ASD TDAH dans le cours de formation en classe pour les enseignants

Formation pour les écoles

Une personne intéressée à enseigner et à aider les élèves à des besoins spéciaux peut se demander: "Comment puis-je devenir un enseignant d'assistance autiste?" La route vers la certification n'est vraiment pas très différente des autres types de certifications d'enseignement.

Ces enseignants dans le domaine de l'éducation spéciale (SPED) devront adopter des évaluations spécifiques qu'un enseignant de l'éducation générale n'aurait pas à; Cependant, pour devenir certifié, il n'y a pas une énorme différence. Cependant, les salles de classe SPED sont uniques et les enseignants et le personnel de soutien subissent des défis plus quotidiens qu'un enseignant de l'enseignement général, c'est pourquoi il est important de trouver des personnes qui sont véritablement passionnées par l'aide des étudiants ayant des besoins spéciaux.

Les enseignants spéciaux travaillent avec des étudiants ayant divers handicaps qui ont une gamme de gravité. Les étudiants sur le spectre de l'autisme reçoivent généralement des services d'éducation spéciaux, en fonction de leurs besoins. Les systèmes scolaires recherchent toujours des enseignants très qualifiés et certifiés pour leurs salles de classe d'autisme et de ressources. Les positions du personnel de soutien sont également disponibles dans les écoles, telles que la position de la rencontre paraprofessionnelle ou de l'enseignant. Les paraprofessions et les aides de l'enseignant ne sont pas tenus de disposer d'une certification d'enseignement pour aider un enseignant dans une classe SPED.

Exigences éducatives

Tous les États exigent un enseignant d'éducation spécial pour gagner au moins un baccalauréat en éducation afin de devenir enseignant d'assistance autistie. Dans certains états, une maîtrise est requise ou au moins préférée.

Ces États peuvent offrir une période de temps de gagner une licence d'enseignement afin de compléter la maîtrise. Certains États exigent spécifiquement un diplôme en éducation spéciale pour être un enseignant de soutien à l'autisme. L'exigence de maîtrise peut impliquer un programme spécifique à l'éducation spéciale. Indépendamment du diplôme, chaque État a des exigences spécifiques pour le nombre d'unités de cours de cours pour pouvoir enseigner.

Bien qu'il y ait également des cas dans lesquels une personne change plus tard les chemins de carrière. Ces personnes ont toujours de la chance. Il existe des programmes de préparation des enseignants pour les personnes qui ont décidé de changer de carrière plus tard dans la vie et ne sont pas majeures dans l'éducation au cours de l'université. Ces programmes prennent généralement une à deux ans à parcourir et sont souvent orientés vers les adultes qui travaillent dans un emploi pendant la journée.

[C'est une] option alternative pour les personnes qui détiennent un baccalauréat ou plus d'un institut accrédité, mais qui n'a pas achevé aux exigences de préparation de la formation des enseignants dans le cadre de leurs programmes de diplômes. Georgia Tapp cherche à équiper les candidats enseignants avec les compétences nécessaires pour assurer une attente raisonnable du succès initial dans leurs salles de classe et de mettre en place un programme de stage / induction supervisé qui les aidera à se diriger vers la maîtrise ultérieure de l'enseignement.

Dans la plupart des États, une personne peut être embauchée en tant qu'enseignant tant qu'elles sont inscrites à un programme de préparation de l'éducation des enseignants, tels que GATAPP, et obtenir leur certification dans un délai déterminé.

Expérience d'enseignement des étudiants

Si un enseignant potentiel est actuellement dans un programme de baccalauréat ou de maîtrise, le stage est mis en place par l'intermédiaire de l'Université qui s'associe à certaines écoles, bien qu'ils puissent avoir de la chance et pouvoir choisir leur propre site de stage. Ceux qui apprennent dans un programme de préparation des enseignants, tels que GATAPP, le stage sera effectué au cours du programme, probablement sous la supervision d'un professeur.

Les personnes qui changent de carrière ou commencent tard peuvent être en mesure de se faire embaucher dans un système scolaire sans être pleinement qualifiés, tant qu'ils sont dans un programme de préparation, et peuvent ensuite faire leurs heures de stage à l'école qu'ils déjà travailler à.

Certification et licence

Une fois les exigences d'enseignement des diplômes et des étudiants terminées, l'enseignant potentiel doit prendre un examen de licence et passer une vérification des antécédents. La certification pour l'éducation spéciale est un examen qui se concentre sur les aspects d'enseignement des élèves ayant des besoins spéciaux. Une personne qui souhaite devenir un enseignant d'assistance autiste dans une école privée peut ne pas avoir à suivre les processus de certification et de licence.

Les évaluations de la Géorgie pour la certification d'éducateurs® (Gace®) sont le programme d'évaluation de l'éducateur approuvé par l'État de Géorgie. Ces évaluations fournies par ordinateur ont été élaborées par le service d'essais GAPSC et d'éducation (ETS).

Les évaluations de la Géorgie de la certification des éducateurs (GACE) fournissent de multiples examens de certification que les enseignants potentiels peuvent choisir parmi ceux-ci pour être certifiés dans des domaines particuliers. Pour les enseignants SPED, ils emmèneraient chacun des examens spécifiques liés à SPED pour les niveaux de qualité qu'ils travailleront. Les enseignants les plus évités prennent tous les examens de la matière pour une éducation spéciale depuis des problèmes qu'ils enseigneront dans un environnement autonome et / ou enseigneront à plusieurs domaines chaque jour.

