancer la mission stratégique de l'agence? Comment cela prendra-t-il en charge le programme d'enseignement? Comment améliorera-t-il l'efficacité opérationnelle?

Avant d'attribuer les travaux de développement et de maintenance Web, il est utile pour une agence de passer du temps pour déterminer la fonction et le contenu prévu du site. Cet engagement initial réduit invariablement le temps consacré à la récupération des erreurs plus tard. Si un site Web existe déjà, l'agence peut reculer et réexaminer périodiquement tous les aspects du site et son fonctionnement pour s'assurer qu'il contribue toujours à la réalisation des objectifs et des objectifs de l'Agence.

L'évaluation des besoins

Qui sont les constituants et que doivent-ils avoir besoin ou veulent savoir sur l'organisation? Les enseignants utiliseront-ils le site Web pour la livraison du curriculum? Les étudiants vont-ils avoir accès au site Web des ordinateurs scolaires? Les étudiants contribuent-ils au contenu ou à la gestion du site Web? Comment l'utilisation du Web améliorera-t-elle les interactions et les processus? L'agence peut alors discuter du contenu souhaité du site Web. Ce composant essentiel du développement du site ne doit pas être fait de manière isolée. La qualité de l'évaluation des besoins entraînera un plan de développement de sites Web plus efficace.

Contenu du site Web: écoles, districts et départements d'État des sites Web de l'école et de district scolaire pour les écoles et les districts traitent des besoins généraux d'au moins cinq publics, avec un chevauchement considérable entre les groupes: contenu pédagogique et des informations pour les étudiants, des informations pour les parents, des ressources pour le personnel, des ressources pour le conseil d'administration et des informations pour la Communauté en général, qui inclut les quatre circonscriptions précédemment mentionnées et d'autres.

Contenu du site Web: écoles, districts et départements d'État de l'éducation

Le contenu pédagogique peut prendre de nombreuses formes. Des sites Web peuvent être conçus pour contenir des objectifs d'apprentissage pour chaque niveau de grade, des bases de données d'information et des liens vers d'autres sites Web éducatifs ou une foule d'autres ressources pédagogiques. Ils peuvent être des sites interactifs permettant aux enseignants de créer des plans de cours qui répondent à des objectifs spécifiques ou à des sites statiques qui permettent le téléchargement des feuilles de calcul et des plans de cours terminés. De nombreux districts scolaires sont liés à des programmes de développement professionnel de l'État livrés sur le Web.

Il existe une relation directe entre la bande passante (i.., la vitesse de connexion réseau) et la capacité du nœud Internet et du site Web à fournir des services à la classe. Un site qui reçoit des images haute résolution sur le réseau nécessite davantage de bande passante qu'un site dédié aux échanges de courrier électronique ou à la recherche sur le Web. La vidéo nécessite beaucoup plus de bande passante que celle d'un autre trafic Internet.

Résumé

De nos jours, nous prenons Internet pour acquis. Nous partageons nos vies sur les médias sociaux et non seulement avec des amis et de la famille. Et ce n'est pas toujours une chose positive selon le père d'Internet, Tim Berners-Lee. Écoutez cette discussion sur la question de savoir si Internet est une bonne ou une bonne chose - et apprenez également un vocabulaire utile.

La question de cette semaine:

Robwell Une personne qui peut peut-être y répondre, est l'homme qui l'a inventé: un scientifique informatique britannique Tim Berners-Lee. Nous découvrirons ce qu'il pense est devenu son "enfant" sous peu, mais avant cela, une question pour vous tous. Quand Berners-Lee a-t-il suggéré l'idée de ce qui deviendrait le World Wide Web? Était-ce.) 1985b) 1989c) 1991

Robwell il y a longtemps, mais nous allons révéler la réponse un peu plus tard dans le programme. Je pense qu'il est vrai de dire que l'Internet a été l'une des choses, sinon les développements technologiques les plus importants peut-être de tous les temps. Seriez-vous d'accord Neil?

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