Développement de compétences professionnelles critiques

En plus de compléter les exigences de l'éducation et de la formation pour devenir enseignante d'assistance autistie, il est également important que le candidat ait certaines compétences ou caractéristiques. Une de ces caractéristiques est une ingéniosité. Les enfants atteints d'autisme ne peuvent pas apprendre de la même manière que leurs pairs en développement typiquement. L'enseignant peut avoir besoin de développer des outils d'apprentissage personnalisés et du sida. Une autre caractéristique essentielle est la patience. Les étudiants atteints d'autisme peuvent avoir des problèmes de comportement ou manquer de compétences de base, ce qui a permis à l'enseignant ayant besoin de plus de temps pour enseigner le matériel.

À propos de l'ATI

Il y a un besoin continu d'enseignants victoriens d'avoir l'expertise nécessaire pour fournir une expérience d'apprentissage de haute qualité pour les étudiants atteints de TSA. Notre objectif est de renforcer la capacité des dirigeants et des enseignants de l'école et d'établir des programmes qui répondent à l'apprentissage unique et aux besoins sociaux des étudiants atteints de TSA.

Programme d'apprentissage professionnel

Les cours de formation au Royaume-Uni au Royaume-Uni sont parfaits pour des groupes d'enseignants et du personnel de soutien. Les cours comprennent des études de cas et des exemples concrets et permettent un débat éclairé. Si nécessaire, des cours peuvent également être faits sur mesure pour répondre aux exigences spécifiques.

Entraînement du livre ici

La prévalence croissante des étudiants atteints d'un trouble du spectre de l'autisme (AST) et / ou du trouble de l'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH) pose des défis pour tous les enseignants. Les tâches mêmes que ces élèves trouvent le plus difficile - e. . Se concentrer, faire face à des changements, comprendre de multiples perspectives, maintenir l'attention sur les tâches - sont celles qu'ils sont tenues de faire toute la journée dans tous les environnements de classe. Les élèves atteints d'ASTA peuvent avoir besoin de soutien à la création du monde et de la participation à celui-ci tandis que les étudiants atteints de TDAH peuvent être des solveurs de problèmes énergétiques, créatifs et innovants qui nécessitent un soutien dans la gestion de l'hyperactivité, de l'impulsivité et de l'inattention.

Ce cours de formation d'enseignant hautement interactif fournit une introduction solide aux défis du trouble du spectre de l'autisme (AST) et / ou du trouble de l'hyperactivité avec déficit de l'attention (TDAH) dans l'éducation et offre des suggestions sur la manière d'adapter efficacement des techniques éducatives à correspond à ces différences d'apprentissage.

Résultats d'apprentissage

Le nombre et le calendrier des activités culturelles dépendent de l'emplacement, pas du cours; D'autres informations sont disponibles sur chaque page Web de l'emplacement. Le formateur vous enverra le calendrier de cours définitif environ deux semaines avant le cours.

cours suivants

ABA ajoute à votre répertoire d'enseignement. Il vous entraîne comment observer, déballer et gérer le comportement. Il vous apprend à faire cela objectivement, de manière appropriée et efficace. Et avec de plus en plus d'enfants présentant avec l'autisme, il n'y a jamais eu de plus grand besoin.

Chaque éducateur que nous avons rencontré veut créer une salle de classe attrayante positive. Celui qui favorise l'indépendance et la croissance, et développe les connaissances, les compétences, les capacités des élèves. Le facteur qui empêche la plupart des comportements difficiles.

En tant que professeurs, il est facile de renforcer par inadvertance un comportement négatif. Nous demandons à Jack de quitter la salle à cause de son comportement. Nous ne réalisons pas qu'il essayait d'éviter une tâche difficile, ce qui signifie que la réponse choisie (la salle de congé) agit comme un renforcement. Il apprend que l'acte d'agir peut le faire sortir de la tâche.

ou nous manquons un motif. En utilisant ABA, nous observons et documentez le comportement de Harrison sur plusieurs jours. Les données montrent que ses explosions se produisent toujours entre 10h00 et 10h30. Nous apprenons qu'il ne comprend pas le petit-déjeuner à la maison. Nous comprenons que les explosions se produisent parce qu'il a faim.

Ceux-ci et d'autres exemples sont la raison pour laquelle notre formation sur l'éducateur ABA est régulièrement rencontrée: "Pourquoi n'avais-je pas enseigné cela plus tôt". Eh bien, il n'est jamais trop tard pour apprendre de nouvelles façons de faire et d'être. Notre formation éducatrice est disponible dans une gamme de formats. Continuez à lire pour trouver le sujet et le format du cours qui convient le mieux à vos besoins.

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Rosie a commencé à enseigner aux enfants de l'école primaire à Londres en 1990, en développant un intérêt particulier pour les enfants qui avaient une manière différente d'apprendre. En 2000, elle a achevé une PGDIP dans l'alphabétisation et la dyslexie et a commencé à travailler comme un SENCO dans une école au centre de Brighton, en travaillant avec une gamme d'apprenants divers, y compris ceux avec l'autisme et le personnel de la formation.

En 2002, elle a commencé à travailler pour le service d'assistance de la parole et de la langue en tant que professeur / consultant spécialisé. Rosie a rejoint l'Université d'Brighton en 2010, travaillant en tant que conférencier principal avec une responsabilité particulière de l'inclusion dans les programmes d'éducation initiale des enseignants et des programmes de troisième cycle avec un centre de Senti. Elle travaille en étroite collaboration avec les enseignants stagiaires afin de les aider à savoir comment répondre aux besoins de tous les apprenants, explorer comment ils et d'autres professionnels devraient répondre aux notions de différence et d'identité.

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